《小闹钟》的教学后反思

《小闹钟》的教学后反思
1、《小闹钟》的教学后反思
情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最佳方案，从而在规定的`教学时间内，使学生收到最佳效果。

所谓“优化”，就是效果要高，耗费要低（包括教师准备时间，以及制作所需材料）。

教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案。

李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的“静、清、绿”），设计了三种教学方案：
创设情境途径分析、选择：
1、用图画再现情境。

可体现看图学文的特点，但漓江水“静、清、绿”的特点较难突出，学生可能感受不深。

2、用图画再现情境，并播放音乐渲染情境。

图画、音乐配合使用，让学生多种感官感知，效果肯定是好的。

但要求所选的曲子，估计费时较多。

3、用图画再现情境，并以学生轻声哼唱已学过的《让我们荡起双桨》的曲调渲染情境，加深体会。

轻声哼唱《让我们荡起双桨》，可渲染荡舟漓江的情境，边看图边哼唱，学生情绪易激起，而又不必多费时间。

经过分析优选，李吉林选用了第三种。

如果教师不擅长音乐，主观感受不深，不易带学生进入这一情境。

但教师语言描绘如能引人
入胜，则可以取第一方案，将图画和语言描绘结合使用。

2、《调皮的小闹钟》教学反思
这是一节欣赏课教学，这节课让学生真正感受到音乐的魅力，使学生感受通过音乐表达情感，从小闹钟的滴答声中引入，到节奏练习，到课堂中细致深入的感受、体会音乐并把音乐形象的表现出来为教学打下了坚实的基础。

尤其让我印象深刻的是乐曲的第二部分让学生想象家长叫孩子起床时的节奏力度来感受音乐，把乐曲的情感体现的淋漓尽致。

培养了学生感受音乐的美感。

另外老师在教切分音的时候不是简单的介绍乐理知识，而是用一首歌把它唱出来，我觉得这种创意也非常好，这样学起来学生比较感兴趣。

特别是在最后的音乐创作部分更让我赞叹不已，老师很巧妙地把《小星星》作为主旋律，加上《睡眠曲》结合起来，构成一段完美的回旋曲，其思路很独特，也很巧妙，再加上老师的自弹自唱，充分体现了其扎实的基本功，让人佩服之余也看到了自身的不足。

通过这次音乐优质课的观摩、学习，我深受启发：
1、扎实的基本功是音乐教学中的重中之重。

教师的基本功好了，魅力达到了，就自然而然地感染了学生。

学生被你吸引了才喜欢音乐，才有兴趣去学习音乐。

所以我认为练好基本功是我们音乐老师目前最需要做的事情。

2、把握好情绪在音乐教学中也是非常重要的。

“情到深处放方自然”，再小的的歌曲都有情感，我们要善于分
析歌曲，多听、多唱、多了解，把歌曲的情感把握好了才能把歌曲唱好、教好。

3、语言的运用在音乐教学中要做到恰到好处。

音乐教师的语言像金子一般金贵，不要随意地说出去，我们要学会用肢体语言。

教师的语言要与学生的心连在一起，一个简单的手势就能让学生知道你在干什么，这样才能引领学生把课上好。

所以我们在上课的时候最好不要唠唠叨叨，那样只会适得其反。

4、课件的制作在音乐教学中也是非常关键的。

有的教师挖空心思设计课件，下载了大量的视频，环节很丰富但实用性却不强，有的教师只用几张简单的幻灯片就能把与课堂有关的资料充分的表现出来，内容清晰，学生一目了然。

所以我觉得课件的制作不要只注重它的环节，，应该是资料性强一些比较好。

5、“爱心”始终是音乐教学中最真实的情感。

作为一位音乐教师要始终爱自己的学生，接受学生的优点，也接受学生的缺点，用你的真心去打动学生，这样才能让学生真心爱你，爱你的课，更热爱音乐！
总之，通过这次优质课观摩学习我觉得真正的好课无须过多的.语言，只要目标明确了，把自己对音乐的理解贯穿到整个课堂中，再加上自己的手势就能很好地把音乐表现出来。

我们始终要保持着一种对音乐的挚爱，用我们对音乐的挚爱来牵动学生，让学生体会歌唱的魅力，体会到音乐的美！
作为一名音乐教师，平时要不断丰富，充实自己，加强各方面
知识的学习，深入领会新课程的基本理念，开拓思路，创新方法。

相信有了我们各位同行的共同努力，共同学习，共同提高，我们的音乐课一定会上得更加有声有色。

这就是我最大的收获。

3、《调皮的小闹钟》教学反思
管弦乐《调皮的小闹钟》由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。

乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。

乐曲开始用木鱼声模仿钟摆的走动声。

开始它很有规律，带有装饰音的主题。

这种偶而出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。

主题之后，是第一插部。

它转成了G大调。

旋律以附点音符为特色。

主题再现，接第二插部。

乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声。

当主题第三次出现时，加有反复后接尾声，使得乐曲具有更为风趣的性格。

《调皮的小闹钟》这节课，我经过了多次的试教和反复的修改才有了现在这个版本。

这首乐曲非常有特点，风格明确，情绪活泼，歌曲层次也很明显，我通过动作和配合让学生对乐曲更加有兴趣。

经过反复试教我发现这首乐曲的重点欣赏部分为第一部分，要学生听出小闹钟走动的不同很简单，但是要让学生用动作把这种不同表现出来就有些难度，我通过听，试，配合去解决这个问题。

在这一部分，我把出现的每一种乐器都让学生用动作表现出来，然后再合作表现，俨然是一部小“重奏”，这也大大提起了孩子们继续往下听的兴趣。

第二部分的变化和第三部分的再现依然通过学生的合作，衔接都很顺利。

在乐曲的尾声部分，我让学生们充分发挥想象，去描述自己所听到的
画面，然后再讲乐曲的背景告诉学生，这下他们就对整首乐曲有个完整的了解了。

学生对这首乐曲完成的相当不错，整个课堂都呈现出轻松的氛围，教学内容不仅顺利完成而且很有趣。

上完课后我和学生们还深深地陶醉在音乐带来的调皮可爱的情境中意犹未尽，小闹钟陪伴着我们开心地渡过了整节课。

4、《小闹钟》教学后反思
今天，我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。

童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：
一、加强朗读，以读为主，以读代讲
在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。

我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。

所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读（如默读、集体读等多种方式去读）。

针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话
正确、流利、有感情地朗读课文（注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”）的要求。

由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣
兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

因为有兴趣，就会减轻疲劳感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。

所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。

发展了学生的个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的'知识，表现了自我，获得了成功。

从而感受到了阅读的乐趣。

三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。

学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。

有鉴于此，在故事快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

但是，课中还存在许多不足之处，如：课堂时间分配不尽合理，对所教教材的内涵还挖掘不够；面对一穷活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够；再者，就是针
对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

总之，通过这次教研会，感觉收获很大。

在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。

在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。

5、《小闹钟》的教学后反思
情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最佳方案，从而在规定的`教学时间内，使学生收到最佳效果。

所谓“优化”，就是效果要高，耗费要低（包括教师准备时间，以及制作所需材料）。

教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案。

李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的“静、清、绿”），设计了三种教学方案：
创设情境途径分析、选择：
1、用图画再现情境。

可体现看图学文的特点，但漓江水“静、清、绿”的特点较难突出，学生可能感受不深。

2、用图画再现情境，并播放音乐渲染情境。

图画、音乐配合使用，让学生多种感官感知，效果肯定是好的。

但要求所选的曲子，估计费时较多。

3、用图画再现情境，并以学生轻声哼唱已学过的《让我们荡起双桨》的曲调渲染情境，加深体会。

轻声哼唱《让我们荡起双桨》，可渲染荡舟漓江的情境，边看图边哼唱，学生情绪易激起，而又不必多费时间。

经过分析优选，李吉林选用了第三种。

如果教师不擅长音乐，主观感受不深，不易带学生进入这一情境。

但教师语言描绘如能引人入胜，则可以取第一方案，将图画和语言描绘结合使用。

6、《小闹钟》教学反思
今天，我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。

童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：
一、加强朗读，以读为主，以读代讲。

在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。

我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。

所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读（如默读、集体读等多种方式去读）。

针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”）的要求。

由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生
的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的'乐趣。

兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

因为有兴趣，就会减轻疲劳感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。

所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。

发展了学生的个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的知识，表现了自我，获得了成功。

从而感受到了阅读的乐趣。

三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。

如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。

学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。

有鉴于此，在故事快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

但是，课中还存在许多不足之处，如：课堂时间分配不尽合理，对所教教材的内涵还挖掘不够；面对一穷活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够；再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

总之，通过这次教研会，感觉收获很大。

在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。

在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。