实践教学会计实践论文

实践教学会计实践论⽂
实践教学会计实践论⽂
第⼀篇
⼀、当前中职会计专业实践教学存在的问题
中职教育担负着为社会输送基层会计实践技能⼈才的重任，作为中职会计专业的教师不但应具备系统的理论专业知识，更要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，即成为具有双重素质和能⼒的“双师型”教师。

但是，中职的⼤部分教师都是从学校毕业后直接任教的，即使考取了会计专业技能职务资格，拥有“双师”资格证书，也缺乏实践经验和实务操作能⼒。

个别教师甚⾄⾃⼰都不能独⽴完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的操作技能。

对学⽣的教育只能停留在理论教学的层⾯，脱离实际，纸上谈兵，培养出来的学⽣必然缺乏实践技能。

⼆、应对措施
如何提⾼会计实践教学的实效性，培养学⽣的实操能⼒和从业能⼒，已成为职业院校会计⼈才培养亟待解决的⼀⼤问题。

就此，本⼈结合个⼈实践和思考，试就会计实践教学提出以下设想：
1.转变理念，构建多层次的实训模式，提⾼实践教学效果
⽬前，⼤部分的会计实训课程仍是作为理论课程的附属部分，因此，应将实践课程纳⼊教学计划，在实践课程及其教学内容设计上，应树⽴理论够⽤，实践为重的理念，强化实践性教学和专业技能训练。

会计实践教学可分三个阶段，第⼀阶段：单项实训。

每门专业主⼲课程必须98⼈⽂与德育根据教学计划、教学内容及教学进度，随堂进⾏必要的模拟实训，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、报表编制等内容应在每⼀章节理论教学完成后进⾏单项实训，加深学⽣对凭证、账簿、报表等每个知识点的感性认识，巩固每⼀个会计核算环节，掌握会计核算的基本⽅法和基本技能。

第⼆阶段：阶段性实训。

每门主要专业课程结束后，在各单项模拟实验基础上，应安排⼀定时间集中进⾏阶段性综合实训，如财务会计模拟实验在于训练学⽣处理各种具体经济业务的能⼒。

通过实验使学⽣熟悉各类经济业务的原始凭证，掌握各类业务的会计处理程序和⽅法；成本会计模拟实验主要训练学⽣进⾏成本核算的能⼒等。

通过阶段性实训，逐步完善学⽣会计专业知识和技能的结构。

第三阶段：综合模拟实训。

会计综合模拟实验应安排在所有专业课程结束后，旨在突出培养学⽣会计技能的综合运⽤，训练学⽣独⽴分析和解决问题的能⼒。

利⽤会计仿真实训室按会计⼯作岗位设计⼯作任务，让学⽣分别进⾏不同岗位业务的核算，并进⾏轮岗练习，让学⽣熟悉企业各会计岗位⼯作流程和核算⼯作，能较为系统地掌握会计⼯作。

最后，综合模拟实训要实现会计核算⼿⼯实验与会计电算化实验的有机结合，做到教材、数据统⼀，让两者融为⼀体。

通过两种会计模拟实验的结合，可以使学⽣认识到会计电算化的优势和与⼿⼯做账之间的联系与区别，提⾼学⽣的会计综合实操能⼒，为学⽣⾛上⼯作岗位实现零距离对接。

此外，应强化校内外实践基地的建设，切实落实顶岗实习模式。

为了会计专业的学⽣能在对⼝岗位上实习，避免顶岗实习流于形式，⼀⽅⾯学校应多渠道建⽴校内外实践基地，⼀是进⼀步深化校企合作，与⼤、中型企业、会计师事务所联合办学，定向培养；⼆是有条件的学校可成⽴校办企业（如代理记账公司等）作为学⽣实习基地和青年教师实践基地，不但可以增加学⽣社会实践的机会，还能推进“教学研产销”的教学模式的实施。

另⼀⽅⾯，学校应完善会计实践教学考核制度，明确管理⽬标与质量标准；其次，建⽴实习指导教师岗位责任，明确各级管理的职责，在各个环节都要加强对学⽣的管理，加强实践教学过程的管理。

把对教师的考评和对学⽣学习成绩的考核结合起来，建⽴科学的考核制度体系，确保学⽣顶岗实习有序、有效地开展。

2.因地制宜，编制适合学⽣的会计模拟实训教材，提⾼学⽣的从业能⼒
⽬前，会计模拟实训教材众多，⼤多以⼯业企业的经济业务作为实训资料，教材⾏业类型单⼀，且业务量偏⼤，⼤部分中职学⽣都难以独⽴完成实训任务。

北海是个滨海⼩城市，⼯业企业较少，主要以商业企业、服务业、房产开发企业为主，我们根据本地经济特⾊，结合⾏业特点编制了多套⼩型企业会计模拟实训资料。

每套实训资料反映的企业的⼀个会计期间的经济业务要相对少⼀些，不包括企业的各类经济业务，但不会影响学⽣达到初级会计⼈员应具备的专业⽔平，原因是企业的各类经济业务均在多套实训资料中交叉体现，这样编制出来的实训教材既降低了操作难度，⼜符合当前中职学⽣的认知⽔平，不但提⾼了学⽣动⼿操作的兴趣，⽽且增强了学⽣的从业能⼒。

另外，在原始凭证实训资料的收集上我们花了较多的精⼒，主要是利⽤到企业兼职和实践的机会收集各种原始凭证资料样本（不涉及泄露商业机密，仅作教学资料参考），⾃⼰动⼿设计单据，⼀是
从单据的式样到颜⾊，尽可能提⾼仿真度；⼆是对每种单据的来源、⽤途和去向都会详细地向学⽣介绍。

原始凭证是会计核算的起点，学⽣只有弄清楚每⼀张原始凭证的来龙去脉，才能真正对每⼀笔经济业务发⽣的过程有感性的认知，从⽽使学⽣在拿到原始凭证后能作出正确的账务处理。

3.加强师资队伍建设，提升会计教师的专业素质
在会计实践教学过程中，教师专业素质和指导能⼒的⾼低直接影响到学⽣实践能⼒的培养。

应以就业为导向，建设⼀⽀适应中职会计教育，强化技能和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能⼜有⼀定知识⽔平的实⽤型初级会计⼈才。

⾸先选派教师下基层挂职锻炼和建⽴专业教师定期下企业实践制度，提⾼教师的专业能⼒和实践应⽤能⼒；⼆是积极引进⾏业专家和企业具有丰富实践经验会计专业技术⼈员来担任兼职教师，提升教学质量；三是⿎励从事会计实践教学的教师获取“双师”（讲师和会计师或注册会计师）资格，扩⼤“双师型”教师队伍；四是依托相关⾼校的师资培训基地及教师进修⽹络，让会计专业教师及时了解本学科的发展动态，不断汲取本学科新的学术成果、更新教学内容、教学⼿段和教学⽅法，提升专业⽔平；五是⼴泛发动既精通专业知识，⼜有丰富实践经验的专、兼教师对青年教师进⾏传、帮、带，建⽴⼀⽀“教学能⼿”+“技术能⼿”的较⾼专业素质的师资队伍。

综上所述，会计实践教学是会计教学中⾮常重要的组成部分，通过会计实践教学，才能让理论向实践转化，让学⽣对会计⼯作有系统的感性认知。

但是，会计教学同样要与时俱进，并根据市场的需求、经济环境、法律法规的变化不断调整教学内容，教学⼿段。

这仍需我们在今后的会计教学中不断积极地探索、实践、总结，只有不断提⾼会计实践教学的实效性，完善会计教学体系，才能让学⽣具备熟练的会计操作技能，使每⼀位中职会计专业毕业⽣能学以致⽤，为社会不断输送合格的应⽤型初级会计专业⼈才。

第⼆篇
1.加强基础训练，提⾼课堂效率
在对会计进⾏教学过程中，所使⽤的教学教材也适应社会发展的需要。

会计政策在不断的改变，因此所使⽤的教学教材也要与时俱进。

另外，要注重教学⽅法的创新，采取量体裁⾐的教学策略。

本科⾼等学校对会计这门学科可以采取“4+2+2”的教学⽅法。

所谓的“4+2+2”教学⽅法指的就是在前四个学期内重点进⾏理论知识的学习及实际动⼿操作能⼒的培养，等到第五、第六个学期时，就可以在⽼师的.帮助下深⼊企业进⾏综合能⼒的培训，与此同时还可以向企业会计⼈员进⾏学习。

通过这两个学期，学⽣不但可以提⾼⾃⼰的实践能⼒，还可以学习到为⼈处事之道。

最后就是第七、第⼋个学期，这时候，学⽣就可以到企业进⾏实习及⼯作，真正的踏出校门，⾛向社会。

“4+2+2”的教学⽅法不但可以满⾜社会的基本需要，⽽且还可以有效的提⾼学⽣⾃⾝的能⼒，同时打破了传统的教学⽅式，为实践教学创造了条件。

2.独⽴审核做账，加强电算化学习
2.1独⾃填制凭证及审核做账
⽬前，⼤多数学校基本上开设了会计实践模拟课程，在会计实践模拟课堂上，教师会对会计记账凭证以及如何做账、调账等内容进⾏详细的讲解。

然⽽上课的时间往往都是有限的，因此关于会计凭证的编制及账⽬的录⼊基本上是在课后完成的。

这也是会计学习过程中的⼀个不利的因素。

还有⼀部分学⽣根本就不会去认真的独⽴完成⽼师布置的课后作业，所填写的记账凭证错误百出，甚⾄出现抄袭现象，需要清楚的是记账凭证填制的最根本的依据就是原始凭证，这样才符合会计原则所要求的证证相符。

这应该是⾼等学校普遍⾯临的⼀个问题。

针对原始凭证填写⽆误之后，学⽣就会顺理成章的以为原始凭证就是正确的，不会出现任何错误，当然也就不会进⾏核对了。

当然教师也可以要求学⽣⾃⼰根据某项业务的流程，⾃⼰编写原始凭证，这种⽅法不但可以扩宽学⽣的思维，⽽且还可以加深学⽣的理解。

对于登帐这⼀步，正确的做法是应该根据事件发⽣的先后顺序分别登记借⽅和贷⽅。

但是却有⼀些学⽣闲步骤过于繁琐，就抄袭他⼈的账⽬，有的学⽣还会和其他学⽣⼀边对数据⼀边登账。

因此教师尽量避免让学⽣课后进⾏填制凭证及登账，但是⼜由于课上时间是⾮常有限的，所以教师可以安排⼀节课或两节课的时间，到⼀个⽐较⼤的教室，使学⽣之间保持⼀定的距离，互不⼲扰，独⽴审核做账。

在完成之后，再让学⽣⾃⼰核对⼀遍。

业务数量保持在20笔左右最好，这样不但不会让学⽣产⽣厌烦⼼理，⽽且在⼀定程度上还会激发学⽣学习的兴趣。

最后，⽼师可以给学⽣做出详细的解释，让学⽣各抒已见，互相切磋，互相学习。

通过这种教学⽅式，能够逐渐提⾼学⽣的能⼒，使学⽣逐渐理解业务的流程，慢慢体会，最后熟悉整个流程。

2.2加强电算化学习
所谓的会计电算化就是指充分运⽤计算机系统，安装⼀些专门的会计软件，从⽽可以有效提⾼会计做账效率，顺利解决企业⼀些⽐较繁琐的业务上财务问题。

通过运⽤会计电算化，不但可以⼤⼤减轻会计⼈员的⼯作量，⽽且还可以有效降低会计⼈员的⼯作压⼒。

不仅如此，会计电算化更是企业未来发展的⽅向。

因此，学校必须重视学⽣会计电算化的学习。

⽬前，⼀部分⾼校仍在采⽤传统的电算化教学⽅式，这已经远远达不到社会发展的需要，直接影响到学⽣今后就业的问题。

我国财政局曾颁布⼀项政策就是截⽌到2010年，80%的企业要基本上实现会计电算化，因此⾼校更应该重视会计电算化的教学。

⾸要问题就是学校要具备⼀套完善的设备。

学校应该为学⽣学习电算化创造条件，在学⽣可以充分的进⾏实际操作的练习。

另外，学校还应该建⽴多个模拟实验室，让学⽣更加深刻的反复学习，从⽽为学⽣今后的发展奠定基础。

3.向国外学习，提⾼学⽣学习能⼒
3.1充分借鉴国外先进的教学⽅式，取其精华，去其糟粕
中国与其他国家进⾏⽐较，其他国家基本上已经建⽴了⼀套完善的实践教学制度。

美国是率先进⾏会计实践创新改⾰的国家，在美国，他们对会计知识的学习并不仅仅的限制在课本上的知识，⽽更加重视的是学⽣的分析能⼒、审核凭证的能⼒以及
登记账簿、编制报表的能⼒。

通常在我国⼀般考的是会计从业资格证，偏重理论知识的考核，⽽在英国，采取的却是ACCA的职业教育措施，这更符合社会发展的趋势，原因在于学习ACCA，不但可以考国际会计师资格证，还可以学习到会计、审计及财务管理等⽅⾯的知识。

除此之外，国外很多国家把考取资格证书这种⽅式运⽤到实际会计操作过程中，设有专门的会计实务资格证，这就有效的杜绝了打假现象的发⽣。

3.2重视培养学⽣各个⽅⾯的能⼒
在学习国外先进经验的同时，还要注重学⽣各个⽅⾯能⼒的培养。

不但要提⾼学⽣职业能⼒，还要重视培养学⽣的个⼈素质及创新能⼒。

第⼀，培养学⽣的职业能⼒就是提⾼学⽣对问题的分析能⼒、解决能⼒。

第⼆，重视学⽣个⼈素质的提升就是为了避免打假现象的发⽣。

第三，逐渐提⾼学⽣的创新能⼒，学校不但要重视教学模式的创新，同时还要引导学⽣开阔思维，⼤胆创新。

4.总结
总⽽⾔之，会计实践教学是⼀项⾮常复杂⽽且庞⼤的⼯作，加强学⽣实践能⼒的培养，不但是企业发展的需要，更是社会发展的要求。

⾯对⽇益激励的市场竞争，优胜略汰表现的越来越明显，归根到底是能⼒的竞争，因此重视学⽣实践能⼒的提⾼具有⾮常⼤的现实意义。

第三篇
⼀、影响会计教学发展的因素
商业活动⽇益剧增的不确定性随着中国市场经济的深化改⾰和经济全球化的趋势，企业管理不再局限于某些特定区域或国家，⽽是扩展到了全球，⽽该现象也增加了企业的操作风险和不确定性。

与此同时，跨国商品交易、合同的操作、汇率的变化、⾦融资产价值的变动都会对会计处理带来不确定性。

这就要求会计从业⼈员站在⼀个新的⾓度处理问题，并要求他们具备敏锐的判断⼒，并能够加以操作并作出合理的报告。

职业院校针对会计专业教学的⽬的要求职业会计院校的教学⽬标必须与时俱进，要符合社会要求并具有远见性。

如今的职业院校的教学⽬的不应局限在⽼师⾼⾼在上，⼝若悬河地讲着多年都没有变化的知识，学⽣永远记着笔记死记硬背，应付着各式各样⼀成不变的考试，⽽是应将学⽣培养成专业的管理型会计⼈员。

现代会计准则要求未来的会计从业⼈员在学校中就经过⾜够的训练和实践。

如果学⽣在学校中不经过⾜够的训练，在今后的⼯作中就缺乏需求的职业意识和专业判断⼒，从⽽⽆法适应当今市场中复杂的经济环境。

⼆、当今职业会计院校中存在的教学问题
1.会计⽼师缺乏⾜够的实践经验
在“重理论、轻实践”观念的影响下，职业院校中的⽼师⼤部分从⼤学毕业后直接被推上了教育的前线，因此他们缺乏⾜够的⼯作经验，即使是安排好的去企业实习的机会也会被他们所忽视。

他们教育学⽣的指导⽅针⼤多来⾃书本和⾃主判断，较难适应⽬前市场对职业教育的⾼需求。

2.课程和教学内容不合理
中国职业教育中，会计课程具有固定化模式，导致其知识点狭隘，准则孤⽴，并缺乏开放性和变通性。

⽼师和学⽣也⽆法摆脱体制的框框，导致他们不能正确地理解会计学。

在会计课程中，学⽣⼤部分的时间⽤来学习会计学，⽽经济学和管理学只占了很少的⽐例。

尽管如此，学⽣所学的会计学也很难被称为科学。

3.教学理念、⽅法和实践不科学
（1）教学理念。

当今的职业院校中，会计教学代表着应⽤教学的特点，但是忽视了教育的基本理论。

它重视学⽣对专业知识的掌握程度，但却忽略了对学⽣技能的培养，忽视了会计准则和道德教育。

这很明显没有将学⽣引导到正确的会计从业道路上。

（2）教学形态。

如今的会计教学主要还是依赖于书本，并以⽼师为中⼼进⾏教学。

在该模式下，⽼师按照课本的顺序⼀步⼀步进⾏教学，因此直到整个课程结束学⽣都可能⽆法对该课程有整体的认识和理解，并更难以具备解决问题的能⼒。

⽼师已成为学⽣了解会计和学习知识的唯⼀渠道。

（3）教学实践⼒度不够。

第⼀，会计记账这门课程是根据实践训练来设计的。

第⼆，会计训练材料缺乏与专业技能相关的实际内容，也缺乏会计背景以⽀持实践环境。

⼀些训练，例如会计学中计提固定资产折旧的教学，忽略了对固定资产、进步技术、产品市场、通货膨胀及其他环境因素的考虑。

在这样的环境下，学⽣也不会沉浸到真实的操作氛围中去。

第三，在会计实践训练中学⽣也不会再三考虑经济后果，因为在不同的环境中⼈们的⼼态和想法也会不同。

三、针对会计教学问题提出的改⾰⽅案
1.改⾰教育概念
将职业会计引⼊能⼒判断标准。

职业院校应该增强对社会知识的教育⼒度，并将会计职业道德作为课程设计的⽀柱。

同时，实践模拟应重点纠正学⽣在操作⼯作中犯的错误，并将其规范化，这样学⽣才会在今后的⼯作实践中养成诚实、廉洁的⼯
作习惯。

此外，也应该增加对关于会计⼯作失误造成后果的教育普及，这样可以培养学⽣对职业会计的正确态度和观念，以确保他们以后⼯作时遵守职业道德和操作规范。

2.课程设置和教学改⾰
⽬前，⾸先是职业院校会计教学中专业课程设置问题。

专业课繁多，⽽且课程之间重复较多，导致学⽣在学习中出现茫然。

国外⼤学学制为三年，每年学习的专业课程⼀般为8门，总共24门学科左右，⽽我国职业院校会计专业开设的课程都在50门左右。

因此，课程设置上要借鉴国外先进的教学经验和理念，制定出适合中国国情的教学⽅案。

3.确⽴⼀个基础会计教学体系
以初级财务会计和中级财务会计实践为教学基础，以企业财务管理、成本会计、统计、审计和税务实践模拟为框架的体系，开设会计基础、财务会计、成本会计、统计学、审计学、税收实务等专业课程，建⽴⼿⼯账实训室、会计电算化实训室、税务实训室、ERP（企业资源计划）实训室，运⽤⼀系列模拟企业实际运⾏模式达到专业教学⽬的。

4.会计教学应增加社会案例的引⽤
案例分析⼀直被认为是⼀种可以使学⽣了解社会形势的教学⽅法，因此在教学中多引⽤关于职业会计的社会案例并加以分析是提⾼教学质量的⼀种⼿段。

在案例分析中，教师应该扮演⼀种引导的⾓⾊，来⿎励学⽣积极思考出现问题的原因和问题本质分析，⽽且教师应避免给出规范化的标准答案。

例如会计实务中成本核算教学中，将全班同学分成⼏组，模拟企业成本核算情景，通过案例教学了解企业成本核算中直接材料、直接⼈⼯和制造费⽤的归集和分配，掌握成本核算在企业中的重要性。

在课堂中，学⽣积极讨论问题，不仅活跃了课堂⽓氛，也给学⽣理解课本内容提供了多样的范例。

在会计教学中增加案例分析，加深了学⽣对会计概念、教育哲学和会计处理等的理解，也可以提⾼学⽣的决策能⼒。

5.运⽤多媒体教学，充分调动学⽣的学习兴趣
改变枯燥的⼀本教材，⼀⽀粉笔传统理论教学模式，运⽤现代化教学⼿段和⾼科技教学⽅法，激发学⽣的学习兴趣。

这就要求⽼师多动脑筋，制作形式多样的课件，以丰富⾃⼰的教学内容。

在改进教学⽅法的同时，还应该不断发现总结现代化教学的弊端，及时调整，以达到更好的教学效果。

6.建⽴完善的教学评价体系
⽬前社会上评价学习情况如何还是要靠学校的考试，借助单选题、多选题、判断题、问答题等传统考试模式，只注重学⽣的卷⾯成绩⽽不重视他们的实践技能⽔平，⽽⼀些平时学习不够扎实的学⽣本着临场抱佛脚的想法来提⾼成绩。

因此要改变学⽣的评价体系，以社会需求为主，形式多样化，如市场调查与预测期末考试以确定课题⽅案，让学⽣通过所学知识，运⽤笔试与⼝试相结合，重点培养学⽣学以致⽤的能⼒。