小学教师教育随笔《听课随想》

听课随想
本周我到凉风小学听〈〈面对错误〉〉这个单元的〈〈我们的错误〉〉一课，我发现我们的黄老师在上课前为学生收集了很多资料，我很佩服。

是呀，山区的孩子到哪里去收集资料呢，他们家根本没有电脑，看的书籍也比较少。

作为老师为了丰富学生头脑，的确应该想办法呀。

但如何让所收集的资料在课堂中正确应用呢？黄老师让学生在课前读名言，让学生说体会。

这个环节是否恰当，我不敢评价，但我认为不合适。

因为课堂引入是调动学生积极进入内容的重要环节，怎能把枯燥泛味放在这样的环节呢？如果要用，我认为都应该放在讲第三节的名人面对错误部分。

所以不能盲目地用资料。

至于对诗歌的教学，我也不苟同哪一个是正确的。

因为每个人对诗歌的理解不同，面对的学生基础不同，会有不同的教学方法。

比如《我们的错误》，这是一首外国儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误、改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。

在教学时，应该正确认识⑴本文在单元中的位置。

这首诗是在两篇主体课文之后，它是基于学生在认识与情感上的积累，在前两课之后，借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。

⑵吟诵在本课教学中的位置，本文意在引导学生面对错误时，要正确地认识它，并采用积极的态度改正它。

但是，诗歌中并没有过多地描写与叙述，更多的是一些感性的认识点函数理性的思考相糅合的语言。

因此教学
中，要考虑诗歌的这一特点，让学生反复地吟诵，在吟诵中使之感到写的话都出自于自己的口，感受都好象出自于自己的心。

⑶写作在阅读中的位置。

对于这首诗歌中的一些关键诗句的理解，要充分调动学生的已有认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键诗句的理解。

从而为学生的写作联系较紧。