高师音乐学专业舞蹈课程的现状调查与分析
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高师音乐专业学生教学能力现状调查及对策
的重要原因。 三、 对策分析
关键词 ： 音乐专业 教学能 力 犬 对策
为保证教学 的有效性 ， 达到预期 的教学 目标 ， 教师 需在教学 的全 过程中具 备＿定的规划设计 、 组织管理 、 动手操作 、 调节与控 制、 评价 与反馈和科研等能力 。作为未来从事音乐教学 的高师音 乐学专业学 生， 其音乐教学能力如何直接事关能否胜任未来的音乐教学 ， 也是衡 量高师音乐专业教育教 学目标是否达到的重要方面 。 高师音乐专业学生教 学能力现状 １ ． 重视音乐技能的提高 ， 轻视教学能力的训练。 教学能力是指教 师在一定的条件 下， 有效地把知识 、 术、 技 技能传授给学生的本领 。新 轮的基础音 乐课程改 革对基 础教 育音乐教师的教学能 力提出了更 高的要求。 高师音 乐教 育专业作为培养中小学音乐师资的摇篮 ， 是为 中小学音乐教 育服务的。 音乐专业学生的教 育观念 、 教学方法手段 以 及他们的知识 、 力结构直接影响 着未来 的音 乐教学 的质量和水平 。 能 当前 ， 在高师音 乐学专业学 生中，更多关注 的是 自己音乐技能 的提 高， 而对于教学能力 ， 很多学生则认为这是 工作 之后的 问题 ， 只要在 学校学 习期间学好音乐技能 就够了 。这点在对部分高师音乐教育专 业 ２ ０ 级至 ２ ０ 级学生 的 ７ ０４ ０８ 项教学 能力的调查 中得 到了印证 ： 音 乐教育专业学生的专业技能技巧相对较强 ． 而教学能力则相对较弱。 ２学科知识结构单一． ． 对高师音乐教育理论课程学 习不够。教师 教学能力的提高 ， 关键在高师教学内容和课程体 系是否科学合理 。 长 期以来高师音 乐教 育专业课程 设置长期忽视 音乐技 能培 养和教 学能 力训练 间的联系 。课程 内容相对滞后 ， 教材更新速度缓慢 ， 不上基 跟 础教育改 革的步伐。 另外专业理论课程体 系专业性太强 ， 对交叉学科 重视不够 ， 乏自然科学与社会科学知识 ， 缺 忽视对教学能力所需 的综 合知识 。 在这种背景下 ， 音乐专业学生对音乐教育理论课程 的学 习缺 乏积极 性 ， 学科知识结构单 一 ， 对高师音乐教 育学理 论掌握不 够 ， 教 育教学的知识和理论储备也十分不足 。这些无疑都会影响音乐教学 能 力的有效生成 。 ３ ． 对音乐新课程理念学 习不重视 ， 养成不够 。 使音乐教育专业学 生学习和养成新课程理念 ， 是高师音乐专业教 育的重要任务。 由于受 音乐是表演演唱 的技术技 巧等影响，相 当一部分学 生形成 了一种错 误的认识 ， 以提高表演和演 唱技术水平 和技巧 为目的 ， 努力方 向 即 其 和奋斗目标 多在于提高水平和技能上 。 调查显示 ， 音乐教育专业学生 对新课标理念了解程度一般 ，甚至有一部分学生了解很少 。究其原 因， ～方面是部分教师受传统教学思想的影响较深 ， 不能及时转变教 学理 念 ， 思想保守 ， 乏改革创新 精神 ： 一方 面是部分音乐 教师音 缺 另 乐教育的事业心和责任 心不强 ， 造成学生接受能力和转变能力低下 ， 教学效 率不高 ， 最终形成被动教学 ； 还有部分学生专 业思想不强 ， 导 致他们生成教学能 力的愿 望不强烈。通 过调查 学生提 高教 学能力的 动机和目的发现 ，４ 为应付考试 ，０ 为找个好工作 ，只有 ２ ％ 习 ４％ ３％ １学 目的明确 。 态度端正。 ４ ． 参与实践教学环节的机会少 ， 实践能力形成不到位。 教学 在音 乐教育专业教育体系中 ， 实践教学 的空间是比较有限的 ， 除了在教育 实习中，教师有计戈地准备部分给学生提供实践机会和复 习教材内 『 』 容时 随机性地给予部分学生讲解 、 示范的机会外 ， 其它实践教学平台 还是 空白 ， 缺乏为锻炼学生 设计教法 、 开发课程资 、 刨设教学 情景等 诸方面能力的实践环节 。
关键词 ： 音乐专业 教学能 力 犬 对策
为保证教学 的有效性 ， 达到预期 的教学 目标 ， 教师 需在教学 的全 过程中具 备＿定的规划设计 、 组织管理 、 动手操作 、 调节与控 制、 评价 与反馈和科研等能力 。作为未来从事音乐教学 的高师音 乐学专业学 生， 其音乐教学能力如何直接事关能否胜任未来的音乐教学 ， 也是衡 量高师音乐专业教育教 学目标是否达到的重要方面 。 高师音乐专业学生教 学能力现状 １ ． 重视音乐技能的提高 ， 轻视教学能力的训练。 教学能力是指教 师在一定的条件 下， 有效地把知识 、 术、 技 技能传授给学生的本领 。新 轮的基础音 乐课程改 革对基 础教 育音乐教师的教学能 力提出了更 高的要求。 高师音 乐教 育专业作为培养中小学音乐师资的摇篮 ， 是为 中小学音乐教 育服务的。 音乐专业学生的教 育观念 、 教学方法手段 以 及他们的知识 、 力结构直接影响 着未来 的音 乐教学 的质量和水平 。 能 当前 ， 在高师音 乐学专业学 生中，更多关注 的是 自己音乐技能 的提 高， 而对于教学能力 ， 很多学生则认为这是 工作 之后的 问题 ， 只要在 学校学 习期间学好音乐技能 就够了 。这点在对部分高师音乐教育专 业 ２ ０ 级至 ２ ０ 级学生 的 ７ ０４ ０８ 项教学 能力的调查 中得 到了印证 ： 音 乐教育专业学生的专业技能技巧相对较强 ． 而教学能力则相对较弱。 ２学科知识结构单一． ． 对高师音乐教育理论课程学 习不够。教师 教学能力的提高 ， 关键在高师教学内容和课程体 系是否科学合理 。 长 期以来高师音 乐教 育专业课程 设置长期忽视 音乐技 能培 养和教 学能 力训练 间的联系 。课程 内容相对滞后 ， 教材更新速度缓慢 ， 不上基 跟 础教育改 革的步伐。 另外专业理论课程体 系专业性太强 ， 对交叉学科 重视不够 ， 乏自然科学与社会科学知识 ， 缺 忽视对教学能力所需 的综 合知识 。 在这种背景下 ， 音乐专业学生对音乐教育理论课程 的学 习缺 乏积极 性 ， 学科知识结构单 一 ， 对高师音乐教 育学理 论掌握不 够 ， 教 育教学的知识和理论储备也十分不足 。这些无疑都会影响音乐教学 能 力的有效生成 。 ３ ． 对音乐新课程理念学 习不重视 ， 养成不够 。 使音乐教育专业学 生学习和养成新课程理念 ， 是高师音乐专业教 育的重要任务。 由于受 音乐是表演演唱 的技术技 巧等影响，相 当一部分学 生形成 了一种错 误的认识 ， 以提高表演和演 唱技术水平 和技巧 为目的 ， 努力方 向 即 其 和奋斗目标 多在于提高水平和技能上 。 调查显示 ， 音乐教育专业学生 对新课标理念了解程度一般 ，甚至有一部分学生了解很少 。究其原 因， ～方面是部分教师受传统教学思想的影响较深 ， 不能及时转变教 学理 念 ， 思想保守 ， 乏改革创新 精神 ： 一方 面是部分音乐 教师音 缺 另 乐教育的事业心和责任 心不强 ， 造成学生接受能力和转变能力低下 ， 教学效 率不高 ， 最终形成被动教学 ； 还有部分学生专 业思想不强 ， 导 致他们生成教学能 力的愿 望不强烈。通 过调查 学生提 高教 学能力的 动机和目的发现 ，４ 为应付考试 ，０ 为找个好工作 ，只有 ２ ％ 习 ４％ ３％ １学 目的明确 。 态度端正。 ４ ． 参与实践教学环节的机会少 ， 实践能力形成不到位。 教学 在音 乐教育专业教育体系中 ， 实践教学 的空间是比较有限的 ， 除了在教育 实习中，教师有计戈地准备部分给学生提供实践机会和复 习教材内 『 』 容时 随机性地给予部分学生讲解 、 示范的机会外 ， 其它实践教学平台 还是 空白 ， 缺乏为锻炼学生 设计教法 、 开发课程资 、 刨设教学 情景等 诸方面能力的实践环节 。
普通高等师范学院音乐教育的现状与对策研究
课 的教 学 大纲 ； （ ） 要 营造 良好 的学 习音 乐 的氛 围 。 ４需
二 、 出 问 题 提
５ 资力 量方 面 ： 重 缺 乏专 职 的《 学音 乐 》 币 严 大
课教 师 。 大学 音乐 》 教师 在教 学 和教研 方 面各 自 《 课 为 政 的现象 比较 严重 ， 没有 形 成整 合 之力 。期 待 提
个 大 的课 题 。然 而 ， 的重 要 性还 没有 得 到应 有 的 他
重视 。
的教师多为兼课教师 ， 专职教师没有 ， 所以真能静 心下来研究这一方面的教学效果的也就没有了。 其
次 为教 师 的研 究 能 力 不 适应 教 学 需 求 。调 查 中发 现 ， 课教 师普 遍 缺乏 大学 音乐 的研究 理论 方 面 的 任 科 研 成果 ， 书立说 者 更是 寥寥 无 几 。再 次教 师 自 著 身 对这 一 课 程 的认 识 水 平 的局 限性 也 阻 碍 了 他 们
依 据 问 卷调 查 结 果 分析 ：将 上 述 结 果 进行 归
纳， 可发 现 ：
高教师的音乐综合素质。由于教学改革的推进 ， 招
１大学 生 音 乐 水 平 参 差不 齐 ，缺 课 ” 多 ， ． “ 太 迫 切需要 、 渴求学 习 音乐 。如 何使 这 些学 生从 那 些低 档 次 、 健 康 音 乐 的包 围 圈 中超脱 ， 有 机会 接 触 不 从 到喜爱 进 而到 能受 到真 正 的 、 水平 的音乐 艺术 的 高 熏 陶 ， 是一 个急 待解 决 的课 题 。 这 ２教 学方 法 欠佳 与师 资力 量 不 足 ， 两个 方 面 ． 这
３教材 方 面 ： 内尚无 统 编教 材 。一 致认 为应 ． 省
重新修 订 高校 艺术 课 的教学 大纲 并编 写教 材 。 用 选 教材 应 以统 编教材 与 乡土教 材相 结合 为好 。 材要 教
二 、 出 问 题 提
５ 资力 量方 面 ： 重 缺 乏专 职 的《 学音 乐 》 币 严 大
课教 师 。 大学 音乐 》 教师 在教 学 和教研 方 面各 自 《 课 为 政 的现象 比较 严重 ， 没有 形 成整 合 之力 。期 待 提
个 大 的课 题 。然 而 ， 的重 要 性还 没有 得 到应 有 的 他
重视 。
的教师多为兼课教师 ， 专职教师没有 ， 所以真能静 心下来研究这一方面的教学效果的也就没有了。 其
次 为教 师 的研 究 能 力 不 适应 教 学 需 求 。调 查 中发 现 ， 课教 师普 遍 缺乏 大学 音乐 的研究 理论 方 面 的 任 科 研 成果 ， 书立说 者 更是 寥寥 无 几 。再 次教 师 自 著 身 对这 一 课 程 的认 识 水 平 的局 限性 也 阻 碍 了 他 们
依 据 问 卷调 查 结 果 分析 ：将 上 述 结 果 进行 归
纳， 可发 现 ：
高教师的音乐综合素质。由于教学改革的推进 ， 招
１大学 生 音 乐 水 平 参 差不 齐 ，缺 课 ” 多 ， ． “ 太 迫 切需要 、 渴求学 习 音乐 。如 何使 这 些学 生从 那 些低 档 次 、 健 康 音 乐 的包 围 圈 中超脱 ， 有 机会 接 触 不 从 到喜爱 进 而到 能受 到真 正 的 、 水平 的音乐 艺术 的 高 熏 陶 ， 是一 个急 待解 决 的课 题 。 这 ２教 学方 法 欠佳 与师 资力 量 不 足 ， 两个 方 面 ． 这
３教材 方 面 ： 内尚无 统 编教 材 。一 致认 为应 ． 省
重新修 订 高校 艺术 课 的教学 大纲 并编 写教 材 。 用 选 教材 应 以统 编教材 与 乡土教 材相 结合 为好 。 材要 教
高师音乐学(音乐教育)专业的舞蹈教学探析
量 Ｑ
文◎
摘要 ：本文 以高师音 乐学 （ 乐教 育 ） 音 的舞 蹈课程 为视 角，通过解读 当前音 乐教 育 的诸 多现 象，从音 乐教育 的招生要 求 、课 程 结 构、人 才培 养理念 等方 面对 高师音 乐教 育 的培 养方 式及 音 乐教 育进行 不断 思考 ，寻 求 种更加科学的复合型人 才培 养方式 。 关键 词：音 乐教育；复合型人 才；探析
一
曼 匿 圆 旦鱼 罨
高师音 乐学（ ， 音乐教 育 专业的舞蹈教 学探析
葛 萍 萍 （ 苏 省江 阴职 业 技 术 学 院 ） 江
观众 的共鸣 ，能让 多数人 参与模 仿和学 习， 继 而满足 了他 们 自我 实现 的需求 。舞蹈教 育 培 养 的 不 仅 仅 是 舞 蹈 艺 术 家 ， 而 重 要 的 是 培 养 舞蹈 艺术 的欣赏者 、参 与者 ，高师音 乐教 育 肩负培 养未 来师资 的重任 ，对 学生审美 教 育 及 学 生 自 身 价 值 的 体 现 ， 应 该 引 起 学 校 教 育 高度 的重 视 。 ３ 充 分 发 挥 舞 蹈 艺 术 的 传 播 、 交流 功 能 ． 随 着 大 众 传 播 媒 介 ， 特 别 是 电 影 、 电 视 、互联 网等媒 体的迅 速发 展，人们 越来越 依赖 于直观、生动 的视觉 形象 ［］ ４ 。舞蹈 艺术 作 为人类 的另 一种语 言 ，它 的传播 信息 、交 流情 感 的功能 ，虽然 与一般语 言有 共同性 ， 却 是 不 能 完 全 等 同 的 。 舞 蹈 所 要 表 达 的 内 容 和效 果 ，是一般 语言无 法取代 的 。正是一般 语 言 难 以表 达 或 无 法 表 达 ，才 体 现 出舞 蹈 艺 术 的特 殊之 处 。从先秦 葛天 氏之乐 ，至汉代 的 “以 舞 相 属 ” ， 再 到 今 天 的 街 舞 文 化 ， 舞 蹈 自古 以来 就是 人们情 感传播 与交流 的重要 方 式 ， 如 今 舞 蹈 艺 术 不 仅 可 以 成 为 文 化 、 艺 术 、 商 业 等 各 个 领 域 的代 言 符 号 ， 更 重 要 的 是舞蹈 本身 也通过 各种 形式在 潜移默化 的融 入 到 人 们 的 思 想 意 识 之 中 。 目 前 网 络 中流 行 的 街 舞 娱 乐 软 件 Ｄ Ｐ ａ ， 它 运 用 计 算 机 感 应 — ｌｙ 技 术 捕 捉 人 体 运 动 时 各 关 节 点 的影 像 位 置 ， 并运 用３ ｍ ｘ Ｄ ａ 技术 编辑 而成 的人 体仿 真运 动 形 式 ， 让 更 多 的 人 通 过 键 盘 就 感 受 到 街 舞 的 魅 力 。 因 此 ， 笔 者 认 为 ，在 音 乐 教 育 的 学 习 中 ， 可 以 充 分 发 挥 舞 蹈 艺 术 的 交 流 功 能 ， 在 学 习中通 过肢体 的律动 与学 生形成互 动、交
文◎
摘要 ：本文 以高师音 乐学 （ 乐教 育 ） 音 的舞 蹈课程 为视 角，通过解读 当前音 乐教 育 的诸 多现 象，从音 乐教育 的招生要 求 、课 程 结 构、人 才培 养理念 等方 面对 高师音 乐教 育 的培 养方 式及 音 乐教 育进行 不断 思考 ，寻 求 种更加科学的复合型人 才培 养方式 。 关键 词：音 乐教育；复合型人 才；探析
一
曼 匿 圆 旦鱼 罨
高师音 乐学（ ， 音乐教 育 专业的舞蹈教 学探析
葛 萍 萍 （ 苏 省江 阴职 业 技 术 学 院 ） 江
观众 的共鸣 ，能让 多数人 参与模 仿和学 习， 继 而满足 了他 们 自我 实现 的需求 。舞蹈教 育 培 养 的 不 仅 仅 是 舞 蹈 艺 术 家 ， 而 重 要 的 是 培 养 舞蹈 艺术 的欣赏者 、参 与者 ，高师音 乐教 育 肩负培 养未 来师资 的重任 ，对 学生审美 教 育 及 学 生 自 身 价 值 的 体 现 ， 应 该 引 起 学 校 教 育 高度 的重 视 。 ３ 充 分 发 挥 舞 蹈 艺 术 的 传 播 、 交流 功 能 ． 随 着 大 众 传 播 媒 介 ， 特 别 是 电 影 、 电 视 、互联 网等媒 体的迅 速发 展，人们 越来越 依赖 于直观、生动 的视觉 形象 ［］ ４ 。舞蹈 艺术 作 为人类 的另 一种语 言 ，它 的传播 信息 、交 流情 感 的功能 ，虽然 与一般语 言有 共同性 ， 却 是 不 能 完 全 等 同 的 。 舞 蹈 所 要 表 达 的 内 容 和效 果 ，是一般 语言无 法取代 的 。正是一般 语 言 难 以表 达 或 无 法 表 达 ，才 体 现 出舞 蹈 艺 术 的特 殊之 处 。从先秦 葛天 氏之乐 ，至汉代 的 “以 舞 相 属 ” ， 再 到 今 天 的 街 舞 文 化 ， 舞 蹈 自古 以来 就是 人们情 感传播 与交流 的重要 方 式 ， 如 今 舞 蹈 艺 术 不 仅 可 以 成 为 文 化 、 艺 术 、 商 业 等 各 个 领 域 的代 言 符 号 ， 更 重 要 的 是舞蹈 本身 也通过 各种 形式在 潜移默化 的融 入 到 人 们 的 思 想 意 识 之 中 。 目 前 网 络 中流 行 的 街 舞 娱 乐 软 件 Ｄ Ｐ ａ ， 它 运 用 计 算 机 感 应 — ｌｙ 技 术 捕 捉 人 体 运 动 时 各 关 节 点 的影 像 位 置 ， 并运 用３ ｍ ｘ Ｄ ａ 技术 编辑 而成 的人 体仿 真运 动 形 式 ， 让 更 多 的 人 通 过 键 盘 就 感 受 到 街 舞 的 魅 力 。 因 此 ， 笔 者 认 为 ，在 音 乐 教 育 的 学 习 中 ， 可 以 充 分 发 挥 舞 蹈 艺 术 的 交 流 功 能 ， 在 学 习中通 过肢体 的律动 与学 生形成互 动、交
高师音乐专业学生在学习过程中存在的问题和解决方法
体 音美 教 学
高师音乐专业学生在学习过程中存在的问题和解决方法
周 旋
（ 阳师 范学 院音 乐学 院 河 南 ・ 阳 信 信
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
４４０ ） ６ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ９ 一 １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３ １ ４ Ｏ
摘
要
高师音乐专 业学生在学 习过 程中重视音乐技巧 的训
乐素养的教育 ， 对音乐有浓厚的学习兴趣 ， 加上部分学生 的功利性
心态和学习态度 的不端正 ， 致使他 们文化课成绩普遍较差 。有的学 生 甚 至 连 基本 的语 言 表 达 都 成 问题 ， 而高 师 音 乐 专业 学 生 如 果 没 有 基本的语言表达能力 根本就不可能进行教学 ，即使你有再 大的本
们要提高学生 的文化课学习兴趣， 提高学生 的综合素质 。
１存 在 的 问题
１１ 重 视 音 乐 技 巧 的 训 练 而轻 视综 合 文化 知 识 的 学 习 ．
提高学生 的文化课成绩 ， 首先要为学生文化课 的学习营造浓厚 的学习氛围， 利用学生对课外活动、 比赛等 的兴趣 ， 在类似活动中添 加与文化课相关的 比赛环节 ， 考察学生综合素质 ， 激发学生 的学 习
注重 学 生 的教 学 能 力 ， 出 师范 院 校 的 教 学 特点 。在 课 程 设 置 上要 突
高师院校作为 中小学教师的重要培训基地 ， 其教学必须突出其
教育性 、 教学性 的特点 ， 着力于培养学生的教学能力 ， 教育岗位的适
应能力。 目前 部分高师院校无论是培养 目标 、 教学思想 ， 还是课程 设、 教材教法 ， 都有 向专业音乐院校看齐的倾 向 ， 包括高师院校很多 音乐 老师本身就是从专业音乐院校毕业的 ， 他们或者 以培养了多少 学生在各种 比赛 中获奖的 比率作为衡量教学 的唯一标准 ， 或者只注 重培养学生在 演唱（ ） 面的能力而忽 视学生将 来作为教师所具 奏 方
高师音乐专业学生在学习过程中存在的问题和解决方法
周 旋
（ 阳师 范学 院音 乐学 院 河 南 ・ 阳 信 信
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
４４０ ） ６ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ９ 一 １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３ １ ４ Ｏ
摘
要
高师音乐专 业学生在学 习过 程中重视音乐技巧 的训
乐素养的教育 ， 对音乐有浓厚的学习兴趣 ， 加上部分学生 的功利性
心态和学习态度 的不端正 ， 致使他 们文化课成绩普遍较差 。有的学 生 甚 至 连 基本 的语 言 表 达 都 成 问题 ， 而高 师 音 乐 专业 学 生 如 果 没 有 基本的语言表达能力 根本就不可能进行教学 ，即使你有再 大的本
们要提高学生 的文化课学习兴趣， 提高学生 的综合素质 。
１存 在 的 问题
１１ 重 视 音 乐 技 巧 的 训 练 而轻 视综 合 文化 知 识 的 学 习 ．
提高学生 的文化课成绩 ， 首先要为学生文化课 的学习营造浓厚 的学习氛围， 利用学生对课外活动、 比赛等 的兴趣 ， 在类似活动中添 加与文化课相关的 比赛环节 ， 考察学生综合素质 ， 激发学生 的学 习
注重 学 生 的教 学 能 力 ， 出 师范 院 校 的 教 学 特点 。在 课 程 设 置 上要 突
高师院校作为 中小学教师的重要培训基地 ， 其教学必须突出其
教育性 、 教学性 的特点 ， 着力于培养学生的教学能力 ， 教育岗位的适
应能力。 目前 部分高师院校无论是培养 目标 、 教学思想 ， 还是课程 设、 教材教法 ， 都有 向专业音乐院校看齐的倾 向 ， 包括高师院校很多 音乐 老师本身就是从专业音乐院校毕业的 ， 他们或者 以培养了多少 学生在各种 比赛 中获奖的 比率作为衡量教学 的唯一标准 ， 或者只注 重培养学生在 演唱（ ） 面的能力而忽 视学生将 来作为教师所具 奏 方
高师音乐学专业舞蹈课程设置的“非合理性”现象透视——以A高校为例
关键词 ：音乐学专业；舞 蹈课程设置 ；非合理性
一
、
Ａ 高校 音 乐学专 业舞蹈 课程 设置 现状
生 就终 止舞 蹈 学习 。经 过大 三 、大 四两 年 的淡 忘期 ，学生 原有 的 培养 目标 是课 程 设 置 的依 据 。Ａ 高 校音 乐 学 专业 的培养 目标 舞蹈 素 质逐 步走 向消失 。舞 蹈 艺术 实践 活动 的欠缺 ，不 利 于学 生
大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
高师音乐学专业舞蹈课程 设置的 “ 非合理陛 ” 现象透视
以Ａ 高校为例
钟 舒 （ 赣 南 师范 学院音 乐学院 江西赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：舞 蹈课 程作 为 高师音 乐学专 业的必修课 程 ，对 于增 强学 地位 ，不 能 体 现 音 乐 舞 蹈 “ 复合 型 ”艺 术 师 资 的 培 养 目标 其
８
１ ３ ％
必修
中 外音 乐 １ ２ ８ ２ —４
史 与 名 作
８
１ ３ ％
必修
赏析
合 唱 指 挥 ９ ６ ２ —４ ６ １ Ｏ ％ 必修 音 教 材 ９ ６ 教 法
４ —６ １ —２
６ ３
１ Ｏ ％ １ ０ ％ １ １ ％ ５ ％
舞 蹈课 程 设 置 更趋 “ 合理化” 。
生来 说 ，在 课 时量 过小 、难 度大 的情 况 下很 难 形成 一定 的舞 蹈 素 质 。其 次 ，课程 结 构安 排缺 少 延续 性 。现行 音 乐学 专业 的舞蹈 课 程 只集 中在 第一 、第二 个学 年 开设 ，后 期没 有 开设 与舞 蹈 相关 的 艺 术实 践活 动 。这 样 的结构 安排 ，等于 在舞 蹈 课程 结束 后 ，音 乐
高师音乐教育专业舞蹈教学改革的探索与实践
２ ．因材施教 ， 重视基训课 的教学
三
改革措 施 的实施
由于我 国中小学 的课 程设置 中没有舞 蹈课 程 ， 入高 考 师音 乐教育专业 的大多数学生在入校前未受过基本的舞蹈 与形体训 练 ， 础较差 ， 基 而且骨骼 的发育基本定型 ， 舞蹈艺 术综合 素质水平参差不 齐 ， 他们进行 舞蹈 的基 本功训练 对 和形 体训 练就 更 为 重要 。教师 在 教 学 中应 遵循 “ 材施 因
师范类音乐教育培养的方向是为基础教育输送音乐师 资 ， 社会需求角度 看 ， 从 理想的 中小学音乐教师 ， 该是既 应 能胜任音乐课 堂教学 ， 又能承担包括合唱、 合奏 、 舞蹈、 综合 艺术表演等各类活动 的组织 与教学。因此 ， 他们走上社会
一
教 学 方 案 ， 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 活 学生 的学 习积 极 充分 激
立舞蹈在音乐教育专业新 的课程体系 中的位置 ， 加强 舞蹈 课的教学 ， 提高学生在舞蹈方 面的综合 素质 ， 已迫在眉睫 ，
势在必行 。
是推进素质教育 ， 培养 学生的创造力 ， 提高舞蹈 教学质量 ，
多出人才 ， 出好人才 。
在修订和完善专业教学计划 方面 ， 要深入 开展专业人
目前 ， 传统模式的教学手段 ， 很难充分挖掘学生的潜能 思维 ， 调动不了学生 的积极性 ， 素质教育 、 离 社会需要还相 差甚远 。作为舞蹈教育工作者 ， 我们要不断更新理念 ， 根据
才需求调查研究 ， 将高师音乐本科专业立足 于复合型人才
的培养 。充分利用本单位舞蹈专业 方向的师资条件 ， 结合 地方特色和社会需要 ， 当加大舞蹈课程开设 的比重 ， 适 使学
第 １ 第 ４期 卷 ２０ ０ ９年 ８月
三
改革措 施 的实施
由于我 国中小学 的课 程设置 中没有舞 蹈课 程 ， 入高 考 师音 乐教育专业 的大多数学生在入校前未受过基本的舞蹈 与形体训 练 ， 础较差 ， 基 而且骨骼 的发育基本定型 ， 舞蹈艺 术综合 素质水平参差不 齐 ， 他们进行 舞蹈 的基 本功训练 对 和形 体训 练就 更 为 重要 。教师 在 教 学 中应 遵循 “ 材施 因
师范类音乐教育培养的方向是为基础教育输送音乐师 资 ， 社会需求角度 看 ， 从 理想的 中小学音乐教师 ， 该是既 应 能胜任音乐课 堂教学 ， 又能承担包括合唱、 合奏 、 舞蹈、 综合 艺术表演等各类活动 的组织 与教学。因此 ， 他们走上社会
一
教 学 方 案 ， 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 活 学生 的学 习积 极 充分 激
立舞蹈在音乐教育专业新 的课程体系 中的位置 ， 加强 舞蹈 课的教学 ， 提高学生在舞蹈方 面的综合 素质 ， 已迫在眉睫 ，
势在必行 。
是推进素质教育 ， 培养 学生的创造力 ， 提高舞蹈 教学质量 ，
多出人才 ， 出好人才 。
在修订和完善专业教学计划 方面 ， 要深入 开展专业人
目前 ， 传统模式的教学手段 ， 很难充分挖掘学生的潜能 思维 ， 调动不了学生 的积极性 ， 素质教育 、 离 社会需要还相 差甚远 。作为舞蹈教育工作者 ， 我们要不断更新理念 ， 根据
才需求调查研究 ， 将高师音乐本科专业立足 于复合型人才
的培养 。充分利用本单位舞蹈专业 方向的师资条件 ， 结合 地方特色和社会需要 ， 当加大舞蹈课程开设 的比重 ， 适 使学
第 １ 第 ４期 卷 ２０ ０ ９年 ８月
地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力现状及原因分析
一
接导致无法胜任 中小学基本层面的形体和舞蹈教学。
（ ） 二 地方高师 音 乐专 业学 生 的舞蹈 理论 知识
薄弱 ， 舞蹈教 学中缺少相关 的理 论作为教 学支 撑点
舞蹈教学是一 门技 能技 巧性 突出的实践性 教学 科 目，
、
地 方 高 师 音 乐 专 业 学 生 舞 蹈
教学活动必须以权威正 确的理论 作为后 盾 。舞蹈理 论是
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ａ ｒ ａ ｏ ｅ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｌ ｃ Ｎｏ ｌ Ｃ Ｕ ｇ ；Ｄａ ｃ ｅ ｃ ｉ ｉ ｔ ｌ ｍ ｎ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ Ａｂ ｉ ｇ ｌ ｙ；Ｐ ｅ ｅ ｔＣ ｎ ｉ ｏ ；Ｃ ｕ ｅ ｒｓ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｉ ａ ｓｓ
我 国地方高等师范 院校音乐专 业 的培 养 目标 是为基 础教育输出符合 社会发 展要 求 的音 乐师 资 ， 为一 名合 作
业学生 的舞蹈基本功都 比较薄 弱 ， 本技 能水平较 低 ， 基 直
的现状来看 ， 身负培养合格中小学音乐舞蹈 教师 的地 方高
等师范院校却对其学 生的舞蹈 教学能力 没有 给予应有 的 培养和重视 ， 导致学 生 的舞蹈 教学能 力 比较薄弱 ， 不符 合 地方高师 院校 的培养 目标 。
舞蹈教学的根基部 分 ， 对整个教学过程具有基本的指导作
用和意义 ， 由于地方高师音乐专业学生对舞蹈艺术 的基 但
教 学现状
差， 无法胜 任 中小学 基本层 面 的形体 和舞蹈 教 学
舞蹈教学能力的有效 进行必须 以专业 技能为 基本保
Ａｂ ｔａ ｔ Ｍｕ ｉ ｎ ａ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｅ ｃ ｅ ａ ｎｎ ｏｌ ｇ ｓ ｓ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔｅ ｔｓ ｆ ｒ ｉｉ ｇ ｍｕ ｉ ｎ ａ ｃ ｓ ｒ ｃ ： ｓｃ ａ ｄ ｄ ｎ ｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ ｔ ａ ｈ ｒｔ ｉｉ ｇ ｃ ｌ ｅ ｈ ｕ ｄ ｒ ｈ ａ ｋ ｏ ａｎ ｎ ｓ ａ ｄ ｄ ｅ ｉ ｒ ｅ ｔ ｃ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ．Ｔ ｅｑ ａｉ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓａ ｒ ｒ ｎ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｏ ｌ ｈ ｕ ｄ ｈ ｖ ｐ ｒ ｐ ｉｔ ａ ａ ｉ ｔ ｓ ｈ ｅ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｈ ｕ ｌ ｄ ｍｕ ｉ ｔ ｈ ｒ ｔｐ ｉ ｙ ａ ｄ ｓ ｃ ｎ ａｙ ｓ ｈ ｏ ｓｓ ｏ ａ ｅ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ｃ ｐ ｂｌｉ ．Ｔ － ｉ ｆ ｃｅ ａ ｍａ ｌ ａ ｉｅ
接导致无法胜任 中小学基本层面的形体和舞蹈教学。
（ ） 二 地方高师 音 乐专 业学 生 的舞蹈 理论 知识
薄弱 ， 舞蹈教 学中缺少相关 的理 论作为教 学支 撑点
舞蹈教学是一 门技 能技 巧性 突出的实践性 教学 科 目，
、
地 方 高 师 音 乐 专 业 学 生 舞 蹈
教学活动必须以权威正 确的理论 作为后 盾 。舞蹈理 论是
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ａ ｒ ａ ｏ ｅ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｌ ｃ Ｎｏ ｌ Ｃ Ｕ ｇ ；Ｄａ ｃ ｅ ｃ ｉ ｉ ｔ ｌ ｍ ｎ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ Ａｂ ｉ ｇ ｌ ｙ；Ｐ ｅ ｅ ｔＣ ｎ ｉ ｏ ；Ｃ ｕ ｅ ｒｓ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｉ ａ ｓｓ
我 国地方高等师范 院校音乐专 业 的培 养 目标 是为基 础教育输出符合 社会发 展要 求 的音 乐师 资 ， 为一 名合 作
业学生 的舞蹈基本功都 比较薄 弱 ， 本技 能水平较 低 ， 基 直
的现状来看 ， 身负培养合格中小学音乐舞蹈 教师 的地 方高
等师范院校却对其学 生的舞蹈 教学能力 没有 给予应有 的 培养和重视 ， 导致学 生 的舞蹈 教学能 力 比较薄弱 ， 不符 合 地方高师 院校 的培养 目标 。
舞蹈教学的根基部 分 ， 对整个教学过程具有基本的指导作
用和意义 ， 由于地方高师音乐专业学生对舞蹈艺术 的基 但
教 学现状
差， 无法胜 任 中小学 基本层 面 的形体 和舞蹈 教 学
舞蹈教学能力的有效 进行必须 以专业 技能为 基本保
Ａｂ ｔａ ｔ Ｍｕ ｉ ｎ ａ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｅ ｃ ｅ ａ ｎｎ ｏｌ ｇ ｓ ｓ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔｅ ｔｓ ｆ ｒ ｉｉ ｇ ｍｕ ｉ ｎ ａ ｃ ｓ ｒ ｃ ： ｓｃ ａ ｄ ｄ ｎ ｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ ｔ ａ ｈ ｒｔ ｉｉ ｇ ｃ ｌ ｅ ｈ ｕ ｄ ｒ ｈ ａ ｋ ｏ ａｎ ｎ ｓ ａ ｄ ｄ ｅ ｉ ｒ ｅ ｔ ｃ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ．Ｔ ｅｑ ａｉ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓａ ｒ ｒ ｎ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｏ ｌ ｈ ｕ ｄ ｈ ｖ ｐ ｒ ｐ ｉｔ ａ ａ ｉ ｔ ｓ ｈ ｅ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｈ ｕ ｌ ｄ ｍｕ ｉ ｔ ｈ ｒ ｔｐ ｉ ｙ ａ ｄ ｓ ｃ ｎ ａｙ ｓ ｈ ｏ ｓｓ ｏ ａ ｅ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ｃ ｐ ｂｌｉ ．Ｔ － ｉ ｆ ｃｅ ａ ｍａ ｌ ａ ｉｅ
高师音乐教育现状与对策研究——以沈阳大学音乐学院音乐教育专业为例
ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｃ ａ ｎ’ ｔ ｂ ｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ Ｏ Ｗ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ；ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ；ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
第１ ５ ｇ 第３ 期
２ ０ １ ３年 ６月
沈 阳 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖｏ １ ． １ ５ ， Ｎｏ ． ３
由于部分学校平时缺少与中小学的密切沟通对实习重视程度不够实习经费不能按时到位等实习的学生音乐教育能力较低实习学校不愿意接受实习生使教育实习陷入了实习学生送不走带队老师下不来中小学容不下实习部门管不了的尴尬局面致使实习形同虚设仅限于到中小学参与几堂音乐课学生的专业能力没有得到实质性提高根本没有达到教育专业的目的
Ｍｕ ｓ ｉ ｃ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ． Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｓ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ
ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｒ ａ ｎ ｃ ｈ ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍｅ ｎ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｇ ｌ ｅ ｃ ｔ Ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
新时期高师音乐教育现状及对策
第20卷第5期2008年l O月六盘水师范高等专科学校学报J our nal of L i upan s hui T each er s C ol l e geV01．20N O．5O ct．2008新时期高师音乐教育现状及对策崔有昌(六盘水师范高等专科学校艺术系；贵州六盘水553004)摘要：新一轮的基础教育课程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、课程模式、教学内容，客观地审视我国高师音乐教育课程体系的现状及改革方向，对于我们进一步深化高师音乐教育课程改革有着积极的指导意义。
关键词：师范院校：音乐教育；课程改革中图分类号：G243．2文献标识码：A文章编号：1671-055X(2008)05—0064-04The Pr es ent Si t uat i on a nd C ount e r m eas ur es t o t he M us i c educa t i oni n T ea che r s C ol l eges i n t he N e w er aC U I Y ou-changT he A rt D epar t m ent of L i upan s hui T eaeher s C ol l ege；Li upa ns hui553004，C hi na)A bst r act：T he new r ound of t he ba si c curr i cul um r ef o r nl has a di r ec t i nf l uence on t he edu cat i on t ho ugh t，t h e m odal of cur r i cul um，t he c o nt ent of educat i on of t e a che r s c ol l ege s．A n obj et i ve exam i n at i on of t he pre se nt si t ua t i on and t he r efol-I n di re ct i on of t he crr r i cul am s yst em of m us i c edu cat i on i n t he t ea c he rs c ol l e ges i n ou r count ry has an i nst r uc t i ve si gni f i ca nc e f or t he furt he r r efor m of m us i c edu cat i on i n t he t ea cher s7coH ege sK ey w or ds：t e a che rs col l ege；m usi c educat i on；t he r ef orm of cur i cul um随着素质教育的全面推进。
面向基础教育 突出师范特色——论高师音乐教育专业舞蹈教学改革
－－ — －
当代 的大学生在象 牙塔里就可 以感触 到 网络技术 的发 展潮
这一课程 目标 ． 而对舞 蹈文化 内涵 的理解、 舞蹈教学实践 能 力的获得则很少提及 。 主要是因为对高师舞蹈课 的性质与 这
价值 没 有 充 分认 识 、 解 。 时 。 导致 了对 舞 蹈教 学 重 视程 理 同 也
收 稿 日期 ：０ ６ Ｏ— １ ２ ０一 ７ ２
作者简 介： 于烈 梅 （９ Ｏ ， ， １ ７一） 女 河北承德 市人 ， 承德 民
随 着素质教育的提倡 和新课程标准的推行 ， 舞蹈教 育越来越受到重观。面对基础教育的发展 需要 ， 高师音 乐教 育专 业舞蹈课程却存在许 多与之不相适应的问题。作者着重对基础教 育需要度高师舞 蹈教 学现状进行 了分析 。 并提 出 了舞蹈教学改革设 想。
关 键 词 ： 蹈 教 学 ｆ 础教 育 ； 程 目标 ｆ 范 性 舞 基 课 师
方案的组 网案例， 出实际动手能力和应用技能的培养 。 突
（ ） 质 的培 训 教 材 ： 为 ３ ｏ 汇 集 了 研 发 、 场 、 二 优 华 Ｃｍ 市 服
术理论知识和操作技能 以及标准 的授课方法 ， 充分保证 网络
学 院培 训 的效 果 和 质 量 。
务 等方面的专家 ， 精心 开发 出《 为 ３ ｏ 网络学 院系列教 华 Ｃｒ ｎ 程 》作为华为 ３ ｏ 网络学院的标准教 材。内容涵盖 了从计 ， Ｃｍ 算机 网络基础知识 ， 由器 、 路 交换 机的配置及应用 、 网络故障
积 极 性不 高 ， 因而 ， 体 教学 效 果 不 是 很 好 。 合 分 析 目前 的 整 综 教 学 现状 ． 大致 存 在 以 下几 方 面 问题
心灵、 提高智力 、 强身健 体、 锻炼意志以及塑造美的形 体和气 质方面都发挥着其他艺术形式不可替代 的作用 。 尤其是近年 来， 随着素质教 育的发展和新课 程标 准 的推行 ， 舞蹈在基 础 教育 中正 日益显露其重 要作用 ， 越来 越受到各方面 的重视 。 特别是 目前 正在实施 的艺术类新课标准 和新教材中 ． 教育 从 思想、 教育 观念 到教学 内容等， 舞蹈都得 到了加强 。同时 ， 各
当代 的大学生在象 牙塔里就可 以感触 到 网络技术 的发 展潮
这一课程 目标 ． 而对舞 蹈文化 内涵 的理解、 舞蹈教学实践 能 力的获得则很少提及 。 主要是因为对高师舞蹈课 的性质与 这
价值 没 有 充 分认 识 、 解 。 时 。 导致 了对 舞 蹈教 学 重 视程 理 同 也
收 稿 日期 ：０ ６ Ｏ— １ ２ ０一 ７ ２
作者简 介： 于烈 梅 （９ Ｏ ， ， １ ７一） 女 河北承德 市人 ， 承德 民
随 着素质教育的提倡 和新课程标准的推行 ， 舞蹈教 育越来越受到重观。面对基础教育的发展 需要 ， 高师音 乐教 育专 业舞蹈课程却存在许 多与之不相适应的问题。作者着重对基础教 育需要度高师舞 蹈教 学现状进行 了分析 。 并提 出 了舞蹈教学改革设 想。
关 键 词 ： 蹈 教 学 ｆ 础教 育 ； 程 目标 ｆ 范 性 舞 基 课 师
方案的组 网案例， 出实际动手能力和应用技能的培养 。 突
（ ） 质 的培 训 教 材 ： 为 ３ ｏ 汇 集 了 研 发 、 场 、 二 优 华 Ｃｍ 市 服
术理论知识和操作技能 以及标准 的授课方法 ， 充分保证 网络
学 院培 训 的效 果 和 质 量 。
务 等方面的专家 ， 精心 开发 出《 为 ３ ｏ 网络学 院系列教 华 Ｃｒ ｎ 程 》作为华为 ３ ｏ 网络学院的标准教 材。内容涵盖 了从计 ， Ｃｍ 算机 网络基础知识 ， 由器 、 路 交换 机的配置及应用 、 网络故障
积 极 性不 高 ， 因而 ， 体 教学 效 果 不 是 很 好 。 合 分 析 目前 的 整 综 教 学 现状 ． 大致 存 在 以 下几 方 面 问题
心灵、 提高智力 、 强身健 体、 锻炼意志以及塑造美的形 体和气 质方面都发挥着其他艺术形式不可替代 的作用 。 尤其是近年 来， 随着素质教 育的发展和新课 程标 准 的推行 ， 舞蹈在基 础 教育 中正 日益显露其重 要作用 ， 越来 越受到各方面 的重视 。 特别是 目前 正在实施 的艺术类新课标准 和新教材中 ． 教育 从 思想、 教育 观念 到教学 内容等， 舞蹈都得 到了加强 。同时 ， 各
高师音乐专业学生学习现状分析与对策思考
平竞争等 问题突显。 （ ） 七 忽视全面发展和就业能力的提高。
近 年来 ， 师 音 乐 专 业 学 生就 业 面更 广 了 ， 再 局 限于 从 事 高 不
音乐教学工作 ， 更多的学生利用一技之长从事宣传 、 学生工作及 专业培训 、 文艺团体等行业 。用人 单位普遍 反馈音乐专业 毕业 生 专业水平 、 活动组织 能力 等都 较好 ， 但其他方 面素质有欠缺 ，
学 习动机是直接推动一个人进 行学习活 动的 内部动力 ， 对 学 习过程具有激发 、 向和调节功能 。存 在这一 问题 的学生表 指 现为无 明确 的学习 目标 ， 缺乏学习的主动性和意志力 ， 表现为对 自身期望值低 ， 混字 当先 ， 上课没精打采不认 真听课或旷课 、 不 完成作业或完不成作 业 ， 容易 受外界 不 良因素影 响 ， 被动 学 属 习， 甚至于厌倦学习或逃避学 习。虽 然此类在 学生总数 中比例
教学方法 、 生源质量 、 学习方法等等。笔者认为当前学生学 习上 存在 的许多问题是影响高师音乐 专业教育质 量的重要 因素 ， 因 而分析学生学习现状及 其成 因， 当前提 高高等教育 质量 的关 是
键之一 。
一
音乐专业学生普遍存 在注重专业课 ， 轻视公共课 ， 应付 了事
的现象 ， 没有认识 到公 共课开设 的作用与 意义 。多数学生不愿
（ ） 视师范性 大 三 、 四开 设 了一 些 师 范类 课 程 ， ： 大 如
音乐教育心理学 、 中小学音乐教育导论 与教材教法等 ， 阶 此
段学生学习任务由公 共课 、 础理论课 的学习转 向专 业方 向学 基
习 。师范类课程学习时间短 ， 教育见 习、 习机会 也不多 ， 实 但学
圜卫 教 研 艺育究
对高师音乐教育现状的几点思考
对高师音乐教育现状的几点思考高师音乐教育是指从事音乐教师培养的高等院校，其培养的学生主要是未来从事音乐教育工作的教师，因此其教育质量对于整个音乐教育行业的发展具有重要的影响。
目前，高师音乐教育也面临着许多问题，下面我对其现状进行思考。
一. 课程设置过于单一高师音乐教育的课程设置主要是以钢琴教育为主，其他乐器则很少有专业设置，这使得学生们在毕业后能够从事的领域比较单一，而不具备多样化的音乐工作能力。
应该针对社会的需要及学生的特长，提供更多的钢琴教育、声乐教育、合唱指挥、音乐创作等多种专业，使得学生们能够更好地适应社会的需求。
二. 缺乏实践机会高师音乐教育通常以理论为主，缺乏实践经验，这也制约了学生们能够更好地适应工作中的实际情况。
因此，应在教学过程中加强实践教学，让学生接触到真实的音乐工作场景，了解行业的实际情况，为将来的工作打好基础。
三. 师资队伍水平有待提高高师音乐教育的师资队伍尽管拥有很多高学历的教师，但是其实际教学经验和专业能力有待提高。
除此之外，由于音乐是一种体验性的学科，师资队伍也应该借鉴其他行业的教师，运用更加现代的教育方法，培养学生的创造能力和独立思考能力，形成每个学生独立的风格和独特的音乐理念。
四. 教学设施和条件有限高师音乐教育的教学设施和条件通常落后于时代发展的需要，例如在音响设备和相关软件的更新上缺乏投资，在实践广阔的音乐工作场景中没有进行具体的考察。
这也导致学生们在实践中面临种种困难和不足，应该通过增加投入，更好地改善学校的教学设备和条件，为学生的教学和实践提供更好的支持。
高师音乐教育的现状需要改善，针对这些问题，应从多个方面入手，包括课程设置、实践机会、师资队伍水平和教学设施等多个领域，在今后的发展中持续对高师音乐教育进行改进和完善，努力为社会培养更多优秀的音乐教育专业人才。
对高师舞蹈教育现状的若干思考
（ ） 三 舞蹈教 学 内容存 在欠缺
在 高师音乐教育 专业 中 ， 舞蹈 课程 的教学对 象不 是 有着 扎 实基础 的高 校 舞蹈 专业 的学 生 ， 大部 分学 绝 生完 全没有任何舞 蹈基础 ， 以前也 几乎 没有亲 身经 历过 舞 蹈 表演 。现有 的 舞蹈 教 材 与 高师 舞 蹈 教 学 现状
（ 舞蹈教育定 位不难 一）
高师 开设舞 蹈形 体训练 课程 ， 并不是 通过该 课程 的设 置来 培养 专 门舞 蹈 家 ， 是 希 望通 过 舞 蹈课 程 ， 而 拓展学生 的视野 ， 高学生 的综合 素质 。但 由于大 多数 高师 学 生入 学前 没有 接 受 过 基 本 的舞 蹈 与形 体 训 提 练， 基础较 差 ， 而且骨 骼 的发育基本 定 型（ 比较坚 硬 、 度 比较 差 ） 软 。并 且 部 分学 生 认 为 舞 蹈 课 并不 能 给 自 己音乐学 习带来切实 利益 ， 因而对 舞蹈形 体训练 不 够重 视 。这种 偏 见在 大 一 、 二 学 生 中显 得 尤 为 突 出 。 大
（ 舞蹈教 育师 资 力量短缺 二）
一
直以来 ， 国的舞蹈 专业 院校非 常少 ， 对其 他 的艺术 门类 普及 程度 较 差 。 以浙 江省 高师 舞蹈 教师 我 相
பைடு நூலகம்
为例 ， 真正从专业舞 蹈 院校 毕业 的舞蹈教 师少 而又 少 ， 多老 师是 从 音 乐： 或 一 些 文 艺 团 体转 过 来 的 ， 许 等业 没有经 过系统 的科班 训 练 ， 即使一 些人 在实践 中表 现不 错 ， 理论 普遍 不 足 ， 但 因此 师资 力 量整 体 比较 薄弱
并不相 适应 ， 教材 中要求 高 、 内容多 ， 大纲规定 音 乐教 育专 业 只开设 一年 的舞蹈 必修 课 ， 而 每周 也 只有 ２节
在 高师音乐教育 专业 中 ， 舞蹈 课程 的教学对 象不 是 有着 扎 实基础 的高 校 舞蹈 专业 的学 生 ， 大部 分学 绝 生完 全没有任何舞 蹈基础 ， 以前也 几乎 没有亲 身经 历过 舞 蹈 表演 。现有 的 舞蹈 教 材 与 高师 舞 蹈 教 学 现状
（ 舞蹈教育定 位不难 一）
高师 开设舞 蹈形 体训练 课程 ， 并不是 通过该 课程 的设 置来 培养 专 门舞 蹈 家 ， 是 希 望通 过 舞 蹈课 程 ， 而 拓展学生 的视野 ， 高学生 的综合 素质 。但 由于大 多数 高师 学 生入 学前 没有 接 受 过 基 本 的舞 蹈 与形 体 训 提 练， 基础较 差 ， 而且骨 骼 的发育基本 定 型（ 比较坚 硬 、 度 比较 差 ） 软 。并 且 部 分学 生 认 为 舞 蹈 课 并不 能 给 自 己音乐学 习带来切实 利益 ， 因而对 舞蹈形 体训练 不 够重 视 。这种 偏 见在 大 一 、 二 学 生 中显 得 尤 为 突 出 。 大
（ 舞蹈教 育师 资 力量短缺 二）
一
直以来 ， 国的舞蹈 专业 院校非 常少 ， 对其 他 的艺术 门类 普及 程度 较 差 。 以浙 江省 高师 舞蹈 教师 我 相
பைடு நூலகம்
为例 ， 真正从专业舞 蹈 院校 毕业 的舞蹈教 师少 而又 少 ， 多老 师是 从 音 乐： 或 一 些 文 艺 团 体转 过 来 的 ， 许 等业 没有经 过系统 的科班 训 练 ， 即使一 些人 在实践 中表 现不 错 ， 理论 普遍 不 足 ， 但 因此 师资 力 量整 体 比较 薄弱
并不相 适应 ， 教材 中要求 高 、 内容多 ， 大纲规定 音 乐教 育专 业 只开设 一年 的舞蹈 必修 课 ， 而 每周 也 只有 ２节
对高师音乐教育专业学生学习现状的几点思考
对高师音乐教育专业学生学习现状的几点思考随着我国音乐文化的不断深入发展，高等专业音乐院校和高师音乐院系已经成为培养专业音乐人才和教育人才的主要基地。
在音乐的发展和推动过程中，音乐教师起着不可磨灭的作用，逐渐成为集音乐教育、引导、传播、创作等方面于一身的重要载体。
在这样的一个大背景下，对待中小学音乐教师的培养就显得尤为重要。
如今中小学音乐教师的培养主要依靠高等师范院校的音乐学院（系），虽然一些高师音乐院系会设置诸如音乐表演、录音艺术、音乐制作等类似专业音乐院校的专业，但其主要培养方向仍是音乐学（音乐教育）下文简称“音乐教育”。
就现在的一些在高师音乐院系的学生来看，很多人还是没有摆正自己的位置，不知道自己的“专业”究竟为何物，更对自己所学专业的概念模棱两可。
这样，非但影响自己的职业生涯定位，也对今后的音乐教学会有一定的负面影响。
鉴于此种状况，笔者结合自身经历，略作一些浅薄之思考。
1调整心态、正确定位目前高师音乐院系的学生来源基本上是通过专业的考试来招收的，学生在报考的过程中或多或少地知道一些关于音乐教育专业的培养特点。
不过，这其中有很大一部分人，仍将自己的专业定位在与专业音乐院校相等同的一个高度。
这就形成了这样的一个特点，那部分学生对待自己从小学习或者为高考而“突击”的“专业”是狠下功夫，只要有空闲的时间就在琴房里认真地练习，有时候也会去向一些专业音乐院校的教师求教，以期得到更高的水平。
而对于一些教育类课程，或者是一些理论性的课程则常常忽视，能逃课则逃课，不能逃就在课上神游四海或者呼呼大睡。
这样的情况，在一些高师音乐院系的课堂上是经常可见的。
这就造成了一种怪现象，这一部分学生的“专业”是可圈可点，也是应该保持和值得肯定的，但是用一个准音乐教师的要求来衡量却是很不达标的。
音乐理论知识的缺乏会导致今后的授课中无从下手，或者在课堂上没有充足的知识储备来授课；教育理论的缺失则会直接导致在教学过程中从备课到上课各个环节的漏洞，甚至影响正常的课堂要求。
地方高师音乐舞蹈专业毕业生就业现状及其对策研究
参 考 文献
（ ） 五 充分 发挥 网络优 势 ， 建公 寓 文化建 设新 模 创
式
互联 网的普 及渗 透到大学 生学 习和生活的方 方面
面， 利用 网络优 势 ， 学 生进 行 宣传 和 教育 ， 对 引导 他 们 投人到健 康 向上 的公寓 文化氛 围之 中。互 联网的利用 对 学生 的认 知渠 道 、 思想 价值观念 、 日常学 习和生 活产 生 着深刻 的影响 ， 要充分 利用 网络的开放性 ， 及时性 和
化 中强 化 大 学 生 的 人 文 素 质 和 创 新 能 力 。
（ 音乐舞蹈 专业毕 业生的就 业渠道 相对狭 窄 三） 现今， 舞蹈 专业领域互 相交 融 ， 对音乐 舞蹈专 业 的
毕生来讲 ， 虽有很 强的选择性 ， 但它更 多 的是 面 向中小 学 的基础 教育 ， 其他 领域虽 有需求 ， 也很少 。另外 ， 但
情 况提 出 了 自 己的 意 见 和建 议 。
关 键词 ： 师 ； 乐 舞 蹈 专 业 ； 业 生 ； 高 音 毕 就业 现状 ； 策 对
一
、
地 方 高 师 音 乐 舞 蹈 专 业 毕 业 生 的 就 业 状 况
（ ） 二 音乐舞 蹈专业类 的教师 的需求量 相对较 少
（ 音乐 院校不 断扩招 ， 一） 导致 毕业 生 综合 素质 有
的就 业 难 度 。
由此导致 学生 的专业素 质与综合 素质有所 下降 。导致 用人 单位对 高师舞 蹈 专业 毕 业生 的 能力 产生 了怀 疑 ， 增 加 了音 乐及舞蹈 专业毕 业生 的就业 难度 。 化 氛围 ， 处体现青 年学生 活泼 向上的精神 面貌 ， 处 从而 进 一步加 强和改进 大学生 思想政治 教育 。 （ 公 寓文化 建设需 充分发挥学 生 自治 的作用 四） 组织公 寓文化 建设 活动要注意发 挥学生 自治的作 用 ， 现活 动的互 动性 ， 动学生 的积极性 、 体 调 创造 性 ， 依 靠学 生干部 、 团员 、 党 积极 分子 ， 掘学生 中的人 才 ， 挖 如 小 画家 、 书法家 等。充分施 展他们 的聪明才智 ， 小 将他 们 的作 品 用 来装 饰 公 寓 和 寝 室 。给 予他 们 鼓 励 和 表 扬 ， 动更 多学生关 心和参 与公寓 文化 建设 ， 带 让他 们在 公寓文化 建设 中体会 到 成功 的喜悦 和 自豪 ， 潜移 默 在
（ ） 五 充分 发挥 网络优 势 ， 建公 寓 文化建 设新 模 创
式
互联 网的普 及渗 透到大学 生学 习和生活的方 方面
面， 利用 网络优 势 ， 学 生进 行 宣传 和 教育 ， 对 引导 他 们 投人到健 康 向上 的公寓 文化氛 围之 中。互 联网的利用 对 学生 的认 知渠 道 、 思想 价值观念 、 日常学 习和生 活产 生 着深刻 的影响 ， 要充分 利用 网络的开放性 ， 及时性 和
化 中强 化 大 学 生 的 人 文 素 质 和 创 新 能 力 。
（ 音乐舞蹈 专业毕 业生的就 业渠道 相对狭 窄 三） 现今， 舞蹈 专业领域互 相交 融 ， 对音乐 舞蹈专 业 的
毕生来讲 ， 虽有很 强的选择性 ， 但它更 多 的是 面 向中小 学 的基础 教育 ， 其他 领域虽 有需求 ， 也很少 。另外 ， 但
情 况提 出 了 自 己的 意 见 和建 议 。
关 键词 ： 师 ； 乐 舞 蹈 专 业 ； 业 生 ； 高 音 毕 就业 现状 ； 策 对
一
、
地 方 高 师 音 乐 舞 蹈 专 业 毕 业 生 的 就 业 状 况
（ ） 二 音乐舞 蹈专业类 的教师 的需求量 相对较 少
（ 音乐 院校不 断扩招 ， 一） 导致 毕业 生 综合 素质 有
的就 业 难 度 。
由此导致 学生 的专业素 质与综合 素质有所 下降 。导致 用人 单位对 高师舞 蹈 专业 毕 业生 的 能力 产生 了怀 疑 ， 增 加 了音 乐及舞蹈 专业毕 业生 的就业 难度 。 化 氛围 ， 处体现青 年学生 活泼 向上的精神 面貌 ， 处 从而 进 一步加 强和改进 大学生 思想政治 教育 。 （ 公 寓文化 建设需 充分发挥学 生 自治 的作用 四） 组织公 寓文化 建设 活动要注意发 挥学生 自治的作 用 ， 现活 动的互 动性 ， 动学生 的积极性 、 体 调 创造 性 ， 依 靠学 生干部 、 团员 、 党 积极 分子 ， 掘学生 中的人 才 ， 挖 如 小 画家 、 书法家 等。充分施 展他们 的聪明才智 ， 小 将他 们 的作 品 用 来装 饰 公 寓 和 寝 室 。给 予他 们 鼓 励 和 表 扬 ， 动更 多学生关 心和参 与公寓 文化 建设 ， 带 让他 们在 公寓文化 建设 中体会 到 成功 的喜悦 和 自豪 ， 潜移 默 在
高师音乐舞蹈教育专业教学改革刍议
是十分必要的
【 作者简 介】 秀花（９ ７ ）女 ， ， １５一 ， 藏族 四川马 尔康４Ａ ， 师专音 乐舞蹈 系副教授 。 －．阿坝
维普资讯
８
阿坝师范高等专科 学校 学 报
２０ 正 ０６
３生源基础差 。 、 目前报考高师音乐舞蹈专业的考生比
一
．
高师音乐舞蹈教育的现况及存在的问题
近年来 ． 国高校舞蹈教育随着教学改革的深入而得 我
到了长足的发展， ２ 世纪 ９ 从 Ｏ ０年代中期起 。 各艺术院校 ，
特别是高等师范院校艺术 院系相继设立 了舞蹈专业或音 乐舞蹈教育复合型专业 ． 至今 已步人 了持续发展的重要阶
专业型舞蹈教育的培养 目标与任务 进行科学分类 ， 制定
乐教育或音乐舞蹈教育专业 ． 就连非师范的综合性大学也 不甘寂寞 ． 如四川大学 、 西南 交大 、 西南 民大 、 两南科大等
１师资问题 。 、 由于高师院校舞蹈教育是相对新兴的教 育事业 ． 加上舞蹈专业教师还受生理年龄上的制约， 各院 校的专业师资普遍不足。与此 时 ． 就高师院校现有的教
师构成看 ． 在年龄 、 职称 、 学历 、 结构、 教学经验 、 综合素养
都先后设置了音乐或舞蹈专业。从 目前情况看 。 舞蹈教育 的发展势头十分 良好， 专业逐年增加 。 规模逐步扩大， 教学 质量不断提高。 使人们看到了社会对音乐教育人才需求 的 强烈愿望和高校音乐舞蹈的良好前景 。 但是我们也不得不 清楚地认识到，我国高校的舞蹈教育存在着许多不足 ． 有
的 教师必然 教 出合 格 优秀 的品牌课 程 。 此 ． 要打 破 人排 课 ， 照顾均 衡 的陋 习 ， 据每 ～位 教 师 的专业 水平 和 根
高师舞蹈教材现状调查及对策
通过 问卷 调查 、电话 咨询 、资料查 阅 、上 网查询 等方式对 各高师 院校舞蹈 专业 的情况进行 调查 ，我 们 了解到 了各高师院校舞蹈专业 的学生 、师资 以及 教材 的使用情况 。问卷调查对象是多所 高等师 范院 校各 年级舞蹈专业学生 ，具体操作 中使用 我们 编写 的 《高等师范院校舞蹈专业教材使用情况调查问 卷》。根据问卷分析和调查研究 ，我们总结出各高师 院校舞蹈专业 的现状 。
舞蹈学专业 族 民 间 舞 》、《现 代 作 理 论 》、《舞 蹈 赏 基础》
学》
舞 》、《当代 舞 编创 》、 析 》、《中国 民 间舞
《舞蹈剧 目排 练》 蹈文化》
《中 国古典 舞基 训 》、 《舞蹈 美学》、《舞蹈 华 中师范大学 《中 国古典 舞 身韵 》、 概 论 》、《中 国古代
收稿 日期 ：２０１２—１ｏ－１６ 作者 简 介 ：黎恬恬（１９８７一），女，湖南浏阳人 ，硕士，长沙师范学校学前教育系教师，Ｅ—ｍａｉｌ：２３４４０６３８＠ｑｑ．ｅｏｍ。
４８
华南 师 范大 学音 乐学 院舞 蹈学 专业 现 有专 任
教师 １０人 ，教授 ３人 、副教授 １人 ，具有硕士学位
（二）师资现状 在全 国大部分高师 院校舞蹈专业教 师中 ，有 一 部分是 自己学校或其他师范院校培养的人才 ，大多 数的院校都会引进一些来 自专业艺术院校毕业的学 生 ，并且 比重越来越大 。虽然高师舞蹈专 业的师资力 量越来越强 ，但由于高师院校、专业艺术院校舞蹈专 业在培养 目标以及教学方法、教学对象等方面都大 不相同 ，所 以即便是专业艺术院校的毕业生 也不能 完全胜任师范 院校 的课程 。以下 是调查 的几所 高等 师范学校的师资情况 ： 福建师范大学舞蹈学专业现有教师 １ ６人 ，其中 教授 ３人 、副 教授 ２人 、讲师 ２人 ；博士 学位 教师 ２ 人 ，硕士学 位教 师 ２人 ，５位教师 在职攻 读硕 士学 位 ，取得硕 士以上学位 的教师达 ７０％。 湖南 师范大 学 音乐学 院舞 蹈学 专业现 有 教师 ｌ０人 ，一级演员教 师 １人 ，副教授 １人 ，博士学位教 师 １人 ，硕 士学位教 师 ７人 ，取得硕士 以上学位 的教 师达 ８０％。 华 中师 范大学 音乐 学 院舞蹈学 专业 现有 专 任 教 师 ｌＯ人 ，其 中教 授 １人 ，副教授 ２人 ，具有 硕 士 学位 的教师 共 ３人 。
舞蹈学专业 族 民 间 舞 》、《现 代 作 理 论 》、《舞 蹈 赏 基础》
学》
舞 》、《当代 舞 编创 》、 析 》、《中国 民 间舞
《舞蹈剧 目排 练》 蹈文化》
《中 国古典 舞基 训 》、 《舞蹈 美学》、《舞蹈 华 中师范大学 《中 国古典 舞 身韵 》、 概 论 》、《中 国古代
收稿 日期 ：２０１２—１ｏ－１６ 作者 简 介 ：黎恬恬（１９８７一），女，湖南浏阳人 ，硕士，长沙师范学校学前教育系教师，Ｅ—ｍａｉｌ：２３４４０６３８＠ｑｑ．ｅｏｍ。
４８
华南 师 范大 学音 乐学 院舞 蹈学 专业 现 有专 任
教师 １０人 ，教授 ３人 、副教授 １人 ，具有硕士学位
（二）师资现状 在全 国大部分高师 院校舞蹈专业教 师中 ，有 一 部分是 自己学校或其他师范院校培养的人才 ，大多 数的院校都会引进一些来 自专业艺术院校毕业的学 生 ，并且 比重越来越大 。虽然高师舞蹈专 业的师资力 量越来越强 ，但由于高师院校、专业艺术院校舞蹈专 业在培养 目标以及教学方法、教学对象等方面都大 不相同 ，所 以即便是专业艺术院校的毕业生 也不能 完全胜任师范 院校 的课程 。以下 是调查 的几所 高等 师范学校的师资情况 ： 福建师范大学舞蹈学专业现有教师 １ ６人 ，其中 教授 ３人 、副 教授 ２人 、讲师 ２人 ；博士 学位 教师 ２ 人 ，硕士学 位教 师 ２人 ，５位教师 在职攻 读硕 士学 位 ，取得硕 士以上学位 的教师达 ７０％。 湖南 师范大 学 音乐学 院舞 蹈学 专业现 有 教师 ｌ０人 ，一级演员教 师 １人 ，副教授 １人 ，博士学位教 师 １人 ，硕 士学位教 师 ７人 ，取得硕士 以上学位 的教 师达 ８０％。 华 中师 范大学 音乐 学 院舞蹈学 专业 现有 专 任 教 师 ｌＯ人 ，其 中教 授 １人 ，副教授 ２人 ，具有 硕 士 学位 的教师 共 ３人 。
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高 师 音 乐 学 专 业 的 教 学 是 以 专 业 文 化 与 技 术 教 育 相
阅览 。 有个 别 学 校是 在 较 低标 准 上 维持 教 学 。 只
问 卷 中 了还解 到 在 师 资力 量 方 面 ．进行 音 乐 学 专业
结 合 ， 养 具 有 较 高 修 养 、 握 音 乐 、 蹈 教 育 基 本 规 律 培 掌 舞 与 专 业 技 能 的 复 合 型 艺 术 教 育 人 才 ，其 中 舞 蹈 必 修 课 是 音 乐 学 专 业 中 的 主 要 课 程 。 近 年 来 在 大 力 倡 导 素 质 教 育 的形 式 下 。 程设 置 与 教学 实 施上 都 普 遍 进行 了改 革 、 课 完
在 选修一年
２ ６拄 — ５— ０年 ２
５— ０矩 ２
必 修课 必修 １年后 可 必修 １ 年 必修 １ 年或 主修 ４年
山东 师范大学 ２人固定 １ 人备选
无
无
本科 与研究生在读 ４与 ８ 年
本科学历 ３
—
１ 乐 学 专 业 舞 蹈 课 程 的 开 设 情 况 ． 音
２ ０年
依 据 对音 乐 学专 业 开设 舞 蹈公 修 课 情况 的调 查 问卷 发 现 ， 师 音乐 学 专业 普遍 开设 有 舞蹈 必 修 课 程 。 且 课 高 并 程 开设 呈 现 出多 样化 态 势 ， 体 列 表如 下 ： 具
高 师 音 乐 学 专 业 舞 蹈 课 程 开 设 一 览 表
院校 名称 主要承担部 门 课程 名称 开设形式
形体课 必修课
河南 师范大学 ５人备选 河北 师范大学 ２人备选 西华 师范大学 ４人备选
沈 阳师范大学 １ ４人备 选 临汾师 范大学 ５人备选 湖北师 范学院 ８人备选 广西师 范学院 ５人备选
２音 乐 学 专 业 舞 蹈 课 程 教 学 的 设 施 与 师 资 条 件 ． 调 查 发现 在 硬件 设 施 方 面 ， 多 院校 含 有舞 蹈 专 业 ， 大
修 课 程 ． 而 实 际 状 况 却 令 人 忧 喜 掺 半 ， 学 中 教 师 经 常 然 教
根 据 自身 特 点 进 行 组 织 教 学 ． 由 于 全 国没 有 统 一 的 教 学 大 纲 与 教 材 ， 成 了课 程 的 无 章 可 循 现 状 。 文 作 者 针 对 造 本 音 乐 学 专 业 舞 蹈 必 修 课 特 点 开 展 了 全 国 高 等 师 范 院 校 的 抽 样 调 查 ， 望 能 较 为 全 面 地 了解 教 学 现 状 与 存 在 问 题 ， 希 为今后 继续 开展 教 学提 供 参 考 与研 究依 据 。
郑州师范学 院 ８ 各选 人
无 １ 固定 人 １ 固定 人
无 无 无 无
无
研究生 、 或在读 本 科学历 本 科学历
本科学历
５—１ ５ ５—１ ５薤 ２— ８拄
５—１ ５薤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
开设年 限
必修半年
北京师 范大学 艺术 与传媒学 院音乐系
本科学历或 在读研究生 ０年 以上 １ 本科 以上学历 研 究生 、 或在 读
调 查 与 访 谈 ， 望 对 师 范 院 校 舞 蹈 课 程 的 开 设 情 况 、 资 希 师
设 备 、 生 对 待学 习 的认 识 与 看法 等 问题 进 行普 遍 了解 。 学
一
、
问卷 调 查 中 高师 音 乐 学 专 业 舞 蹈 课 程 设 置 的 现 状
华 中师范大学 ２人固定
研 究生 、 或在读
陕西 师范大学 华东师范 大学 华中师范 大学 山东师范 大学 河南师范大学
河北师范大 学
音乐学院舞蹈 系 音 乐学院舞蹈 系 音 乐学院舞蹈 系 音乐学院舞蹈 系 音乐学 院舞蹈教研室
艺术传 媒学院舞蹈 系
形 体与表演 必修课 形 体
必修 １ 年
善 与 创 新 ，我 对 全 国 １ 所 具 有 代 表 性 的 高 等 师 范 院 校 中 ３ １ 名 舞 蹈 教 师 和 部 分 ４ 制 音 乐 学 专 业 本 科 学 生 进 行 了 ８ 年
舞 蹈 必 修 课 教 学 时 多 数 院 校 选 用 专 业 舞 蹈 教 师 进 行 兼 职 授课 ． 体情 况 如 下表 所 示 ： 具
文教赍 ２Ｏ７ 号 旬 料 ０－ Ｂ 中 刊 １： ｆ ｉ － －
高师音乐学专业舞蹈课程 的现状调查与分析
盛 慧
（ 州师 范 学 院 ， 南 郑 州 郑 河
摘 要 ：目前 许 多 高 师 音 乐 学 专 业 都 开 设 有 舞 蹈 必
４０４ ） ５ ０ ４
调 查 中 也 呈 现 出 学 生 们 对 于 舞 蹈 学 习 的 强 烈 愿 望 ：％的 ３ 同 学 赞 同 以选 修 课 形 式 开 展 ；％ 的 同 学 赞 同 以 限 定 选 修 ７ 课 形 式 开 展 ；０ 的 同 学 赞 同 以 必 修 课 形 式 开 展 。这 组 数 ９％ 据 一 定 程 度 上 说 明 了 舞 蹈 必 修 课 程 对 于 学 生 业 务 能 力 的 提 高 蕴 涵着 巨大 的潜 力 。
关 键 词 ： 乐学 专 业 音
调 查
舞 蹈课 程
教 学现 状
抽 样
如 ： 蹈 表 演 、 蹈 学 或 舞 蹈 编 导 等 。 标 准 舞 蹈 教 室 和 相 舞 舞 关 设 备 基 本 上 与 其 它 专 业 实 现 资 源 共 享 ，并 能 够 保 证 舞 蹈 教 学 的 正 常 进 行 。图 书 、 像 资 ￣－０ 以 上 可 满 足 学 生 音 ８％
高 师 音 乐 学 专 业 舞 蹈 课 程 师 资 配 备 情 况 表
院校名称 舞蹈专业教 师 北 京师范大学 ２人 固定 陕西师范大学 １ 人 备选 １ 华 东师范大学 ２人备选 其它 教师 无 无 １ 人音乐 学专业 固定 学历层 次 研究生学历 本科以上学 历 本科与研究 生 教 龄 ８ ０ —１ 年 ５ ５正 —１ ４—１ ４正