为人师表 以身作则

为人师表以身作则

岁月荏苒，不知不觉我已在教育岗位上工作了十年。夏走秋来，还来不及与那一个个熟悉的“捣蛋鬼”逐一道别，又迎来了一双双充满求知的眼睛。我再次开启了紧张又忙碌的班主任工作模式。

作为教育事业一线的班主任老师，既要承担“教知识”的任务，同时更多地扮演着“育人”的角色。在这纷扰繁杂的多元社会环境下，有些老师不愿承担班主任工作，但是，十年来，我一直走在班主任这条路上。

著名教育思想家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；“身教重于言教”，说的正是，老师的一言一行，一举一动，都直接影响着学生的行为举止，而支撑着我一路走来的信条，正是陶先生所倡导的“为人师表，以身作则”。

记得那一届的八年级3班，刚拿到分班名单时，几个同事就围坐在一起讨论：“这个学生和调皮”、“他很喜欢作弄女生”、“她与其他同学合不来”……，他们边说边在名单上画着圈，一下子，名单上圈出了七八个“重点对象”。望着这份名单，我仿佛看到了一个混乱不堪的班级场景，也让我提前感受到了带领这个班级的艰辛。

开学最初的几个星期，果然不出所料，每次开例会时，在耳边响起的总是“八（3）班自习纪律差；八（3）班做操懒散；八（3）班卫生打扫不干净；八（3）班内务不整洁等”，整个班级丝毫没有班集体形象。

事情不能如此发展下去，可是解决问题的切入点在哪呢？正当我感到迷茫彷徨的时候，在一次早操活动中，我无意中观察到了一个现象，做操整齐规范的班级都有一个认真、动作标准的领操员。这给了我启发，学生的行为更多地是受周

围环境的影响。一个优秀的环境能培养出一个优秀的集体，学生需要好的榜样，需要“领头羊”，而我就是他们的“领头羊”。

回到教室，我让全班同学列出他们自己心中的陋习。下课后汇总罗列出来一大串，面对这些问题，我感到欣慰，因为我看到了希望，学生知道自己存在的问题，只是没有改变自我的动力。

终于，我向全班同学道出了我的计划：我陪你们一起改陋习！你们要向我看齐！

从那天起，我处处、事事开始为学生做垂范，树榜样：

每一次做操，我是学校唯一的领操教师，我总会第一时间站在队伍的最前面，以标准的动作，与同学们一起享受运动带来的快乐；

每次上课时，我会把教室整理得干干净净，整整齐齐，之后才开启新的课程；

每一节自习课，我都会和同学们一起静静地看书，和他们同做一份练习；

寝室里，我花了一个星期的时间手把手地教会他们如何整理内务。

我的努力，学生看在眼里，也不敢再有懈怠的想法；直到有一天，我因为临时有事，需要外出几天，出发前，我来到教室，向学生们诉说了我的担心，“我希望你们这些天能让我放心”，想不到，同学们异口同声地说“老师，请放心，我们会做好自己的事”。几天后，我回到学校，学校同事都对我班竖起了大拇指。从那时起，我知道我的努力没有白费，我感受到了“为人师表，以身作则”带来的力量。

作为班主任的我们，不曾奢望有感天动地，轰轰烈烈的事迹，只希望能“随风潜入夜，润物细无声”。