带你认识微课
微课的知识点
微课的知识点微课知识点文档一、微课定义微课是一种新型的教学模式，它以短视频为核心，围绕一个小的、具体的知识点进行教学。
微课通常时长在5至15分钟之间，内容精炼、目标明确，便于学生在短时间内掌握一个具体的知识点。
二、微课特点1. 短小精悍：每个微课聚焦于一个单一的知识点，确保学习者能快速理解和吸收。
2. 灵活性：学习者可以根据自己的时间和节奏来安排学习，便于复习和巩固。
3. 互动性：微课平台通常具备互动功能，学习者可以通过评论、提问等方式与教师或其他学习者交流。
4. 可访问性：微课可以通过互联网随时随地访问，不受地域限制。
5. 多样性：微课可以涵盖各个学科领域，形式多样，包括但不限于讲解、演示、动画等。
三、微课设计原则1. 目标明确：每个微课应有明确的教学目标，确保内容针对性强。
2. 结构清晰：微课内容应按照逻辑顺序组织，便于学习者理解和记忆。
3. 视觉吸引：使用图表、图片、动画等视觉元素，提高学习者的兴趣和记忆效果。
4. 语言简洁：使用通俗易懂的语言，避免复杂的专业术语，确保学习者易于理解。
5. 互动引导：设计适当的互动环节，如小测试、讨论等，提高学习者的参与度。
四、微课制作步骤1. 选题：根据教学大纲或学习者需求，选择适合制作微课的知识点。
2. 教案编写：围绕选定的知识点，编写详细的教学计划和内容。
3. 素材准备：收集或制作与知识点相关的文本、图片、视频等素材。
4. 录制：使用录屏软件或专业摄像设备进行录制，确保画面和声音清晰。
5. 编辑：对录制的视频进行剪辑，添加必要的注释、特效等。
6. 审核：对完成的微课进行质量检查，确保无误后发布。
7. 反馈收集：发布后，收集学习者的反馈，用于后续改进和优化。
五、微课应用场景1. 课堂教学：作为传统课堂教学的补充，提供额外的学习资源。
2. 在线教育：作为在线课程的一部分，支持远程学习。
3. 自主学习：学习者可以根据自己的需要，选择合适的微课进行自学。
4. 企业培训：企业可以利用微课进行员工的技能培训和知识更新。
“微课”的概念及特点
“微课”的概念及特点微课，是一种以短小、精炼的视频、音频或文字形式呈现的教学内容，以解决传统教学模式存在的诸多问题、提高学习效果、满足学习个性化需求为目标的在线学习形式。
微课的特点主要表现在以下几个方面。
首先，微课具有短小精悍的特点。
微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，相较于传统课堂的教学时间更为紧凑。
这种设计符合了学习者的认知特点，使学习者更容易集中注意力、吸收知识，并且能够随时随地进行学习。
短小精悍的特点也使得学习者能够利用碎片化时间进行学习，提高学习的灵活性和效率。
其次，微课具有内容简洁明了的特点。
为了在有限的时间内传递知识点，微课通常会剔除冗余内容，只关注核心知识和技能。
这种精简的内容呈现方式能够帮助学习者更快速地理解和掌握重要概念，避免信息过载和学习疲劳。
此外，微课还常常采用图文并茂的方式，通过图片、示意图、动画等辅助材料来增强学习效果，提高知识的可视化呈现。
第三，微课注重互动和个性化。
与传统课堂一对多的教学模式不同，微课借助互联网和多媒体技术，可以实现学习者与教师、学习者与学习者之间的互动。
学习者可以通过评论、留言、讨论区等方式与他人进行交流和学习，增加学习过程的参与感和趣味性。
同时，微课还能够根据学习者的个性化需求进行定制，根据学习者的不同水平、兴趣和学习风格为其提供相应的学习内容和路径，实现个性化教育。
第四，微课具有灵活性和可扩展性。
教师可以根据学生的学习进度和反馈进行即时调整和优化课程内容，不断完善教学质量。
同时，微课还可以与其他教学手段相结合，如在线讨论、互动实验、实地考察等，构建全方位、多元化的学习体验。
此外，微课还具有较强的扩展性，可以根据学科的不同需求进行延伸，例如编程微课、外语口语微课等。
综上所述，微课作为一种在线学习形式，具有短小精悍、内容简洁明了、注重互动和个性化、灵活可扩展等特点。
它的出现为学习提供了更多便利和可能，有效解决了传统教学模式存在的问题，有助于提高学习效果和培养学习者的自主学习能力。
微课的定义与理解
微课的定义与理解
微课的含义是什么呢？许多专家有不同的观点。
我于2013年提出过一个理解，最近稍作修饰，表达如下：
“微课”（Micro-lesson）是指为使学习者获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（些）知识内容开展的简短、完整的教学活动。
它以自主学习为主要形式，以视频为主要载体，以获得最佳效果为目标，以精心的信息化教学设计为途径，以简短完整为基本要求，以某一知识内容为对象，以移动和泛在学习为方式。
概念中去掉了以前的“教学环节”说法，主要考虑到教学环节只是个形式，微课不是表现教学形式的，而是传递知识，因此可以统一到前面知识内容的表述中。
另外将“知识点”改为“知识内容”，因为知识点有时过于小而零碎，没有系统性，会失去整体的教学目标。
还有就是将“基于流媒体播放”改为“以视频、动画等形式”，这样更直观，而且微课不一定要在线观看，也可以下载下来后再观看，所以这样表述更准确一些。
微课不是主要用在课堂上代替老师讲课的，而是主要用在翻转课堂中，用在课外、学生自主学习时用的。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课三大核心的特征是：可自主学习、能移动学习、是简短有效，这也是评判是否是微课的主要依据。
因此，微课也可理解为：可在泛在学习环境下，开展短时有效的自主学习的微学习资源。
请大家讨论。
我对微课的初步认识
我对微课的初步认识
这几天，我反复看了刘老师的微课程设计的讲义，对微课程的制作有了初步的认识。
首先，我知道了什么叫做微课，它是以微视频为载体，以课程标准为依据，围绕单一的严格定义的学习主题或知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程，是由微课视频（音频）学习任务书，进阶练习组成的
其次，就是如何制作微课程
1、确定好要讲的知识点，
2、用提问的方式将知识点进行设计；
3、根据自己的微课设计做好PPT课件，在做PPT课件的时候要注意，一页PPT不要超过7个概念，不中间换行，不要超过10到12行，只用一层缩进小标题，不用倾斜或艺术文字；
4、使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”，逐页录制解说，在解说的时候一定要把普通话说标准；
5、对自己的微课视频进行编辑，编辑时不用特效，加片头片尾就可以了，第一张PPT做封面，内容包括微课名称，年级上/下册，主讲教师单位名称、姓名等；
6、微课的时长最好是5-8分钟，不能超过10分钟；
7、就是微课任务单设计和进阶练习。
微课对我来说是一个全新概念，从未接触过，要想掌握好这方面的知识，困难是有的，但我相信，只要自己努力地去学就一定会有所收获。
什么是微课？
什么是微课？微课，是时下教育界谈论最多的一个话题。
什么是微课？微课有什么特点？微课有哪些类型？在教学中如何应用？制作微课要注意哪些问题？等等。
对这些问题，如果分别展开论述，内容庞杂，一时很难把握。
为了帮助老师们记忆，可把微课的相关要点，运用数字排列的形式进行了归纳概括，即“微课1、2、3、4、5”。
1.微课是一种课程我们知道，微课是一种以视频为主要载体的网络教学资源，记录教师围绕某个知识点展开的简短而又完整的教学活动，是教师事先设计好的、固化的、供学生短时间学习的辅助教学课程。
微课是一种课程，作为教师，我们就要有课程意识，要进行课程设计，不能随意想怎么做就怎么做。
2.微课的两个特点。
如果说微课的“课”体现的是微课的本质属性的话，那么，微课的“微”就集中体现了微课的突出特点。
“微”是“微小”的意思，表现在两个方面：①、时间短，一般就在5—7分钟，最多不要超过10分钟，超过了就突破了学生的学习时限，达不到预想的结果。
②、内容少，一般就是围绕一个知识点讲解，不枝不蔓，重点突出。
3.微课有三项功能。
这是从微课的教学应用方面提出的。
①课前预习。
教师根据教学进度，选择教学内容的重点、难点、或必须掌握的知识点，提前录制成微课，供学生课外预习。
这里要注意的是：供学生预习的微课，只能选“点”，不能把课堂教学内容整个“搬家”。
②课后补习。
这是微课最理想、最有价值的教学应用。
就是教师把教学中遗漏的、没讲透的、需要强调的和需要学生反复练习的有关知识内容，分别做成微课，供学生课外补充学习。
这种微课，可以在教学中常态化运用。
③假期自习。
就是教师按照学科知识体系，做成系列微课，供学生在假期里根据自己的实际情况，或系统、或有选择地进行自主学习。
这里为什么排除“课中”？?就是因为“课中”有老师在场。
与其费时费力制作微课拿到课堂去用，不如老师亲自讲授，而且还可以直接跟学生互动。
所以，必须明确一点，那就是：微课的主要使用时间是在课外，绝不是课内。
微课程是什么
微课程是什么微课程是一种创新的教学模式，通过利用信息技术的力量，将知识、技能和学习资源以短小精练的形式呈现给学生。
它旨在突破传统教育模式的限制，提供个性化和灵活的学习方式，为学生提供更高效、便捷的学习体验。
微课程通常由一系列紧凑、短小的视频、音频或文本材料组成，每个微课程的内容都围绕一个特定的主题展开。
与传统课堂教学相比，微课程更加简洁明了，突出重点，更容易吸引学生的注意力和兴趣。
而且，学生可以通过网络随时随地访问微课程，自由选择学习的时间和地点，不再受时间和空间的限制。
微课程的制作过程需要教师利用现代教育技术和工具，如视频剪辑软件、录音设备等，将教学内容进行精心设计和制作。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣，结合自身的教学经验和专业知识，创造出具有创意和互动性的微课程。
在制作过程中，教师还可以通过添加测验题、讨论问题等形式，进一步提高学生的参与度和学习效果。
微课程的特点之一是个性化学习。
由于微课程的内容相对短小，学生可以根据自己的学习进度和需求，自由选择学习的内容和顺序。
这种个性化学习的方式可以帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
另外，微课程还可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行定制，满足不同学生的学习需求。
微课程也积极响应了信息时代快速变化的需求。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，知识更新的速度也越来越快。
传统的教育模式在知识传授上面临着许多困难，而微课程的灵活性和高效性可以帮助学生更好地跟上信息时代的步伐。
学生只需要花费短暂的时间就可以获取到当前最新的知识和技能，更好地适应社会的需求和变化。
此外，微课程也有助于促进学生的自主学习和探究精神。
微课程提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求，主动选择学习的内容和方式。
通过自主学习，学生可以培养独立思考、解决问题的能力，提高自己的学习动力和学习质量。
微课程的应用场景非常广泛。
它可以应用于学校教育、在线教育、企业培训等多个领域。
认识微课
方法二：智能手机拍摄
难度指数★★★☆☆
1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演 示文案 2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制 3、注意：防止遮挡镜头和画面移除镜头，教师的头 不能过低；书写时不能超出定位框；选好拍摄角度； 需要架好支架；手机有足够的存储空间，会使用视 频处理软件进行后期编辑。
小微课有大智慧！愿所有老师和同学们 在“位微不卑”、 “课微不小”、“步微 不慢”、“效微不薄”的小微课中快乐 “教”与“学”！
谢 谢 ！！
四、微课的组成
六、微课的特点：
微
课
课堂教学
1、多个知识点 2、面对面授课 3、时间长 4、一对多 5、不易传播
1、一个知识点 2、视频授课 3、时间短 4、一对一 5、易传播
七、微课的制作
（一）微课的录制方法：方法一：源自V、DC拍摄难度指数★★★★☆
1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、 其他教学演示工具 2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制 3、注意：要求老师的站位、环境，会使用视频处 理软件进行后期编辑、这种方法相对来说比较复杂， 需要专业的人员参与拍摄 。
认识微课
一、微课的背景
二、微课的发展
2012年“微课”受 到教师和学生的喜 爱并推广开来
三、微课的概念？
十分钟以内,有 明确的教学目标, 针对某个学科知识 点而设计的小课程。
微课分成： 课堂教学方 四、微课按照：课堂教学方法 法和课堂教学 和课堂教学主要环节分为两大类。 主要环节两类。
讲 授 类
对教师
3、教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于 理解。 4、拓展知识点，从而提升教师的课堂教学 水平，促进教师的专业成长。 5、教师在教学过程中，经历“研究—实 践—反思—再研究—再实践—再反思”的循 序渐进、螺旋上升的过程。
非常详尽的微课介绍
微课通常由教师自行设计并录制，时 间短小，一般在10-20分钟内，内容 精炼，聚焦于解决一个具体问题或知 识点，方便学习者随时随地学习。
特点
总结词
微课具有时间短、内容精、针对性强、便 于学习等特点。
交互性强
微课除了视频讲解外，还可以包含互动环 节，如测验、作业等，有助于提高学习者 的学习兴趣和参与度。
时间短
微课通常只有几分钟到十几分钟，符合现 代人时间碎片化的特点，方便学习者在短 时间内集中注意力掌握知识点。
便于学习
学习者可以随时随地通过电脑、手机等终 端观看微课，不受时间和地点限制，学习 方式灵活多样。
内容精
微课内容针对性强，聚焦于解决一个具体 问题或知识点，语言简练，信息量大，有 助于学习者快速理解并掌握核心内容。
02
微课的类型与形式
类型
知识型微课
技能型微课
这类微课主要围绕某一知识点进行深入讲 解，内容精炼，重点突出，适合学习者进 行针对性的学习。
这类微课注重技能的操作与演示，对于一 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践性强的课程特别适用，学习者可以 通过观看视频掌握实际操作技巧。
活动型微课
解题型微课
这类微课以互动性为核心，通过一系列有 趣的活动设计，激发学习者的学习兴趣， 提高学习效果。
案例二：数学学科的微课应用
要点一
总结词
要点二
详细描述
逻辑清晰，注重实例
数学学科的微课应用通常逻辑清晰，注重实例讲解。教师 会通过具体的数学例题，详细解析解题思路和步骤，帮助 学生掌握数学知识的应用。同时，教师还会利用图表、公 式和动态演示等手段，将抽象的数学概念形象化，便于学 生理解和记忆。此外，教师还会设计一些练习题和挑战题 ，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和掌握。
微课简介
微型课的特点
1、微型课教学时间有限，一节微型课正常 在8分钟到15分钟之间，具体时间由活动组 织者确定。 2、上课的具体过程和常规课堂教学一样， 老师在讲台上把预设的教学过程进行展示， 包括问题的提出、课堂活动的安排、学生 合作解决问题等过程都要呈现。一次微型 授课包括导入、新授、结尾三部分。
7、课后小结要快捷
在微型课的结尾，一定要有小结，要留时 间对一节课的教学进行归纳和总结，使微 型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结， 不在于长而在于精，在注重总结内容的同 时更应注重学科方法的总结。结尾很重要， 但不能太花哨，总结内容、布置一些形式 新颖能开发孩子创新能力的作业可以是课 堂更完美。
微型课简介
微型课简介
一、什么是微型课 二、微型课程的作用 三、微型课程的基本过程 四、微型课的特点 五、微型课教案 六、微型课评分细则 七、结语
什么是微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教 学时间短、教学内容少的课。 微型课可以作为一种教学技能的考核。 微型课的具体过程其实和常规课堂教学是 一样的，也就是教师在讲台上把教学过程 进行展示，期间包括老师问题的提出、课 堂活动的安排、学生合作解决问题等过程 都要再现。
6、课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到 对内容要点的提示作用。在微型课中，部 分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的 形式在授课的过程中展示在恰当的位置， 这样可以节省时间 。板书时要符合板书的 要求，不能再黑板上随意图画，写板书时 要侧身，边说边写，不要在授课中留空白。 同时，粉笔字要求正楷，需一笔一画写， 笔画顺序要正确。
微型课程的作用
（1）微型课程是对师范生和在职教师进行 课堂教学技能训练的一种培训方法。 （2）微型课程将帮助教师加强、改进教学 技能和方法，减少失误，并使师范生尽快 地建立信心。它不能在一个晚上改变教师 或师范生的个人素质和习惯，它不能解决 教学中所有的问题。它不一定能把一个普 通教师变成一个天才的完美无缺的教师， 但可以把他变成一个好一点的教师。
微课的认识
今天我将分四个方面阐述我对于微课的认识：分别是微课的概念、微课的主要特点、录制微课的方法、上好微课的基本要求。
什么是微课？很多人一开始包括我在内，都认为微课就是一段微视频，这样的认为只是片面的，不完整。
微课的真正含义是微课程的浓缩。
具体到定义：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
(对于微课定义的这种说法，我们还可以从微课的基本结构来理解)微课的基本结构可以用“非常4+1”来概括。
“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程。
“4”是要提供四个与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学的辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思或微反馈，这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学的应用环境。
（只有这些资源的相互配合，才可以让学生完整的利用教学视频在解答疑惑的同时达到巩固应用，从而让学生真正受益，这些资源的整合还可以让同行老师参考、学习、交流）微课的特点：教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
教学内容较少、主题明确：相对于学习内容较多的传统课堂。
“微课”的问题聚集，主题明确，更适合学生的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学活动。
相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
资源容量较小，传播灵活：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、还可以反复查看，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究,以及学生课堂外自主学习。
微课的概述
自主学习 类
这类微课适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的 分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
探究学习 类
这类微课适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假 设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实 践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
谢பைடு நூலகம்！
化学习资源包
二、微课的特征
时间短
根据小学生的认知特点和学习规律，一个微课的教学时长最好在5-10分钟，最短的可以 在1-2分钟，最长不宜超过15分钟。除正文之外的片头和片尾部分不要超过15秒。
内容少
内容少是针对知识点来说的。一个微课一般只讲一个知识点。因此，教师应选择与教学目 标密切相关的重点、难点、易错点、易混点等内容进行微课授课，而不是将一堂常规课程 的压缩版剪切版。因此，一门课程中的每一集微课之间可能是不连续的，是碎片化的。
本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用
问答类
这类微课适用于教师按一定的教学要求向学 生提出问题，要求学生回答，并通过问答的 形式来引导学生获取或巩固检查知识。
讨论类
这类微课适用于在教师指导下，由全班或小组围 绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共 同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
三、小学生的微课类型
演示类
这类微课适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示 给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通 过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
授
学习进度和学习节奏。当然，主持人可以出境，也可以不出境。
三、小学生的微课类型
讲授类
这类微课适用于教师运用口头语言向学生传授知识 （如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐 明规律）。这是小学最常见、最主要的一种微课类型。
什么是微课？中小学常见微课类型
什么是微课？中小学常见微课类型什么是微课？微课是指以短视频形式呈现的教学资源，内容主要涵盖中小学各个学科的知识点和教学内容。
微课的特点是短小精悍、生动有趣，具有很强的专业性和针对性，能够帮助学生迅速理解和掌握教学内容。
中小学常见的微课类型有哪些？1. 教科书微课：这种微课主要以教科书为教学依据，针对教材内容进行解析和讲解。
教师通知学生在家里观看微课视频，并要求学生预习相关的知识点。
这种微课能够帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识，提高学习效果。
2. 技能微课：技能微课主要围绕某种具体的技能进行教学。
例如，绘画技巧、写作技巧、音乐表演技巧等。
这种微课能够帮助学生在课外掌握各类实用技能，培养学生的综合能力和创造力。
3. 擅长科目微课：这种微课是由专业教师主讲自己擅长的科目，针对中小学生的学习需求进行讲解和指导。
例如，数学高手讲解数学题目的解题方法，语文专家讲解作文写作技巧等。
这种微课能够帮助学生提高自己不擅长的学科，学习更高层次的知识和技能。
4. 特色文化微课：这种微课主要介绍一些特色的文化知识，例如中国传统节日、中国古代历史、中国地理等。
通过微课的形式，学生能够更加深入地了解中国的传统文化，提高自身的文化修养和国家认同感。
5. 全科综合微课：全科综合微课是指同时涵盖多个学科内容的微课，主要是针对中小学生的综合素质的培养和提高。
这种微课能够帮助学生进行跨学科的思维训练，提高学生的综合能力和认知水平。
总之，微课是一种新型的教学资源，它以短视频的形式为学生提供了生动有趣的教学内容。
通过观看微课视频，学生能够在课内和课外更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果。
微课的出现为学生的自主学习提供了便利，也为教师的教学工作带来了更多的可能性。
微课的短小精悍、生动有趣的特点，使得学生更容易接受和消化教学内容，提高学习的积极性和主动性。
微课的应用也能够充分发挥教师的专业性和教学经验，达到更好的教学效果。
在现代社会中，微课已经成为中小学教育的重要组成部分。
微课使用的知识点总结
微课使用的知识点总结1. 微课的概念与特点微课是利用多媒体技术、互联网技术以及现代教育理论，通过分割、拆解和多种形式的表达，将教学内容进行模块化、数字化处理，并且通过各种网络技术进行交流传递的新型教学模式。
微课通常是以短时间内完成的一段主题性教学内容为载体，具有灵活性、便捷性和传播性的特点。
2. 微课的设计原则（1）简短明了：微课通常时间在5-15分钟之间，教学内容要简明扼要，突出主题。
（2）内容聚焦：微课内容要紧扣主题，重点突出，使学生更易理解与掌握。
（3）形式多样：微课形式多种多样，包括视频、音频、文字资料等多样化呈现。
（4）交互性强：微课要求教师与学生之间能够进行双向交流，注重学生的参与性和互动性。
（5）个性化学习：微课应根据学生的个性差异，灵活调整教学内容和方式，实现个性化学习。
3. 微课的优势（1）学习时间灵活：学习者不受时间和地点的限制，可以根据自己的时间安排进行学习。
（2）个性化学习：微课可以根据学生的学习特点和学习风格进行个性化设置，满足学生的个性化需求。
（3）学习方式多样：微课可以利用视频、音频、图文等多种形式进行学习，提供了多样化的学习方式。
（4）知识获取及时：微课能够及时获取到权威的知识，使学习更加及时、有效。
（5）互动性强：微课可以通过互联网平台进行学习交流，教师与学生之间能够进行实时互动。
4. 微课的知识点4.1 微课制作（1）准备工作：明确教学目标和教学重点，整理教学内容，确定使用的媒体形式。
（2）脚本编写：撰写微课脚本，确定教学内容的表达方式、教学顺序和细节内容。
（3）制作工具：选择适合的制作工具，如摄像设备、录音设备、视频剪辑软件等。
（4）制作流程：按照教学脚本进行视频录制、音频录制、素材收集与整理、编辑制作等过程。
（5）发布与分享：将制作好的微课上传到相应的平台上，与学生进行分享。
4.2 微课教学（1）引入环节：利用生动有趣的方式引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
什么是微课及微课范例解读
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。
微课的理解与认识
微课的理解与认识经过一个月左右的的学习，让我重新认识了微课，重新理解了微课，先将我具体想法说明一下，供大家参考：一、微课概念的演变及其特点“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
然而，微课程是什么？我国的微课程的发展起源于电化教育，早期教育资源的重要组成部分是由幻灯、无声电影、录音、电视和录像等，并且有一段狂热时期使用这些媒体技术制作了一大批以T为存储单位具有教学性差、视频质量差、效率低等显着缺点的教学电视节目。
这造成极大的人力物力等资源的浪费。
随着教育实践活动的深入人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。
在我国，首次关注并提出微课程的是广东省佛山市教育局电教站的胡铁生，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，他的最新版的关于微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
在国内教育技术界出现了几位较有影响力的专家和学者分别以他们各自的专业视觉诠释他们对微课的理解：华师的焦建利教授撰写了一篇文章《微课及其应用》，该文给出的微课定义比较具体清晰，其目标是以讲解某一具体的知识点达到学习要求，组织表现形式的核心特点是短小精悍的在线教学视频播放；南师现代教育技术中心的张一春教授对微课的理解是使学习者在进行自主学习的过程中能达到最佳效果，从而通过载体流媒体形式展示简短、完整的且经过精心设计的某个知识点的信息化教学设计活动。
二、中小学信息技术微课程开展情况1.信息技术与微课之间的关联信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。
信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。
微课的认识与制作课件
六、录制微课
• 电脑， 麦克风、摄像头一一 • 录屏软件 • Camtasia Studiov PPT课件、脚本资料
七、录制微课的步骤
• 1、熟悉好脚本与PPT讲解操作。
• 2、带好耳机，在电脑屏幕上打开制作微课 用的PPT, 打开录屏软件Camtasia Studiov。
• 3、单击“录制屏幕”按钮，将PPT调整为 播放状态，开始录制， 可点击按钮，也可 按F9开始录制
三、微课的制作流程：
•.内容设计
•（1）PPT只要放核心内容，那些细碎的东西可 以通过教师的口述表达出来，切忌照本宣科读 PPT。 •（2）PPT内容设计要有启发性; •（3）PPT内容设计要有悬念性; •（4）PPT需要布置反思。 •2、版面设计
四、微课脚本设计
脚本是微课制作的基础。脚本的重要性 体现在：脚本是教师（操作演示人员）、 编导（摄像人员）、视频剪辑制作人员沟 通和工作的基础。脚本是微课教学活动开 展和操作演示进行的依据。脚本是视频后 期制作的依据。因此，可以说脚本撰写是 微课视频制作最重要的基础性工作。
微课制作中的困惑
微课不应该追求画面的绚丽，将学习者的 注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离 了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于 短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。比 起画面的酷炫，教师更应该考虑的是内容的设 计和讲授的技巧
微课制作中的困惑
微课制作技术的缺陷，缺少后期制作。 例如画面不够清晰，没有进行必要的裁剪、 添加字幕、特效，音画不同步，视听不一 致，噪音大。
• 解惑而非授业
五、微课与视频课区别
• 微课类似于一对一辅导，更注重学生学习， 在较短的时间内讲授一个知识点。
微课制作流程
微课的制作流程
究竟什么是微课PPT课件
微课时间要求
时间一般不得超过五分钟。 1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； 2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时
间过长，那么学生则没有时间看完他（她）想看的微课；
3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要 么是讲的太罗嗦。
微课时间安排有主次之分，正文以外的花絮时长不得超过15 秒。
3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓 名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最 多建议5~6页； 4、受众定位明确，其知识基础如何；
微课作者需清楚本个微课受众的知识基础， 采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。 5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；
讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同 学们”等词汇。
微课内容要求
6、知识准确无误； • 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识
性的错误或有误导性的描述。 7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解 不照本宣科；
• 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己 的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到 “解惑”的作用。
8、课件有视觉美感，如常用的PPT； • 多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如
所谓微课
通俗地说： 微课是在线教学视频
以阐释某一知识点为目标 以短小精悍的在线视频为表现形式 以学习或教学应用为目的Leabharlann 这不就是 课堂录像吗？
“微课”与“课堂录像”的差别
小 悍
微课
短
精
颠倒教室
学生在家依照自己的步调观看 课程视频，通过在线论坛与教 师和同伴交流沟通；
在课堂教学环节，在教师的指 导下，参与课堂活动、问题解 决、实践应用和提问与答疑。
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2018金融言行
说起微课，大家应该都不陌生。
近几年，微课非常热门，无论是教育界，还是企业培训领域，大家都在实践、
推广。
虽说大家都用微课这个词，但各自对微课的理解都不一样。
不同领域的学者，
对微课的定义也不尽相同。
你如果到网上去搜索，也会搜索到不同的解释。
我比较认同的定义是：微课是以阐述一个简单明确的知识点、技能项，或解决某个具体问题，完成特定任务为目的的，以短小精悍的微视频，或短时间的知识分享、学习交流活动为载体的学习资源或教学模式。
根据这个定义，
我们看到微课有四方面的含义。
第一，微课的目的是促进学习。
它包括阐述知识点、技能项，或解决具体的问题，完成特定的任务，即所说的“课”。
但是，它又不同于一般的课的特征，它的特点在于简单、明确、具体、特定、短小精悍，即所说的“微”。
第二，微课不只用于培训，也可用于完成工作，即我们所说的绩效支持。
可以不以培养和提升技能为主要目的，而是以帮助工作者完成特定任务、解决具体的问题为侧重，即用即学。
第三，微课不只是线上的微视频、
微分享等等，也可以是线下短时间的知识分享和学习交流活动。
第四，微课不只是学习资源，也是一种学习设计与实施
王涛
平
台教
学
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2018金融言行
模式。
比如，我们现在常见的翻转课堂，就是一种基于微课的培训教学模式。
那么，我们在做微课的时候，需要注意些什么呢？
一、要有明确的培训对象和培训目标我们有的学员在制作微课的时候，经常出现的问题是培训对象非常模糊。
问她这个课是具体给谁看的呢？我们的微课是希望学员学会什么呢？她的回答往往很模糊，“谁都可以看啊”“就是让学员看一下”。
其实这样的微课，会有一个很大的问题，就是针对性不强，学员根本没兴趣看，会影响到微课的培训效果。
我们知道针对同一个课题，不同的对象感兴趣的点是不一样的。
所以，我们在制作微课的时候，首先一定要有明确的目标人群，要聚焦到他们的某项具体的任务或工作场景。
在进行微课选题的时候，一定要进行受众分析。
通过受众分析，可以明确我们的微课是给谁看的，他们为什么要来看我们的微课，他们通过我们的微课能够学到什么，或者说我们的微课可以给他们什么样的帮助。
通过受众分析，
可以使我们的微课更具有针对性。
二、要平衡好内容和形式之间的关系我们有些学员在做微课的时候，往往会关注这个动画效果是怎么做的，是用什么工具做的，用什么软件可以做这个动画效果。
他们的关注点往往是怎么样让微课炫、漂亮，认为只要炫，学员就一定愿意看。
其实，结果往往是相反的。
这个现象，不光是在学员做微课时有，在一些微课大赛上，有很多参赛微课也有。
比如在今年的“首届央企微课大赛”中，有些作品为了让微课显得更炫，频繁使用特效，细节动画过于繁杂，为了动画而动画。
在音效方面，过快的节奏、零散的音效，导致作品让人看起来非常容易疲劳，分散学员的注意力。
有些课程设计卡通人物、动画场景，而只是讲了一个极简单的问题。
相反，有些课程，内容逻辑非常清楚，教学设计符合成人学习特点，虽然只是用PPT 制作，却让人觉得简洁、清静，是一种享受。
下面我分享一位学员学习微课制作后的体会：“我们同事问我要模板，问这个特效咋做的、那个特效咋做的，我真的好无奈，真正难的不是这些。
我越来越觉得做微课，文字功底和内容编排逻辑才是真正的考验。
”
微课兴起的时间还不长，应用的领域还很广泛。
希望大家能够不断地学习微课的制作技术，把微课运用到我们具体的工作岗位当中去，为我们的学习、工作带来更多的帮助。
（作者单位：中国工商银行杭州金融研修学院信息科技部）
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