最近十年第二语言阅读策略研究综述
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述
随着第二语言习得研究重心从"教"转向"学",第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点.文章对国内外第二语言学习策略的研究进行了梳理,国内外语教学界的研究内容比较全面,但研究方法大多采用问卷调查的方法,缺少个案研究和混合法研究.国内对外汉语教学界对学习策略的研究起步较晚,公开发表的论文数量还比较少,提出了研究的理论基础及研究方法,即以建构主义和人本主义学习理论为基础,问卷法与访谈相结合,群体与个案研究相结合.。
近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究综述
用学习策略与学习效果之问的关系 ， 是国内汉语作为第二语言
学 习策 略 的第 一项 定 量研 究 。
一
、
研 究成 果
２０ ００年江新 的《 汉语作为第二语言学习策略初探》 一 文， 则使用 国外流行 的语言学 习策 略量 表（ＩＬ 对外 国留学生学 ＳＬ ）
习汉 语 策 略 进 行 研 究 ， 讨 性 别 、 语 、 习 时间 、 语 水 平 等 探 母 学 汉
汉语 作 为第 二 语言 学 习策 略 研究 是 一 个新 兴 的研 究 领域 ， 研究 正 处 于起 步 阶段 ， 究 成果 还不 成 系 统 。本 文 主要 从 两 个 研 层次 来 说 明 。 （ ） 在权 威 期刊 中发 表 的论 文 来看 一 从
１ 观性 的 研究 。 ． 宏 宏观 研 究是 对一 个 事 物 的全 貌 的研 究 【 ・ ｌ 邶 在 这 里 指 的 是对 外 国学 生 在 汉语 学 习 听 说 读 写 四个 方 面 的学
习策 略情 况 进行 全 面 的研究 。
杨翼 １９ ９８年发表 了 《 高级汉语学习者 的学 习策略与学 习
留学 生 写作 错 误 ， 出 了学 习者 在运 用 学 习策 略 时 的 一些 偏 差 得 性 的学 习 策 略 ， 出现 在 字 、 、 句 成分 和 句 子方 面 的 （ 内， 即 词 组 语
习者汉语学习策略的特点及其异同。她研究的结论是 ， 同阶 不 段的学习者所采用 的学习策略有很强的一致性和规律性 。 他们 在形 式策略、 母语策略 、 管理 策略、 准确性策略方面大同小异 ，
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述第二语言学习是一项具有挑战性的过程，因此对于如何更有效地学习外语非常重要。
有许多因素可能影响学习者在语言学习方面的成功，而策略可能是其中最重要的一个。
策略是一种方法，用于帮助学习者更有效地完成任务，比如听、说、读、写和运用外语。
在学习策略研究方面，有众多的研究和理论。
其中有几个主要的研究领域，比如策略学习模型、学习策略定义、学习策略使用和策略训练。
这些理论和研究有助于了解如何更有效地学习第二语言，也可以帮助我们了解学习者如何使用策略来实现其学习目标。
策略学习模型通常用于确定学习者使用哪些策略来完成任务。
有多种不同类型的策略，比如认知策略、情感策略和社会策略。
确定学习者使用什么样的策略可能会受到许多因素的影响，比如课程内容、教学方法、学习环境和学习者的个人因素等。
学习策略定义也可以帮助确定学习者使用什么样的策略。
一般来说，学习者使用学习策略是为了实现某一具体的学习目标。
根据目标的不同，学习策略也可能有所不同。
有时学习者会针对特定的学习任务使用学习策略，有时则会通过多种学习策略来实现更广泛的目标。
学习策略的使用可以通过观察和调查来确定。
研究人员可以记录学习者使用的策略，然后分析其在学习中起的作用。
这可能会暴露一些有用的信息，比如哪些策略更有效，以及学习者使用哪些策略时取得最佳效果。
策略训练是指将学习者从策略使用中学习到某些技巧，以便有效地完成学习任务。
训练过程中学习者将学习如何识别适当的策略，以及如何有效地使用它们。
训练也可以帮助学习者理解不同的策略的优势和劣势，以便为未来的学习任务做准备。
在本文中，我们讨论了学习策略研究的类型和理论，以及如何使用这些理论和研究来确定学习者使用的策略。
总之，学习者使用正确的策略可以显著提高学习成果，因此了解学习策略研究和实践，对于有效地掌握外语非常重要。
此外，训练也能帮助学习者更好地理解策略使用，更有效地完成学习任务。
因此，在第二语言学习中，策略学习是一个必不可少的部分。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述学习策略研究在国外已经有了近百年的历史，是在大量研究的基础上逐步形成并日趋完善的。
语言学家们从不同的角度探讨过学习策略问题，研究成果非常丰富。
20世纪70年代以来，由于研究重点转移到了第二语言教学领域，相关研究更加活跃，成绩斐然。
总体上讲，现有研究主要围绕以下三个主题：一、学习策略研究的理论意义；二、学习策略研究的发展状况；三、学习策略教学及其模式。
第二语言学习策略是指人们为了提高第二语言学习的效果而采用的各种行之有效的方法，主要包括三类：一是技巧性策略，如怎样组织课堂教学和练习；二是认知策略，如阅读教学中的词汇理解策略、精读课文阅读策略等；三是社会文化策略，如怎样进行第二语言学习，如何与他人合作、协调以及怎样处理母语和第二语言的关系等。
语言学习策略研究的理论意义包括两个方面：其一，能够为语言教师有目的地开展教学实践提供帮助。
1。
语言教师要具备较强的理论功底，不断地学习与了解国内外最新的研究成果。
语言教师只有具备良好的语言理论素养，才能根据学生的实际情况选择恰当的学习策略。
其二，能够促使语言教师深入研究语言学习的规律，增强工作的预见性。
学习策略研究的发展状况第二语言学习者是否能积极地学习？怎样影响学习者的学习动机？怎样帮助学习者掌握正确的学习方法？怎样激发学习者的学习兴趣？这些都是语言教师在教学实践中需要考虑的问题。
3。
能够促进教学法的改革和创新。
随着研究的不断深入，尤其是运用认知心理学、学习动力学、学习迁移、人类智力结构等理论所开展的研究，必将推动我国现有的外语教学理论得到发展和创新，促进第二语言教学理论水平的提高。
学习策略教学及其模式。
学习策略教学是指语言教师根据学生学习的特点，通过创设适宜的环境，利用各种手段与方法，使学生获得良好的学习策略，促进其语言学习的一种教学模式。
目前，国内外学习策略教学模式的研究大致分为四种类型：一是以国外的教学模式为代表，其中最为典型的是奥苏贝尔的“认知—情感”（又称“先行组织者”）教学模式。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，国内二语词汇习得研究一直备受学者们关注。
随着全球化的进程和国际交流的增加，第二语言习得的重要性日益凸显。
而词汇习得作为第二语言习得的重要组成部分，一直是学术界的热门话题。
本文将对近十年来国内二语词汇习得研究的相关成果进行综述，从不同角度全面分析国内二语词汇习得的研究动态和发展趋势，旨在为该领域的研究者提供全面的参考资料。
一、研究方法在近十年来的研究中，国内学者们采用了多种研究方法来探讨二语词汇习得。
实验研究是最为常见的一种方法。
实验研究可以通过实际操作来观察被试者的词汇习得情况，为研究者提供客观可靠的数据。
问卷调查和访谈调研也是较为常见的研究方法，通过收集被试者的观点和看法，可以更好地了解他们在词汇习得方面的态度和行为。
国内学者们还进行了语料库分析和眼动追踪研究等方法的尝试，以期从不同层面全面了解二语词汇习得的规律和特点。
二、词汇习得的影响因素国内学者们在近十年的研究中发现，二语词汇习得受到多种因素的影响。
学习者个体因素对于词汇习得具有重要影响。
学习者的年龄、性别、学习策略以及母语背景等都会对词汇习得产生影响。
学习环境也是一个重要因素。
学习者在词汇习得过程中所处的环境、所接触到的输入以及学习资源的丰富程度都会对词汇习得产生影响。
词汇学习策略的选择与运用也对词汇习得起到重要作用。
三、词汇习得的研究热点在近年来的研究中，国内学者们对二语词汇习得的研究焦点逐渐呈现多元化的趋势。
词汇教学策略的研究成为一个热点。
学者们探讨了不同的词汇教学策略对词汇习得的影响，以及如何设计有效的词汇教学方案。
语境对词汇习得的影响也成为研究的热点之一。
学者们通过实验研究和语料库分析，发现了语境对于词汇习得的促进作用，并着重探讨了如何创设合适的语境来促进学习者的词汇习得。
词汇教学技术的研究也备受关注。
学者们尝试利用技术手段来促进词汇习得，如利用虚拟现实技术、电子词典和手机应用等来进行词汇教学，以期提高学习者的词汇习得效果。
第二语言学习策略研究综述
大学生就业 问题是全社会关注的热点话题 ， 也是高等教育 发展 中的一个重大 问题 ； 大学生就业状况的好坏直接影响他们
的 前 途 及 发展 ， 高 校 和 社会 的 稳 定 也 有 重 大 影 响 。 面 对 当 前 对
严峻的就业形 势， 政府 、 高校 、 用人单位和毕业生都应该采取积
极措施。
目前 ， 在高校积极开展 职业指导是 一项非常必 要、 紧迫和 重要的措施 。通过职业指导工作可 以帮助大学生客观的认识 自
（ 学 习策 略 研 究 的主 要 成 果 。 一） 平 。 职 业 指 导 是 针 对 全 体 大 学 生 的 一 个 系 统 、 杂 、 期 的 过 复 长 程 ， 高校 在 正 确认 识 和 高 度 重 视 的基 础 上 ， 该 健 全 职 业 指 各 应
导 的 指 导 机 构 ， 置 以职 业 指 导 为 中 心 的 职 能 部 门 ， 职 业 指 设 为
一
得 的学 习策 略》 同年 Ｏ ｆ ｄ撰 写了 《 言学习策略： 位教师 ； ｘｒ ｏ 语 每
应 该 知道 什 么》 １９ 年 Ｃ ｈｎ出 版 了 《 习和 运 用 第 二语 言 的 。 ９８ ｏｅ 学
、
第 二 语言 学 习策 略研 究 概 述
策 略》 。这 一 系 列 研 究 成 果 对 我 国关 于 学 习 策 略 的 研 究 具 有 重 大 的指 导 意义 。
成长和发展 ， 成为适应社会发展所需要的人才 。
四 、 论 总
渐进 的过程， 需要较长时间的教 育、 培养、 锻炼和调整 。结合 大 学生成长、 成才的发展规律 ， 高校的职业指导工作， 应该 面向全 体学生贯穿于大学教育的全过程 ， 为学生提供分阶段 、 全方位、
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述随着全球化的发展，学习第二语言变得越来越重要。
第二语言对于全球居民而言，是一种必要的技能，无论是在工作上还是在学习上都会有助于获得更高的成就。
第二语言也是社会融入以及文化和理解的一个重要要素，所以可以说学习第二语言是一个重要的社会问题。
第二语言学习策略是指学习者在学习第二语言时采取的一系列行为，主要用于帮助学习者达到学习目标。
它可以帮助学习者提高其感知、记忆、交流等能力，从而实现有效的第二语言学习。
本文将综述近年来有关第二语言学习策略的研究。
首先，文章将介绍语言学习的各种策略，包括自控策略、活动策略、自我辅导策略以及其他策略。
然后，文章将讨论研究者使用这些策略对第二语言学习者产生的影响。
最后，将介绍为了更好地帮助学习者改进第二语言学习策略，教师们应该采取的步骤。
在本文中，将首先介绍在语言学习中常见的策略。
其中，自控策略是指学习者自觉的控制学习的过程，包括目标设定、计划以及评估等。
活动策略是指学习者要采取实际行动来达到学习目标，包括定义问题、收集信息、分析信息等。
自我辅导策略是指学习者根据他们的学习情况进行适当的调整，以提高学习效果。
研究表明，采用这些策略能够有效地改善学习者的第二语言学习成果。
一项研究表明，在学习者采用自控策略、活动策略及自我辅导策略的情况下，比起仅采用自控策略的情况下，其学习效果提高了13.2%。
另外，一项研究表明，学习者采用自控策略、活动策略及自我辅导策略的情况下，他们的学习成果会更好。
由于这些策略可以有效地改善学习者的第二语言学习，所以在实际教学中有必要采用这些策略。
除了研究这些策略之外，还需要提出一些有效的建议，以更好地帮助学习者提高其第二语言学习成果。
首先，教师可以在课堂上引导学习者思考并分享他们的学习经验。
其次，可以培养学习者的自控能力，让学习者自己设定学习目标，并制定和执行学习计划。
最后，教师也可以引导学习者进行自我监督，不断反思和调整学习方式，以提高学习效果。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述
本文将从第二语言学习策略的定义、结构和功能三个方面，简要介绍第二语言学习策略研究。
1.义
第二语言学习策略(ESL)是指学习者在学习和使用第二语言时使用的一系列行为或决策，并以此帮助他们实现自己的学习目标。
它们是可以学习的，可以让学习者有效地利用时间，提高第二语言学习的效率和有效性，从而获得更大的成就。
2.构
第二语言学习的策略可以分为三个层次：视觉策略、组织策略和自我调节策略。
a)视觉策略：它是指语言学习者通过观察学习材料来进行第二语言学习，包括熟悉新词汇、学习新概念、激发思考等。
b)组织策略：它是指语言学习者运用来组织、安排学习内容的策略，包括划分学习任务、记忆策略等。
c)自我调节策略：它是指语言学习者主动控制学习过程的策略，包括计划学习内容、监控进度、反思完成结果等。
3.能
第二语言学习策略有助于学习者有效学习语言，主要表现在以下几点：
a) 促进学习效率：通过正确使用策略，学习者可以全面了解学习内容，更快地理解和掌握。
b)强自我调节：通过自主调节，学习者能够有效控制自己的学习进度，避免学习过程的混乱和挫折。
c)强学习质量：正确使用学习策略，可以帮助学习者充分利用学习时间，更有效地应用所学的知识。
综上所述，第二语言学习策略是语言学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学习者更有效地掌握语言知识，提高学习效率和质量。
学习者应该注意选择适合自己的策略，并积极地运用它们来改善自身的学习成果。
国外近十年二语语篇教学研究综述
国外近十年二语语篇教学研究综述2.石河子大学本科生山东烟台引言语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。
自20世纪50年代以来，语篇分析（discourse analysis）的研究受到越来越多的关注，与之相应的语篇教学也取得了一定的成果。
本研究以“discourse”加“second languages”为关键词，选取了2011—2021十年间共34篇文献，总结了国外关于二语语篇教学的研究成果，阐述了该领域研究的基本趋势、研究方法以及具体的研究内容，最后结合该领域的研究状况提出自己的思考。
一、二语语篇教学研究概况1.研究时间分析本研究以“discourse”和“second langues”为关键词检索了 2011—2021 年国外发表的全部文章。
检索出相关论文106篇，经过归纳整理，从中选出34篇（其中33篇期刊论文，1篇会议论文）语篇教学领域的论文作为本次研究基础数据。
2011-2021十年间，论文分布较为均匀，在2016和2017年出现了小高峰，分别发表了6篇文章，但是在2018年之后的论文数量不多。
1.研究对象分析从研究对象来看，研究的语言形式以英语为主，包含25篇；无明确语言指向的文章有6篇，研究汉语的文章有1篇，其他语种研究的有2篇。
虽然英语研究为主要部分，但是也有其他语种二语习得研究的趋势。
1.研究方法分析研究方法较为多样化，其中实证研究法使用的频率最高，对我们的研究具有借鉴意义，但是研究方法缺乏针对性，同样的方法可以用于多种研究。
二、二语语篇教学研究综述（一）从研究内容看语篇教学1.理论研究学者们从不同的角度探讨了语篇二语教学的理论与内容，占研究总数的41%。
Bel Abbes Neddar（2012）阐明了语篇、语用学、文化之间的关系，以及在语言课堂中整合这三个组成部分的可能性。
NIVJA H. DE JONG（2013）从同一组土耳其语和英语为母语的人（N=51）中获得了第二语言（荷兰语）熟练程度（词汇知识）、第二语言流利程度和第一语言行为的流利程度测量值。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，我国二语习得领域取得了长足的进步，研究者们对于二语词汇习得进行了大量的探索和研究。
本文将对近十年来国内二语词汇习得的研究进行综述，希望能够为该领域的研究者提供一定的参考和借鉴。
一、国内二语词汇习得研究的发展现状近年来，国内二语词汇习得研究的热度逐渐上升，学者们纷纷涉足到这一领域。
他们通过大量的实证研究，深入分析了二语学习者的词汇习得过程，探讨了影响二语词汇习得的各种因素，为推动我国二语词汇习得研究做出了杰出的贡献。
1. 二语词汇习得的认知过程研究在国内二语词汇习得的研究中，认知过程一直是一个热门话题。
研究者们通过实验和调查，深入探讨了二语学习者在习得词汇过程中的认知活动和策略运用。
他们发现，二语学习者在习得词汇的过程中往往会运用各种认知策略，比如联想、记忆等，这些认知策略对词汇习得有着积极的促进作用。
2. 二语词汇习得的影响因素分析3. 二语词汇习得的教学策略探索除了对二语词汇习得的实证研究，国内研究者们还探索了各种二语词汇教学策略。
他们在实践中发现，采用多种教学手段和策略，比如图像教学、语境教学等，可以有效地促进二语学习者的词汇习得。
这些教学策略的提出和实践，为二语词汇教学提供了一定的借鉴和启示。
尽管国内二语词汇习得研究取得了一定的成就，但仍然存在一些不足之处。
部分研究者对于二语词汇习得的理论探讨较少，更多地关注于实证研究；一些研究缺乏跨学科的交叉视野，缺乏对于相关领域研究成果的综合借鉴。
未来，国内二语词汇习得研究仍然需要不断探索和前行。
需要深入探讨二语词汇习得的相关理论和机制，建立更为完善的理论框架；需要加强各学科之间的交叉合作，借鉴相关领域的研究成果，推动我国二语词汇习得研究实现跨学科、跨领域的深度发展。
近十年来，国内二语词汇习得研究取得了长足的进步，但仍然存在不足之处。
希望未来能够有更多的学者投入到该领域的研究中，推动国内二语词汇习得研究不断向前发展。
第二语言阅读策略的研究综述
第二语言阅读策略的研究综述[摘要]阅读策略研究一直是心理语言学和二语习得研究者关注的热点。
本文拟从阅读策略的概念入手，分别介绍了阅读策略的几个代表性分类、第二语言阅读策略使用与个体差异及社会文化背景关系的研究及第二语言阅读策略训练的主要研究，最后对已有研究进行了评述并提出了需要进一步研究的问题。
[关键词]第二语言阅读策略阅读策略使用阅读策略比较阅读策略训练自20世纪70年代二语习得研究的出现和发展，越来越多的心理语言学家开始把注意力由教学方法转向语言学习。
其中，阅读在外语学习中起着至关重要的作用，学习者的大部分外语知识都是通过阅读获得的。
因此，如何提高外语阅读效率成为了教师与学生共同关注的话题。
在过去近四十年的时间里，国外研究者做了很多努力，有的注重研究成功和不成功阅读者的认知差异，有的则偏向于实证研究，主要研究阅读者所使用的阅读策略的类型以及社会文化背景对于第二语言阅读的影响等。
本文拟从阅读策略概念入手，对第二语言阅读策略的相关研究进行评述，以揭示国外第二语言阅读策略研究的发展历程，探讨研究中存在的问题，以期对国内英语教学有所帮助，同时展望未来研究的发展方向。
一、阅读策略的定义及其分类（一）阅读策略的定义有关阅读策略的定义，不同的研究者有不同的界定。
langer（1982）认为，阅读策略是指能够说明读者如何建立阅读任务，利用何种阅读线索，如何理解阅读的文章和如何解决阅读困难的方法。
block（1986）则认为，阅读策略是指读者带有目的性和独立性地使用阅读技巧的行为。
当读者知道何时使用何种技巧时，阅读技巧就上升到了策略水平。
具备阅读策略的读者可以通过多种方式途径理解所阅读的内容。
wallace（1992）认为，阅读策略就是指在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法。
davis（1995）指出，阅读策略是读者为达到理解的而有意识或无意识地利用各种阅读策略解读文章。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述一、概述随着全球化的推进和跨文化交流的增加，第二语言学习已成为教育领域中备受关注的重要课题。
第二语言学习策略作为影响学习成效的关键因素，近年来已逐渐成为应用语言学研究的核心议题。
本文旨在对第二语言学习策略的研究进行全面而深入的综述，以期为教学实践提供理论支持和指导。
第二语言学习策略是指学习者在第二语言学习过程中，为有效掌握语言知识和技能而采取的一系列思维和行为活动。
这些策略涉及语言学习的各个方面，如词汇记忆、语法理解、听力训练、口语表达等。
学习策略的选择和使用不仅直接影响学习者的学习效率和成果，还反映其学习风格和自主学习能力。
关于第二语言学习策略的研究已取得了丰富的成果。
研究者们从不同的理论视角出发，对学习策略进行了分类和描述，并探讨了其与学习成绩、学习动力、学习环境等因素之间的关系。
也有越来越多的实证研究关注如何通过策略培训提高学习者的策略意识和使用能力，进而促进其第二语言学习的发展。
尽管第二语言学习策略的研究已取得了一定的进展，但仍存在一些问题和挑战。
对于学习策略的定义和分类尚未形成统一的标准不同文化背景下的学习者在策略使用上可能存在的差异以及如何将策略培训与具体的教学实践相结合等。
未来研究需要进一步拓展和深化对第二语言学习策略的理解和应用，为教学实践提供更加有效的指导和支持。
第二语言学习策略研究是一个具有广泛应用价值和深远影响的领域。
通过全面综述和分析相关研究成果，本文旨在为第二语言教学实践提供理论支持和实践指导，促进学习者的语言能力和自主学习能力的提升。
1. 第二语言学习的重要性及挑战在当今全球化的时代背景下，第二语言学习的重要性愈发凸显。
掌握一门或多门外语不仅是个人综合素质的体现，更是适应国际化发展趋势、拓宽国际视野的必备能力。
第二语言学习不仅有助于提升个人的沟通能力、跨文化交际能力，还有助于促进文化交流与融合，推动国际间的合作与发展。
第二语言学习也面临着诸多挑战。
作业：第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述摘要学习策略研究在第二语言学习过程中占有重要地位，本文比较全面地综述了外语学习策略的研究。
本文涉及到外语学习策略产生的背景、主要成果、定义、分类和特点, 以及有关外语学习策略的实证研究。
最后, 文章描述了学习策略对大学英语教学带来的启示。
关键词：学习策略；背景；定义；分类；培训一、引言学习策略研究是第二语言习得总体理论框架一下第二语言学习研究的一个重要方面, 也是国内外众多应用语言学家广泛研究的领域之一。
它旨在研究学习者在第二语言习得过程中为促进第二语言的内化、存储、提取和使用, 提高习得效率而运用的策略。
古人云: “授人以鱼, 不如授人以渔”。
这充分说明教师不应只是语言知识的传授者, 更应是语言学习的诊断者, 是满足信息时代个人掌握省时高效获取知识和技能需求的培训者、教练、协调员、语言学习者和研究者。
学习者也不应只是知识的被动接受者, 更应成为自己学习的主人。
因此, 以学习者为中心的第二语言学习策略研究已成为国内外应用语言学领域的一个重要课题。
二、学习策略研究产生背景对学习策略的研究可以追溯到20世纪60年代,Carton（1996）首次发表《外语学习中的推理方法》一文, 指出了语言学习者具有的善于推理以及有效地、合情合理进行推理的能力。
系统研究学习策略是70年代以后的事情。
研究者的眼光从语言教师怎样传授知识转移到学习者怎样内化语言, 更多关注的是学习者的学习过程和学习行为, 以及对第二语言学习的个体间差异的研究。
第二语言学习策略研究正是在这样的背景下产生的1975年Rubin发表了《善学语言者能教给我们什么》一文, 总结了成功的语言学习者的七条学习策略。
同时, Stein和Naiman 等人也加人到这一研究课题里来。
从此, 第二语言学习策略研究逐步成为应用语言学研究的热点。
三、第二语言学习策略研究概述(一) 学习策略研究的主要成果自20 世纪70 年代以来, 应用语言学家的目光开始从注重探讨教师如何传授知识, 转移到研究学生如何内化语言上面来。
第二语言学习策略研究综述
四、研究展望
4、第二语言学习策略的培养与教育实践的结合，探索如何通过课堂教学、在 线学习、自主学习等方式有效培养学习者的良好学习习惯和学习方法。
四、研究展望
5、加强跨学科合作，推动第二语言学习策略与其他相关领域如二语习得理论、 教育心理学、认知心理学等的交叉研究，深化对第二语言学习的理解与认识。
四、研究展望
6、拓展第二语言学习策略的研究对象，不仅要青少年学习者，还要成年人、 老年人以及特殊群体（如残疾人、不同学科背景的人等）的学习策略应用与优化 问题。
四、研究展望
7、全球化背景下的多元文化交流中的跨文化交际能力的培养问题，探讨如何 培养具有全球视野和跨文化意识的复合型外语人才。
参考内容二
谢谢观看
三、国内第二语言学习策略研究
三、国内第二语言学习策略研究
国内关于第二语言学习策略的研究起步较晚，但发展迅速。其中，最具代表 性的理论包括：
1、合作学习策略：指学习者通过与其他学习者合作来完成学习任务。例如， 小组讨论、角色扮演等。研究表明，合作学习策略能够提高学习者的口语表达能 力和跨文化交际能力。
结论
结论
第二语言学习动机理论在过去的几十年中得到了广泛的研究和发展。然而， 尽管我们已经取得了一些进展，但仍然存在许多不足之处。例如，我们对不同文 化背景下的学习动机的理解仍然有限，同时还需要进一步研究以更好地理解性别、 年龄和其他因素对学习动机的影响。未来的研究应该继续这些领域，以便我们能 够更好地理解第二语言学习动机的本质，从而为我们的教学实践提供更多有益的 启示。
引言
第二语言学习动机是指学习者在学习第二语言过程中的心理动力和驱动力。 研究表明，学习动机对于学习者的学习成果和持久性有着重要的影响。因此，理 解学习动机的原理对于提高语言教学效果至关重要。本次演示将综述第二语言学 习动机的理论，并探讨这些理论在语言教学中的应用。
近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究综述
近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究综述近十年来，汉语作为第二语言的学习成绩得到不断提高，也有越来越多的人开始学习汉语作为一种外语。
随着越来越多的人参与其中，研究者也在探索更有效的学习策略来帮助人们更好地学习汉语作为第二语言。
本文将对近十年来汉语作为第二语言学习策略的研究概况进行综述，以期为未来汉语研究学习者以及汉语教学者提供科学的指导。
一、辅助策略近十年来，由于信息技术的发展，汉语作为第二语言的学习策略得到了很大的变化，比如采用计算机软件和网络辅助学习。
有研究表明，通过计算机软件辅助学习，可以有效地帮助学习者提高阅读理解能力，同时还可以有效降低学习者的学习成本。
而且，在网络上，学习者可以获得更多的语言素材，同时也可以和更多的人进行交流，以便更好地进行交际训练。
据报道，采用网络辅助学习，可以有效提高汉语学习者的语言表达能力，同时也可以增强学习者的自信心，从而使学习更有效。
二、语言研究此外，近十年来，语言学习理论的发展也为汉语作为第二语言的学习策略提供了一定的指导。
与以往在汉语学习中重视形式而忽视内容的做法不同，现在汉语学习者可以更多地了解汉语的语法特点以及汉语中不同含义的表达方式，从而使学习更加有效和有趣。
同时，关于汉语作为第二语言学习者的语言学研究也在持续发展。
近年来，学者们着重采用了形式认知语言学视角，研究外语学习者的语言语用习得，例如从语用角度来考察汉语的礼节用语、文化习惯等方面的区别等。
有研究表明，这些研究对于汉语作为第二语言的学习者有很大的帮助，可以改善他们的汉语表达能力。
三、教学策略此外，学者们也采取了某些教学策略来加强汉语学习者的学习成果。
首先，可以采取更加灵活的课堂教学方式，通过实践活动和模拟游戏等方式让学习者更容易理解语言知识；其次，可以创造有利的语言环境，不仅要让学习者更多地接触和使用汉语，还要培养其语言概念的意识，以便帮助学习者更好地理解和使用汉语；最后，可以采用技术性的教学手段，如语音识别辅助软件和多媒体语言辅导软件等，以便更好地帮助学习者学习汉语。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述随着日益增多的移民和外国人，人们的需求是学习和使用第二语言，以更好地满足他们的日常需求，并发展职业生涯和发展世界视野。
研究发现，学习第二语言不仅仅是学习它的文法，也包括学习适当的策略来帮助学习者更有效地掌握第二语言。
本文重点讨论了第二语言学习策略，聚焦于不同研究领域中的重要模型并讨论了理论和实践的相关议题。
第二语言学习策略是学习者在学习第二语言过程中使用的一系列具有良好结构的行为，可以用来提高效率，降低学习难度和改善学习过程中的结果。
第二语言学习策略是一种被认为可以改进学习者的学习技能的工具，也可以帮助学习者更好地掌握第二语言，从而更好地满足他们的日常需求。
研究表明，采用适当的策略可以有效提高学习者的语言技能，这也是第二语言学习策略研究所关注的焦点。
过去几十年来，许多研究者都尝试着探索第二语言学习策略。
其中，Oxford和Naiman的学习策略模型(Oxford & Naiman, 1978)被广泛用于第二语言教学。
这一模型认为，学习第二语言的首要步骤是学习使用策略，以改善学习者的综合语言技能，比如语法、发音、词汇和表达能力等。
Oxford and Naiman模型包括：激励和目标设定，内在驱动，记忆和叙述，准备性活动，理解和内省，和诊断反馈等六大学习策略。
在Oxford and Naiman模型的基础上，从一开始就提出了以学习者为中心的第二语言学习策略模型(L2LST, OMalley and Chamot,1990)。
该模型提出，学习者在第二语言学习过程中应该采取哪种策略取决于他们的特定期望，学习背景和语言技能。
另一方面，Chamot 和Vandergrift提出了基于活动的第二语言学习策略模型(AbL2LST, Chamot and Vandergrift, 1996)。
这一模型将第二语言学习策略分为可控制和不可控制两种，以便学习者更好地控制和管理自己的学习过程。
近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究综述
近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究综述近十年来，随着全球化持续推动，越来越多的人学习汉语成为第二语言。
因此，研究学习汉语作为第二语言的有效策略也变得越来越重要。
然而，这一领域的研究仍然相对薄弱，需要更多的深入研究来深入了解学习汉语作为第二语言的策略。
因此，本文将对近十年来学习汉语作为第二语言的策略研究进行综述，为研究者提供重要的参考信息。
首先，有关汉语作为第二语言的学习策略的研究可以分为三大类：认知和认知，情感和文化，以及个性化的学习策略。
其中，认知和认知策略主要研究学习汉语的语言表达能力，增强对中文知识的理解；情感和文化策略是研究学习汉语时如何融入当地文化以及为自己的学习过程创造一个良好的学习情境；最后，个性化学习策略研究如何根据学习者特定情境以及语言学习特性来制定有效的学习策略。
其次，近十年来，学习汉语作为第二语言的策略研究贯穿了多个国家的汉语学习研究。
例如，在澳大利亚，研究人员发现，学习汉语作为第二语言的学习者可以利用交互式学习、多媒体学习和语境化学习技术来提高自己的汉语水平。
在美国，研究人员发现，学习汉语作为第二语言可以利用小组学习、社交学习和语境化教学方法来实现高效学习。
此外，在中国本土，研究人员发现，学习汉语作为第二语言时可以利用语言学习目标设定、互动学习和语言转换技巧来提高学习效果。
最后，对近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究表明，不同国家和地域的汉语学习者有不同的学习策略，需要根据自身情况量身定制有效的学习策略。
此外，这一领域也存在许多有待探讨的问题，例如如何更好地应用网络教学的技术、如何在不同教育环境中发挥汉语作为第二语言的教学作用等问题，研究者们有必要从实际出发，开展一系列更深入的研究以更好地为汉语学习者提供有效的学习策略。
总之，近十年来汉语作为第二语言的学习策略研究已经取得了一定的成绩，不同的学习者需要根据学习环境制定有效的学习策略。
但目前这一领域也存在一些有待改进的问题，未来的研究将需要有更多的实证研究，以给汉语学习者提供更全面、科学、实用的学习策略。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述随着现代社会日益多元化，学习外语已成为许多语言学习者的必修课程。
第二语言学习的研究以及分析学习策略的研究受到了越来越多的关注。
本文将综述文献研究中对第二语言学习策略的研究。
首先，重点介绍了语言学习策略的概念。
学习策略是学习者在大量可用信息中选择有效信息并转化为有意义的结果的组成部分。
语言学习策略不仅是一种有效的学习方式，而且也是学习者提高学习效率的一种有效方法。
其次，我们探讨了语言学习策略的类别。
第二语言学习策略可以分为两大类：直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是学习者从外部提供的教学资源中学习的方法，而间接教学策略是指学习者通过完成某些任务来帮助他们掌握语言的方式。
此外，第二语言学习策略还可以根据学习者的不同特点进行分类，包括情感性策略、认知性策略、记忆性策略和元策略。
继而，分析了语言学习策略的作用。
首先，语言学习策略可以提高学习者的学习效率，提高学习者的自主学习能力，并建立良好的学习习惯。
此外，语言学习策略可以帮助学习者更好地理解语言的复杂性，有助于提高学习者的语言技能。
最后，探讨了语言学习策略的有效应用方法。
要使语言学习策略变得更有效，教师应根据学生的不同需求，为学生提供适当的学习环境和学习资源。
此外，教师还应采取一定措施来提高学习者的自律和抗压能力，使他们能够更好地应用学习策略。
总之，第二语言学习策略是一种有效的方式，可以帮助学习者有效地学习外语，提高学习效率和提高学习质量。
但是，要想获得最佳的效果，教师和学生需要积极使用这些策略，并正确运用这些学习策略。
以上就是本文对第二语言学习策略的研究综述。
文中首先介绍了语言学习策略的概念，然后探讨了语言学习策略的类别，分析了语言学习策略的作用，最后探讨了语言学习策略的有效应用方法。
本文对第二语言学习策略的研究进行了深入的讨论，有助于更好地理解第二语言学习策略，提高学习者学习外语的能力。
第二语言学习策略研究综述
第二语言学习策略研究综述随着全球化浪潮和对信息技术的强烈需求，学习第二语言变得越来越重要。
越来越多的学生和成人通过各种方法学习第二语言，以满足自己在世界各地沟通的需求。
本文将介绍第二语言学习策略研究的一些有用的内容，以及研究者们对学习第二语言的各种观点。
第二语言学习策略的最常见的定义是：策略是学习者使用其认知和行为进行活动，以实现特定学习目标的有效方法。
策略有助于学习者使用有用的技巧、想法和方法来解决学习和掌握新知识的问题。
因此，学习策略可以有效地改善学习者的语言能力，从而提高其第二语言的学习能力。
关于学习第二语言的策略，有几个主要的研究方面，包括策略分类、策略选择、策略使用和策略教授。
于策略分类，研究者们提出了以下一些主要类型，包括：认知策略、情感策略、视觉策略、触觉策略、口头策略、听力策略、写作策略和语音策略。
策略选择是指在学习第二语言中常用的策略。
研究者指出，学习者在选择策略时，应考虑自身的语言能力、学习需求、语言发展水平以及当前语言环境等因素。
此外，如果有一个合适的学习环境，策略也可以帮助学习者有效地使用第二语言。
另外，学习者在使用策略时，也可以提高自己的学习效率。
为此，研究者建议学习者应当积极地观察和反思学习过程，并努力思考他们使用的策略是否很有效。
最后，学习者在使用策略时，应努力运用策略教授的方法，这种方法可以帮助学习者提高第二语言的学习能力和技能。
研究者根据学习者的学习需求，设计出适合学习者的策略教授方法，且根据学习者的学习情况，不断调整策略教授的方法。
从以上可以看出，策略的研究对学习者的第二语言学习有很大的作用，可以帮助学习者克服语言学习和掌握新知识的障碍，从而提高其学习能力和技能。
因此，对策略进行更多的研究和讨论，也可以为学习者提供更多的帮助和见解。
总之，本文讨论了有关第二语言学习策略的一些有用研究，并且提出了学习者在学习第二语言时，使用策略的一些建议和建议。
希望通过本文，能为学习者提供一些实用的指导，从而更好地掌握和使用第二语言。
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２成功阅读者和不成功阅读者的策略差异 、
功英语学习者的策略并不能说明策略使用的重要性， 因此他们
从 ２ 世纪８ 年代开始， ０ ０ 研究者们开始意识到 ， 仅仅研究成 进行概括说明， 并探讨了决定第二语言学习成功的关键因素等。
的 重点开始转向 研究 研究成功与不成功英语学习者在策略使用 夏甘霖 对两所高校２０ ０ 多名一年级学生作的有关语言学 上的差异。Ｗｌ ｍ ＆Ｂｒ ｎ９的研究表明为解决某一问题， ｉａｓ ｕ ｅ【 ｌ ｉ ｄ 成 习策略的问卷和访谈调查显示， 母语阅读和英语阅读策略无明 功阅读 者能选择最合适的策略并根据具体情况的需要灵活使 显差异， 一定程度上母语阅读策略向英语阅读发生迁移。 。（ 实证研究 二） 用。
国外研究表明： 成功学习者普遍使用认知策略， 认知阅读策
ｉｈｌ ｎ 以揭示国内外阅读策略研究的最新发展动态， 探寻研究 中存在 略知识可以帮助学生更好理解。Ｓ ｇａ 对二语学习者阅读策 略和元认知意识在阅读理解中的作用从 ７ 个方面作了详尽的综 的问题， 展望未来研究的发展方向。
一
、
第１ ０期
Ｎ ｌ ｏ０
宜宾学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｉ ｎｖｒｉ ｏｒａ ｏ ｂｎＵ ｉ ｓｙ Ｙ ｅ ｔ
Ｏ ｔｂｒ２ ０ ｃｏｅ．０ ９
７７
最近十年第二语 言阅读 策略研究综 述
何鹏飞 ， 杜 平
（ 西华 师范大学 外 国语学院 ， 四川 南充 ６ ７０ ） ３ ０９
摘要 ： 旨在评述 最近十年来 国内外各类核 心刊物上有代表性的 ３ 篇有 关第二语言 阅读策略研究的成果 ， １ 涉及到 阅读策略理论和实证研 究以及 阅读
２０ ０９年 ｌ Ｏ期
对高中英语阅读教学的策略进行了研究。 成人二语习得者为对象的研究表明回顾性失误分析能有效促进 芝¨
二语习得者在阅读过程中有意识地运用阅读策略。
２成功阅读者和不成功阅读者的策略差异 、 傅政¨ 对近二十年来重要二语学习成功者策略研究成果
３阅读策略发展迁移的研究 、
阅读策略是指学习者为解决阅读 中的困难而采取的行为过 论研究和实证研究 ， 然后根据研究范围的不同， 分为阅读策略基 程， 是学习策略研究的一个重要领域 … 。在中国外语教育史 本类 、 培训类、 相关类、 比较类和迁移类等研究（ 见表 １表２ 。 、 ） 上， 阅读的地位一直是举足轻重的。在目前中国的外语教育环境 中， 阅读的地位在很长一段时间内将不会被动摇 ， 语言的输入途 径仍将以阅读为主。有鉴于此， 外语教学中应进一步加强阅读策 略研究 。 作为科学意义上的研究对象 ， 阅读研究的历史只有短短的 １ 余年。它发轫于 ｌ 世纪７ 年代的欧洲 ， １ ０ ０ ９ ０ 在 ９世纪与 ２ 世 ０
国内外第二语言阅读策略研究分类
述。Ｍ Ｋｏｎｅａ ¨ 以美国中学生为研究对象的研究表明有 ｃｅｗ ， ． ｔ１
ｒ ｅａ ｒ ｔ１ 根据 Ｊ ｅ Ｄａ ｒ ｎ ａ ｓ ｅ Ｂｏ 的分类方法， ｍ ｎ ｗ 首先将综述文章分为理 声思维策略可促进学生元认知能力发展。Ｗｕ ， ． 以熟练
收稿 日期 ：２ ０ ０ ０ ９— ６—１ ７
作者简介 ：何鹏飞（９ ７一） 男， １７ ， 四川盐 亭人， 硕士研 究生， 主要从事英语教学法研究 ； 乎（９ ４一） 男， 杜 １６ ， 四川成都人， 教授 ， 士， 博 主要从 事语言文学和
英语 教 学 法研 宄 。
７ ８
宜宾 学 院 学报
纪之交， 研究中心转到了美国。在 ２ 世纪前半叶， ０ 研究的兴趣主
基本类 培训类 研究类别 基本类 理论研究 实证研究 ７ ５ 表 １ 分类统计表 培训类 Ｏ ６ 相关类 Ｏ ５ 比较类 ３ ２ 迁移类 ｌ ２
表 ２ 阅读策略研究 范围内涵 阅读策 略研究范 围 研究 目的 研究认知、 元认知和社会／ 情感等常见阅读策略。 研究如何在教学 中运用 阅读策略 和促进 阅读 能力发展。 相关类 研究影响阅读策 略选择 、 分布、 使用 及应用效
果 的 相关 因素 。
要集中于视觉信息、 记忆和教学等方面， 发展出４条互相独立的 主线： 对阅读过程、 阅读教学、 阅读测试、 阅读识字水平及其在历
史上对社会发展 所起 作用的研究 Ｊ 。自２ 世纪后半叶以来， ０ 研 究的 兴趣和 成果则突出表现在对阅读过程的信息加工、 心理语 言、 交互和图式理论以及教学应用等方面 。其 中， Ｊ 始于 ２ 世 ０
策略基本类、 培训 类、 关类、 相 比较类和发展迁移类等方 面的研究 ， 并在此基础上总结其最新发现 、 主要特 点和存在的 问题 ， 最后 指 出该领域未来研 究趋
势。
关键词： 第二语 言； 阅读策略 ； 评析 中图分类号： ３ ９ ３ Ｈ １． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ １— ３ ５ ２０ １ ０ ７— ４ １ ７ ５ ６ （ ０９）０—０７ ０
纪７ 年代中后期的第二语言阅读策略研究取得了很多成果： ０ 对
阅读策略进行了 定义、 分类、 大量的理论和实证研究 ， 并对其教学
对学习成功者 与不成功 者、 第一 和第 二语 言、
比较类 二语 阅读策略研究方法 、 中外二语学 习者等进行二 语阅读策略使用对 比研究。 迁移类 在不同年龄或能力学习者的阅读策略使用特征、
母语 和二语 对 比的基 础上研 究 阅读策 略的迁 移趋 势。
进行了有益探索。近年来， 国内学者对该领域的研究也越来越重 视， 虽然起步较晚， 但起点不低， 并取得了一些较有影响的研究成
果 。
二、 国外第二语言阅读策略研究成果 （ 理论研究 一） １策略性阅读研究 、
本文拟在上述基础上对最近 ｌ 年来国内外各类核心刊物上 ０ 有代表性的３ 篇有关第二语言阅读策略研究的成果进行评述 ， ｌ