写作素养,应该从小学低年级培养

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江苏省徐 州市铜山区大 许实验 小学 李少飞
低年级 的小 学生 ，对 身边 的事物充 满好奇 心 ，喜欢 观 察身边 的人和 事 ，并 且勇于表 现 自己 。因此 ，我 们应充 分 利用 这一点 ，鼓励学 生 认真 观察善 于思考 ，对于 他们 的点 滴进 步都给予 适 当的评 价 ，培 养说 话写话 的能 力 ，为作 文 教学做 好 准备 。夯 实低年级 小学 生的作文 基础 ， 教 师应 采 取行 之有效 的教学方 法 ， 激 发其 写作兴趣 ，鼓 励他们仔 细 观察 ，用心 写作 。万 丈高楼 平地起 ，究竟 如何提 高写作 素 养 ，夯实他 们的作 文基础 ，是值得 我们每 位语 文教师 认真 探索的课题 。 重视 阅读 ，不断增加作 文的积累 阅读 是写作 文的基 础。要提 高小学 生的作 文水 平 ，增 加作 文 的积累。在学 生掌握 所学课 本知 识之外 ，老师还 应 给学 生推 荐一些课 外书 籍 ，拓展 学生 的阅读量 ，以获得 更 多 的知识 和写作 灵感 。古 人说 “ 书中 自有黄金 屋” ，通 过 阅读 ，会 增加学 生的各方 面知 识。在语文 基础 知识方 面 ， 学生 通过大 量的 阅读 ，可 以掌握一 些常 用的写 作方 法 ，如 记叙 文 ，说 明文 ，诗 歌等题 材 的写法 ，知道 什 么是倒叙 插 叙 ，知道 如 何抓住人 物的 特点 ，从 人物的 动作表 情及语 言 等方面 ，去描写不 同的人物特征 ，让读 者一看就 知道是谁 ， 懂得围绕文章的中心来组织材料 ， 并运 用恰 当的修辞 手法 ， 如比 喻 、夸张 、拟人 、形容 等。通 过阅读 ，还 能够 学会 学 古诗 句 ，名人 名言 ，谚语俗 语等 ，扩 充作 文的 词汇量 ，增 加文采。通过 阅读 ，还能够增 加学 生对 字词 的了解 和掌握 ， 加深对 词语 意思 的 了解 ，如多音 字 、一词 多用 等 ，各种 不 同语言环境下不同话语的言外之意 ． 使 语言更加 幽默风趣 ， 使 习作更有 可读性 。另外 ．阅读还 能让学 生 了解大 量 的关 于各 种 自然环 境描 写 的句子 ，如春夏秋冬 ，风雨 雷 电等。 提高 作文 的积累 ，是 一个 循序渐进 的过程 ，我们只 有 阅读 不止 ，才能获得大量的积累 ，才能妙笔生花 。 调动感官 ， 培养学生 的观 察能 力 写 作 离不 开 思考 ，思 考 离不 开 观 察 。培 养学 生 的 观 察 力，必须调 动学生 的 各种感 官 ，培养学 生对 周围的事 物 产生浓厚 的兴趣 ，用 心去观 察周 围的人和 事 。聪 明的人 也 不 是生 而知之 ，他们 所有 的智 慧都 来 自于 对周 围事 物 的观 察 ，因此调动 感官培 养学 生的观察 力 ，是提 高学 生 习作 水 平 的 必经之路 。 引导 学生热 爱生活 ，做一个 对 生活 的 留心 人 ，平 时多注 意对 周围人和事 物 的观察 ，在 写话 的时才 会 下笔如 有神 。作为 语文教师 ，提高 学生的 观察 力 ，可 以从 以下 几方 面着 手 ：第 ，要养 成 学 生勤 于 观 察的 良好 习 惯 。我 们应 该留心 观察身边 的人和 事 ，认真思考 ，发现 事 物 的基 本 特征 及 区 别 。调 动 各 种感 官 ，培 养观 察 力。 第 二 ，引导学生 观察要 有 日的性 ，不 能盲 目。很多学 生做 事 丢三 落 四 ，观察 事物 电是 走 马观 花 ，这样 往往 抓 不 住 重 点 。教师 应提 醒学生 观察 要有 目的性 ，带 着任务 来观察 ， 这样学 生就能 有的放 矢 ，提 高观察 能力 。第三 ，学 生在 观 察 时应 该一边 观察一 边思考 。长此 以往 ，才能增加 作文 素 材的积 累 ，写 作时才 能如行 云流水 。 三 、看图说话 ，培养学生的写话能力 学 习语文最 主要就是 要培 养学生 的语言表 达能 力。低
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年 级语文课 本上编 排的看 图说话 内容就是 一个很 好 的训练 类型 ，我们 应采取 适 当的方 法 ，调动学 生的参 与热情 ，鼓 励学 生用于 举手发 言 ，敢 说敢讲 敢于去 发表 自己的观 点 ， 互相 讨论 ，培养学 生的个性 特征 ，让课 堂气 氛热 烈 ，精 彩 纷 呈 。课 堂模式讲 究情境创 设 ，而看图 说话就 是已经 创设 好 的情境 。教师应 引导学 生通过 图画 内容说反映 出来 的情 境 ，引导 学 生 去仔 细 观察 并 展 开丰 富 的联 想 。教 师 在必 要 时应对 学生说 话的 内容进行评 价 ，多 激励 ，少批评 。 引 导学 生在 想象时要 联系 自己的生 活实际 ，幻想 出一种 生活 情 境 ，用语言表述 出来 。语言表 达尽量 完整 ，可 以模 仿课 文 中比较 优美的语 句 。低年 级课 本中所选 的教材 内容 ，文 笔 流畅 ，内容也和 学生 的生活实 际联系 密切 ，学生 易于掌 握 和模仿 。用文字 叙述时 就可 以依照课 文中 的句子进 行仿 写 ，并进行 自我修 改 ，可以有效 地训练学 生 的写作 。还可 以让学生 到大 自然中进行 观察 ，未说话 和写作 提供情 境 。 比 如 ：在教 学 《 会 走路 的树 》时 ，鼓励 学生进行 仿写 ，如 “ 会动 的小房子 ”等 ，学 生心 中的激情就 迅速被 点燃 了 ， 教 室沸腾起 来 了。在 教学 《 陈毅 探母 》一 课时 ，教师 就可 以利用课文 中的插 图 ，结合学生 的理解 ，弓 Ｉ 导 学生进 行编 写 故 事 。学 生 在教 师 的 引导 下边 看 图边 说话 ，其 说话 能 力 、写作能 力都会逐步的提高 。 四、 续写 内容 ，培养 学生 的想 象思 维 小 学 生 由于 阅 读 范 围 狭 窄 ，知 识 面 不 够 宽 广 ，在 习作 时 ，很 难做 到 把 内容 表 达完 整 ，并有 一 定 的含 义 。 续 写 正 是 解 决 这 些 问题 的 好 方 法 ，在 学 生 阅读 原 文 以 后 ，分析 思考 原文 的 意境 ，有 时会 发现 ，作 者 并没 有 把 话 或道 理 说 得非 常 清 楚 明 白 ，有 一 种 言 犹未 尽 的感 觉 。 这 时候 就 可 以 启发 学 生继 续 思考 ，把 自己经 过 思考 和 理 解 到 的 内容 写 下来 ，让作 者 的 未尽 之 意跃 然 纸 上 。 当然 由于每 个 人 的 感受 和 生活 阅历不 同 ，理 解 的意 境也 不 尽 相 同 ，这 正 好又 培 养 了学 生 发散 思维 的 能 力 。比 如 ：在 教学 《 玩 具柜 台前 的孩 子 》一文 时 ，文 中写 的 小 男孩 ， 十 分 喜欢 小 汽 车 ，但 是 由于 家 境贫 困 ，没有 得 到 满足 。 可 是售 货 员 阿 姨想 把 汽车 送 给他 时 却 遭 到 了谢 绝 。 后面 的 事我 们 不得 而知 了 ，这 时 就 可 以鼓 励学 生 大 胆 想 象 ， 接 着 写下 去 。 因为 学 生感 兴趣 ，所 以 各 人写 出 来不 一 样 的 结果 ，同 时他 们 的 思维 想 象能 力 得 到 了锻 炼 和提 高 。 再 如学 习 《卖 火柴 的 小女 孩 》之 后 ，也可 以进 行续 写练 习。结 尾 写 到 ： “ 小 女孩 跟着 她 的奶奶 一 起 飞走 了 。飞 到 那 没有 寒 冷 ，没 有 饥饿 ，也 没有 痛 苦 的地 方 去 了 。 ” 那 小 女孩 到 底 飞到 哪 里去 了 ？这 个 时候 给 学 生 想象 空 问 是 非常 大 的 ，可 以预 见 ，这 又将 是 一个 充满 魅 力 、无 限 想象 的结果 。 总之 ，提 高小学生 的写作 素养 ，是关 乎提 高小学 牛 习 作水 平的重 要举措 。教师 采取针 对小学 生的多 种教学 策略 齐头 并进 ，一定会 让他们 的写作 水平突 飞猛进 。 当然 这是 个 循序渐 进 的过 程 ，不 能急躁 。应从 激发他 们 的兴 趣开 始 ，学 习写作方法 ，表达真 情 实感 ，最 终达 到提高学 生写 作 素养的教 学 目标 。