鉴赏古代诗歌的形象1

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鉴赏古代诗歌的人物形象

鉴赏古代诗歌的人物形象
• 步骤三:这首词通过这一形象的塑造,表达了 自己( 壮志未酬、报)国的无感门慨。
鉴赏方法二:知人论世,关注背景,结合诗句,展 开联想和想象,把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法: 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ,关注反映感情的词语(情语)比如动词,形 容词。 2、学会知人论世,关注背景,关注注释,结 合诗句,展开联想和想象,把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤: (1)用两三个词概括形象特点(性格+身
份); (2)分析形象具有这些特点的依据(背景、
言行、环境); (3)总结指出形象的意义(或作者的情
感)。
作业:(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗, 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好,莫移墙下一株梅。 【注】篆烟:盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别,明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”,一般 指抒情主人公,即诗人自己。
形 (偏重抒情的诗歌)

作品中刻画的客观人物形象 。 (偏重叙事的诗歌)
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
[注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤:说特点——析例句——明作用
规范答题: (步骤一)本诗塑造了一个( 心境悠闲、陶醉

鉴赏古代诗歌的形象

鉴赏古代诗歌的形象

鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。

意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型:(1)豪放洒脱型:如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。

(2)忧国忧民型:如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。

(3)归隐田园型:如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

(4)寄情山水型:如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面,俨然是一幅山水画。

(5)儿女情长型:如李商隐的.诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。

(6)保家卫国型:如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。

(7)边塞风光和戍边生活型:如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

2、古诗塑造形象的方法:(1)细节描写:通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。

(2)烘托:通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。

(3)对比衬托:运用对比、类比来刻人物形象。

(4)比兴手法:如自居易的<;;长相思)运用了《诗经>;;的比兴手法,上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情,下片直述念远恨别的情怀。

(5)抒情方式:运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式抒发自己的思想感情。

3、鉴赏形象的技巧。

对诗歌形象的鉴赏,可以从以下几个方面人手(1)借助诗歌的形象,深入领会诗人的思想感情。

(2)借助诗歌的形象,分析诗歌意境。

(3)借助诗歌的形象,分析诗歌中的哲理。

鉴赏古代诗歌的形象教案

鉴赏古代诗歌的形象教案

鉴赏古代诗歌的形象教案第一章:诗歌与形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式,以抒情、言志为主要目的,具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。

诗歌通过形象的语言、生动的画面和丰富的情感,表达作者的思想、感情和审美观念。

1.2 诗歌形象的概念诗歌形象是指诗歌中所创造的具有象征意义和表现力的具体事物和景象。

诗歌形象通过描绘、象征、隐喻等手法,传达作者的情感和思想,增强诗歌的表现力。

第二章:诗歌形象的分类2.1 自然形象自然形象是指诗歌中描绘的自然景观,如山水、花鸟、季节等。

自然形象可以表达作者对自然的赞美、对生活的感悟,以及对人生哲理的思考。

2.2 人格形象人格形象是指诗歌中描绘的人物形象,包括作者自我形象和他塑造的人物形象。

人格形象可以反映作者的性格特点、情感状态,以及作品中的人物关系和社会背景。

2.3 抽象形象抽象形象是指诗歌中表达的概念、思想和抽象情感,如爱情、友情、自由、孤独等。

抽象形象通过象征、隐喻等手法,赋予诗歌更深层次的含义和哲理性。

第三章:诗歌形象的表现手法3.1 描绘手法描绘手法是指通过具体的语言描绘,使诗歌形象生动、具体、形象化的方法。

描绘手法包括视觉描绘、听觉描绘、触觉描绘等,使读者能够感受到诗歌中的形象。

3.2 象征手法象征手法是指通过具体的事物或现象,代表或暗示某一抽象概念或思想的手法。

象征手法可以使诗歌形象具有更深层次的含义,增加诗歌的艺术性和哲理性。

3.3 隐喻手法隐喻手法是指通过将两个看似无关的事物进行比较,暗示它们之间的相似之处。

隐喻手法可以使诗歌形象更加丰富多样,激发读者的想象力和思考能力。

第四章:诗歌形象的鉴赏方法4.1 感知与体验通过阅读诗歌,感知诗歌中的形象,体验作者的情感和思想。

注意诗歌的节奏、韵律和音乐性,感受诗歌的整体氛围和情感。

4.2 分析与解读分析诗歌中的形象,理解其象征意义和表现力。

解读诗歌中的隐喻和象征,探寻诗歌的深层含义和哲理。

4.3 欣赏与评价欣赏诗歌中的形象美,感受诗歌的艺术魅力。

古代诗歌的形象鉴赏

古代诗歌的形象鉴赏

古代诗歌的形象鉴赏本文是关于古代诗歌的形象鉴赏,感谢您的阅读!文学作品总是通过一定的艺术形象的创造来表达特定的思想情感的,文学作品离不开形象塑造,古代诗歌也是如此。

古代诗歌中的“形象”,指的是以语言为手段而创造的艺术形象,它既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指古诗中所描绘的融合了诗人思想情感的景或物。

诗歌形象根据鉴赏的不同要求,大致可以划分为人物形象、动作形象,景物形象三种类型。

1.人物形象人物形象包括诗歌刻画的客观人物形象和诗歌抒情主人公的自我形象。

鉴赏人物形象要依据诗歌对人物(肖像、行动、语言、神态、心理)描写,环境(自然环境、社会环境)描写和情节设置等方面的特点,着重把握住人物的身份性格、思想感情以及作者对所写人物的感情态度。

【示例1】阅读下面的宋诗,然后回答问题。

(2011年四川卷)怀天经、智老,因访之陈与义今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。

请简要概括诗中诗人的形象特点。

【解析】这是一首怀人之作。

南渡之后,国破家亡,诗人陈与义过着颠沛流离的客居生活。

这年二月,冰雪初融,溪水新绿,诗人客居外地,以诗自娱,观赏杏花,在平淡闲适的生活中想起了窘困多病的友人而轻舟访友。

诗歌通过纶巾鹤氅的外貌、睡、忆、寻的动作和早春景物的描写,为我们展现了一位情趣高雅,珍视友情,风流飘逸的诗人形象。

参考答案:情趣高雅,珍视友情,风流飘逸。

2.景物形象景物形象是客观事物在作品中的反映。

客观存在的物象和景象融入诗歌中化成诗歌的景物形象,这是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果,构成了诗歌的意象和意境。

其特点恰如黑格尔所说,“在艺术里,感性的东西是经过心灵化了的。

而心灵的东西借感性化而显现出来。

”鉴赏景物形象要依据景物形象的自然属性,进而把握景物形象的社会属性,从而理解作者借此所表达的情感、抒发的寓意等。

古代诗歌鉴赏人物形象

古代诗歌鉴赏人物形象

古代诗歌鉴赏人物形象古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析形象”是指诗歌中所展示出来的生活图景,包括人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。

在命题时,主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。

1.人物形象诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。

有别于小说中的“我”(非作者本人)。

2.景物形象诗中的景物形象是情中景。

抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。

3.事物形象即指咏物诗的物象。

往往由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点。

二、鉴赏指导1.具体要求把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。

2.怎样把握人物形象?1)知人论世,关注背景。

高考诗词一般都注明了作者,这些诗人绝大多数在课本中出现过,是考生比较熟悉的。

虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创风格的。

这就为我们理解诗歌,把握人物形象提供了条件。

另外,背景的了解对把握人物形象也有重要作用。

我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

2)抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画,诗歌也不例外。

古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整,它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一组人物的语言、声音,或是一个典型的细节等等。

通过精当的描写,以简练的笔法刻画人物的形象,表现人物的性格,反映人物的思想感情。

3.答案构成1)什么形象2)分析形象的基本特征3)形象的意义。

文段开头(也可是文末)要注意“盖帽”,即说出诗人的形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。

古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象

古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象

古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象(2)古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象(2)文章来自:古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象一、能力要求1、诗歌的形象往往指诗中的景物和人物,而形象又常常蕴藉了作者的情感。

准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。

诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象,景物组合所体现的氛围特征,再分析其相互关系和传情效果,还要能分析写景方法。

人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。

整体界定时要能有效地从原诗撷取信息,要对人物的年龄等外貌特征和身份性格等内部特征以及社会阶级属性作出恰如其分的判断;具体分析则要求能结合原诗信息对整体界定中的定义来源作出阐释。

2、正确理解词句回顾历年高考,正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。

正确理解词句首先要求把握“词不离句,句不离篇”的语境、背景分析原则,其次要能正确分析句子结构和词性,有时还要注意词句的修辞。

3、鉴赏表现手法这是一个庞大的阅读知识系统,它包括诗歌的整体写法结构和表达方式的具体运用情况,也包括修辞手法的判定及其效果分析以及联想、想象、象征等艺术表现手法的识别等内容。

这是对古诗写作艺术技巧的赏析,也是高考必考的能力点。

二、鉴赏诗歌的形象准确把握形象明代诗人。

字季迪,长洲(今江苏苏州)人。

元末曾隐居吴淞江畔的青丘,因自号青丘子。

明初受诏入朝修《元史》,授翰林院编修。

洪武三年(1370)朱元璋拟委任他为户部右侍郎,他固辞不赴,返青丘授徒自给。

后被朱元璋借苏州知府魏观一案腰斩于南京。

高启为明初著名诗人,与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。

其诗雄健有力,富有才情,开始改变元末以来缛丽的诗风。

学诗兼采众家之长,无偏执之病。

但从汉魏一直摹拟到宋人,又死于盛年,未能熔铸创造出独立的风格。

反映人民生活的诗质朴真切,富有生活气息。

吊古或抒写怀抱之作寄托了较深的感慨,风格雄劲奔放。

有诗集《高太史大全集》,文集《凫藻集》,词集《扣舷集》。

鉴赏古代诗歌的形象教案

鉴赏古代诗歌的形象教案

鉴赏古代诗歌的形象【教学目标】:知识目标:1、掌握形象类题型的解题技巧。

2、提高学生诗歌鉴赏能力。

过程和方法:回放历年高考诗歌中鉴赏形象的题目,讲练结合。

情感、态度和价值观:培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。

【教学重点】:1.找出诗词写了什么形象;2.鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学难点】:掌握形象类题型的解题技巧【教学时数】:一课时【教学用具】:多媒体课件。

教学过程:一、考点分析(教师结合高考考点进行分析)古诗词中的形象考查主要是诗歌的意象和意境。

意象是带有作者强烈思想感情的人象、物象、景象、事象等,而意境则是诗人的思想感情和生动的客观事物相契合而成的情景交融、形神兼备的艺术境界。

二、命题特点“鉴赏文学作品的形象”考查集中在意象和意境两个方面。

①意象。

意象的考查有两种形式:一是给出范围寻找相应意象,如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’?”;一是探究意象蕴含的思想感情(即其中的“意”),如湖北卷对“水”的寓意的理解。

②意境。

意境考查也是两种形式:一是描绘意境,如天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句表现的边塞景象;二是鉴赏意境中蕴含的思想感情,如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”画面蕴含的感情。

形象的考查今后肯定是古代诗歌鉴赏的热点,因为形象的描摹必然是为文章主旨与情感服务的,所以考查形象既能考查考生对形象的具体感受能力,又考查了对文章的思想内容的把握。

三、方法指导(结合诗句分析诗歌形象的鉴赏方法与技巧)1、常见的塑造形象的方法①细节刻画。

人物形象多着重人物的语言、动作等细节。

例1、长干行崔颢君家何处住?妾住在横塘。

停船暂相问,或恐是同乡。

【分析】诗人仅用口吻传神,就把女主人公的音容笑貌写得活灵活现。

例2、《点绛唇》李清照蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。

露浓花瘦,薄汗轻衣透。

见客入来,袜刬金钗溜。

和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。

【分析】利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己,以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作,把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动,栩栩如生地刻画出来,在我们心中立起了一个天真纯洁,感情丰富却又带几分矜持的少女形象。

诗歌的形象鉴赏

诗歌的形象鉴赏

诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。

诗歌的形象倾注了诗人的思想感情,因此,只有真正了解了诗歌的形象,才能深入领会诗人思想感情。

以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏,欢迎大家分享。

一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象(景物、山川草木等)表现诗人的主观的感情。

客观事物形象,不仅是现实生活中的事物,更是含有“意”(情感)的形象,即“意象”。

意象是诗人情感显现的载体。

1、抓景物特点,探知诗人的感情“诗言歌咏,见景生情”,诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。

由景物的物象可以探知诗人的情感。

如李白的《静夜思》前两句是写景,以地上霜喻月光,十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。

后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

山居秋暝(唐·王维)空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

【析】这是一首山水名篇。

首联,初秋傍晚,山雨初霁,空气清新,景色美妙。

颔联,天色已暝,却有皓月当空;群芳已谢,却有青松如盖。

山泉清冽,淙淙流泻于山石之上,有如一条洁白如瑕的素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美。

颈联,竹林里传来一阵歌声笑语,那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分,掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠,那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景,反映了诗人过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象,2、析意境,探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情,“境”是指的是作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上,画面或雄浑壮丽,如“大漠孤烟直,长河落日圆”;或幽清明净,如“明月松间照,清泉石上流”;或沉郁孤愁,如“野旷天底树,江清月近人”;或和谐静谧,如“渡头余落日,墟里上孤烟”;或开阔苍凉,如“千嶂里,长烟落日孤城闭”;或高远辽阔,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。

鉴赏古代诗歌形象

鉴赏古代诗歌形象

三、诗歌常见意象及分类
6.战争类,或表达对战争的厌恶,或表达对和平的向往。 (1)投笔。“投笔”指弃文从武。如辛弃疾词《水调歌头》:“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴 老边州。”
(2)长城。“万里长城”指守边的将领。如陆游诗《书愤》:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”
(3)楼兰。“楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》:“黄沙百 战穿金甲,不破楼兰终不还。”
(二)景物形象(包含意象、意境)
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)来表 达主观感情,这种承载主观感情的客观事物就是景物形象,即“意象”。如诗歌中的湖光山色、 田园桑林、大漠孤城之类,它们往往不再是纯自然界的景物,而是融合了诗人主观情思的具体 可感的艺术形象,它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

人物形象的分类
2.诗人自身形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实际上是“诗化了的作者”,是作者在诗中 的“代言人”。在古代诗歌中,诗人自身形象一般有下面几种形象类型: (1)藐视权贵、傲岸不羁的形象。如李白《梦游天姥吟留别》中塑造了一个不慕权贵、豪放 洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中塑造的是一个心忧天下、 忧国忧民的诗人自身形象。 (3)寄情山水、归隐田园的形象。如陶渊明《饮酒》中塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂《登幽州台歌》中塑造了一个空怀报国为民之心 却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。 •
(3)流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。 如刘禹锡《竹枝词》:“山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”李 煜《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。”

诗词鉴赏之形象

诗词鉴赏之形象
鉴赏古代诗歌的形象
题点1 人物形象 诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌 中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己 的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的 形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟 和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点 接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生 俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征 正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用 意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。 找意象 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵 形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令 色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质 及独有情味。
析作用 意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。 创设情境,提供背景。 衬托人物,铺垫蓄势。 表情达意,感发兴寄。 结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定 与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之 意。 在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的 生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即 个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀 远”,而是表现烂漫的春光。

考点19鉴赏古代诗歌的形象-高考语文一轮复习(新高考专用)

考点19鉴赏古代诗歌的形象-高考语文一轮复习(新高考专用)

考点19 鉴赏古代诗歌的形象鉴赏诗歌中的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象,包括人物形象、事物形象和景物形象。

鉴赏古代诗歌的形象,就是把握其特征,品味其内涵,探寻其象征意义或社会意义,进而理解作者融注在特定形象中的思想感情。

复习中,考生应首先强化读懂训练,读懂就能得到80%的分数,其次强化主观答题规范训练,向规范要满分。

这里的规范包括审题解题思路规范,更包括答题模板规范。

【考点精讲】意象(景象)是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物,是诗人感情的载体。

像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类,只要灌注了诗人的思想感情,均可叫意象。

意象有单个的,也有群组的。

意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

分析理解意象的含义和作用是诗歌鉴赏中一种重要的考查形式,这类题型命题方式单一,要求指出诗中某种意象的含义(内涵)然后简要分析某一意象的作用等(或考查其中一项)。

诗人对意象的选取与描绘,正是其主观情感的流露,“月”“雁”“笛”“落花”等传统意象更是因沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。

简单地说:(1)意象=物象+情思;(2)意境=意象+氛围。

古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄,梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依,落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰,草木仍在人事移。

鉴赏意象内涵【考点小练】下面诗句中的意象在长期的使用过程中,都形成了自己固定的内涵。

请根据理解填出下表。

“柳”“留”二音相谐,古人取其义表示眷恋不舍,以柳相留④也叫“雁书”“雁足”“鱼雁”等,是书信、音讯的代称⑤寄托物是人非的感慨⑥象征凄凉哀伤【技法点拨】[即时训练](2020·北京)阅读下面这首诗,完成后面任务。

寄东鲁二稚子①李白吴地桑叶绿,吴蚕已三眠。

我家寄东鲁,谁种龟阴②田。

高考语文一轮复习任务群五古代诗歌阅读任务突破练25鉴赏古代诗歌的形象含解析新人教版

高考语文一轮复习任务群五古代诗歌阅读任务突破练25鉴赏古代诗歌的形象含解析新人教版

任务突破练二十五鉴赏古代诗歌的形象一、阅读下面这首唐诗,完成1~2题。

(9分)寒食还陆浑别业[注]宋之问洛阳城里花如雪,陆浑山中今始发。

旦别河桥杨柳风,夕卧伊川桃李月。

伊川桃李正芳新,寒食山中酒复春。

野老不知尧舜力,酣歌一曲太平人。

:位于洛阳西南之陆浑县伊水之滨,是宋之问的住处,公务之暇,他常前往此处消闲度假。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)A.本诗前四句在写景的同时交代行踪,表明心境,语言的形象性及概括力极强。

B.颈联描写了诗人远离京师,在热闹的别院欣赏繁花盛开的春景,举杯畅饮,无所拘束。

C.尾联所写的山中野老实为诗人自己,道出了诗人愿做一名山野老人歌颂这太平盛世的心愿。

D.本诗描写了纯朴幽雅的山野景色,情感怡然欢欣,似有田园牧歌风味,令人耳目一新。

2.颔联中的“杨柳风”和“桃李月”是两个全新的组合意象,极有情致,请分析。

(6分)二、阅读下面这首唐诗,完成3~4题。

(9分)守睢阳作张巡①接战春来苦,孤城日渐危。

合围侔月晕,分守若鱼丽②。

屡厌黄尘起,时将白羽挥。

裹疮犹出阵,饮血更登陴。

忠信应难敌,坚贞谅不移。

无人报天子,心计欲何施。

:唐代爱国将领。

安史之乱爆发,他力守睢阳。

睢阳为江淮屏障,叛军围攻数年,张巡死守,牵制了敌人南侵的主力,保障了唐王朝的经济命脉。

后来粮尽城陷,张巡英勇就义。

本诗作于城将陷之时。

②鱼丽:古代阵形。

3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分)A.起首两句落笔点题,写出了睢阳保卫战的时日已久和所面临的危机。

诗人忧心如焚,其满腔爱国情怀清晰可见。

B.三、四两句,既写出月下“孤城”的景象,又透露出唐军将士众志成城、齐心卫国的战斗韧性,也说明了统帅临危不惧,治军有方。

C.“裹疮犹出阵,饮血更登陴”二句为唐军广大将士画像。

“犹”“更”出神入化,成功凸现了将士奋战到底的坚毅。

D.诗歌叙事简洁,点面结合,重点突出。

中间八句,每两句均构成对偶,饶有韵致,增强了诗歌的音乐美和节奏感。

鉴赏古代诗歌的形象

鉴赏古代诗歌的形象

例 证 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》 “东边日出西边雨 ,道是 无晴却有晴” 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟,楚雨连 沧海” 王维《辛夷坞》 “木末芙蓉花,山中发红萼” 晏殊《蝶恋花》 “昨夜西风凋碧树 ,独上高楼,望尽天 涯路” 秦观《浣溪沙》 “自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁” 王维《过香积寺》 “泉声咽危石, 日色冷青松”
诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?
[教你分析] (1)意象→汉江 (2)抓词语→“万里”“九龙盘”“横溃”“飞迅湍” (3)描画面→汉江绵延曲折长达万里,分作九条支流就如 同九条巨龙盘踞。江水四溢,泛滥于广大中原地区,波涛汹 涌,迅疾奔流。 (4)品意境→气势浩大,宏伟壮阔。 点作用→三四句用江水泛滥来写前朝国运不兴,为歌颂当 下盛世蓄势。
【答题步骤】
2.阅读下面这首唐诗,完成题目。 宋 耿 中① 湋②
日暮黄云合,年深白骨稀。 旧村乔木在,秋草远人归。 废井莓苔厚,荒田路径微。 唯余近山色,相对似依依。
【注】①宋中:唐朝“安史之乱”时,张巡、许远在此与 叛军进行过殊死搏斗,杀敌万人,但最后二人战败被杀。
这首诗歌首联的意境和作用分别是什么?请结合诗句简要 分析。 _________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________________________
例 证 王维《使至塞上》 “大漠孤烟直, 长河落日圆” 李白《忆秦娥》 “西风残照,汉家陵阙” 杜甫《旅夜书怀》 “飘飘何所似, 天地一沙鸥” 陶渊明《饮酒》 “采菊东篱下,悠然见南山” 王维《山居秋暝》 “明月松间照, 清泉石上流”

鉴赏古代诗歌的人物形象

鉴赏古代诗歌的人物形象
作者通过这一形象的塑造表现了他对隐逸 生活的向往和追求。(步骤三)
请问:如上答案中,哪些是得分点?
【题例2】:阅读下面这首诗歌,回答问题。(4 分)
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个 形象的?这个形象有哪些特点,试作简要分析。
心理的描写中,可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美
景而欣然忘我的诗人形象。
18
参考答案:塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形 象。诗人运用了动作描写来正面表现人物形象:“背 手”而“抽”的写出取箭动作的娴熟利落;“翻身控 角弓”,展现了猎手动作难度大,技艺高超。尾联通 过描写人们的惊叹和大雁应声而落的情景,侧面表现 出何相公射箭技艺的高超。
[例2](2012·安徽卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。
都把那几万多字能平定金人的策略,拿去跟东边的人家换换种树的书吧。
__________________________________ _______________
(3)对比烘托法。
【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而 今闲居田园的人物形象。(步骤一)上片通过 对早年战事的回忆,刻画了一个英勇善战,豪 情满怀的英雄形象;下片通过对自己年华已逝、 闲置田园的悲凉处境的描写,给读者展现了一 个报国无门的人物形象。(步骤二)通过鲜明 的对比,寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。 (步骤三)
【注】①魏博:古地名。
题目:结合诗歌后两联,简要分析何相公的形象。
解析:“背手抽金镞”是正面描写骑士背手取箭的动 作,“翻身控角弓”展现了猎手臂力强劲的特点。最 后两句写由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面 。分析正面描写和侧面描写的内容,就可以概括出人 物的形象,正面描写主要从动作上分析,侧面描写主 要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。

古代诗歌鉴赏答题模板

古代诗歌鉴赏答题模板

古代诗歌鉴赏答题模板综合考法1 鉴赏古代诗歌的形象(一)“人”的形象1.常见题型常式:这首诗塑造了怎样的人物形象?变式:①简析这首诗中人物的特点。

②请简要概括诗中诗人的形象特点。

2.解题方法(1)在整体理解全诗的基础上,区分诗中人物形象是诗人形象还是主人公形象,并从诗句中确定人物的身份。

(2)结合诗句,分析人物的外貌、动作、语言、神态描写以及细节描写和侧面描写,概括出人物的性格特征。

(3)要知人论世,结合注释、诗题,了解作者及其经历、创作意图等,把握作者描写和评价人物的感情色彩,分析塑造这人物形象的社会意义。

3.答题步骤(1)概括人物形象的特点:性格+身份。

(2)分析人物形象具有这些特点的依据,切忌以译代析。

(3)总结塑造人物形象的社会意义或概括人物形象身上所蕴含的作者的情感。

4.示例柳宗元《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

”①诗中的人物形象是一个清高孤傲的渔翁。

(性格十身份)②他不怕天寒雪大,而忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得格外清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯。

(依据)③渔翁孤寂而又卓然独立的形象,寄托着诗人自己的精神,是诗人自身的写照,表现了诗人在政治改革失败后虽处境孤独,但仍顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的思想感情。

(形象意义)(二)“物”的形象1.常见题型常式:诗中塑造了×××怎样的形象?突出了它的哪些特点?变式:①简要概括×××意象的内涵。

②结合全诗,分析×××意象的作用。

③任取两个意象分析诗歌表达的情感。

2.解题方法(1)要熟记一些特定物象的内涵及象征意义。

(2)鉴赏一般物象时,要结合诗人的处境,了解诗人的身世,分析诗人所塑造的物象的意义。

(3)要抓住描写物象特征的词语,把握物象的外在特点、内在品质及精神。

(4)要抓住物象与诗人所言之志的相似点或相关点,弄清诗人的思想感情。

专题二 鉴赏古代诗歌人物的形象

专题二 鉴赏古代诗歌人物的形象

微点突破一 鉴赏古代诗歌的人物形象
分类
诗歌是诗人主观情感的产物,因此必然带有诗
鉴赏抒情 人的个体痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价
人物 主人公的形象 值观和人生追求,因此,抒情主人公往往就是
形象
诗人自己。
鉴赏
在偏重叙事的诗歌中,诗人往往借助诗中所塑 鉴赏诗歌所刻
造的人物来表达自己对生活的感受、对人生的 画的人物形象
苦、反对征伐的诗人形象。
柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别,更那堪,
冷落清秋节!”写与所爱女子离别时的无限忧伤 儿女情长
和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的
艺术形象。
1.常见题型 (1)(2018·江苏高考)根据前两联,概括刘禹锡“闲”的表现,并分析他 如此表现的原因。 (2)(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 (3)这首诗(词)塑造了什么样的人物形象? (4)诗歌(词)中的抒情主人公具有怎样的性格特点? (5)请简要概括(分析)诗(词)中诗人(主人公)的形象特点。 (6)某一句(联)刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。
此屋,吾庐独破受冻死亦足!”诗人并不仅仅停留在个人 忧民
的哀怨中,而是推己及人,表现了他忧国忧民的情怀。
人物形象
示例
陶渊明《饮酒(其五)》中“采菊东篱下,悠然见南 寄情山水、归
山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人 隐田园的隐者
对官场的厌恶,对田园生活的喜爱。
陈子昂《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来
写景诗或杂诗中的景象。如马致远的《天净沙·秋思》,多种景 景物
物组合成一幅秋郊夕照图,抒发了飘零天涯的游子在秋天思 形象
念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
咏物诗或杂诗中的物象。如李贺的《马诗》,描绘了一匹威武 事物
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4.抒怀类。或托物显志,或抒发感慨。 (1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人 称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。东晋田园 诗人陶渊明写了很多咏菊诗,将菊花素雅、淡泊的形象 与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起,如“采 菊东篱下,悠然见南山”。 (2)梅花。古诗中梅花有傲雪、坚强、不屈不挠 的品格,受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游《咏梅》: “零落成泥碾作尘,只有香如故。”借梅花来比喻自己 备受摧残的不幸遭遇和不Байду номын сангаас同流合污的高尚情操。 (3)松柏。《论语· 子罕》中说:“岁寒,然后知 松柏之后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒,进而歌颂坚贞 不屈的人格。如三国时刘桢有《赠从弟》:“岂不罹凝 寒,松柏有本性。”李白《赠韦侍御黄裳》:“愿君学 长松,慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗 规劝他,希望他做一个正直的人。
一、人物形象 1.主人公形象 即诗歌中描写的人物形象,如:《诗经· 静女》 刻画了一对青年恋人的形象,男青年热烈痴情、淳朴憨 厚,女青年漂亮活泼、伶俐俏皮;《氓》刻画了勤劳善 良而又清醒刚烈的女主人公形象;《孔雀东南飞》刻画 了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。 2.诗人形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实 际上是“诗化了的作者”,是作者在诗中的“代言人”。 在古代诗歌中,一般有下面几种形象类型: (1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白《梦游 天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心 颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想,塑造了一 个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。
(8)爱恨情长的形象。如李商隐的《无 题》中“相见时难别亦难,东风无力百花 残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”, 诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无 限忧伤和别后相思的绵绵情意,表达的是 对忠贞不渝的爱情的歌颂,塑造了一个爱 恨情长的诗人自身形象。 (9)爱民惜才的形象。如龚自珍的 《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞,不拘 一格降人才”,其对人才的渴求,毫无遮 拦地体现在字里行间,塑造了一个爱民惜 才的诗人自身形象。
(4)竹。亭亭玉立,挺拔多姿,以其“遭霜 雪而不凋,历四时而常茂”的品格,赢得古今诗 人的喜爱和称颂。郑板桥有佳句:“咬定青山不 放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔 东西南北风。” (5)黍离。黍离常用来表示对国家昔盛今衰 的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》词:“予怀 怆然,感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有 ‘黍离’之悲也。” (6)冰雪、草木。古诗常以冰雪的晶莹比喻 心志的忠贞、品格的高尚,以草木繁盛反衬荒凉, 以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛 渐》:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。” 姜夔《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青青。”
二、意象 “意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人 感受到的客观物象,“意象”即意中之象,是融入了 诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞 绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首 诗中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒 江”“雪”,就已经不再是简单的物象,而是熔铸了 诗人的感情——不屈服于环境,傲然倔强,充满主观 情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达 了诗人孤愤、倔强的思想感情。又如陶渊明《归园田 居》中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池鱼”“故 渊”,李清照《声声慢》中的“黄花”“梧桐”“细 雨”“黄昏”,它们往往不再是纯自然界的景物,而 是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象,它们 常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
5.爱情类。用以表达恋爱、相思之情。 (1)红豆。传说古代一位女子,因丈夫死在边 疆,哭于树下而死,化为红豆,于是红豆又称“相思 子”,常用以象征爱情或相思。如王维《相思》: “红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相 思。” (2)莲。与“怜”音同,所以古诗中有不少写 莲的诗句,借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》: “采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如 水。” (3)连理枝、比翼鸟。连理枝,指根和枝交错 在一起的两棵树;比翼鸟,传说中的一种鸟,雌雄老 在一起飞,在古代诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。白 居易《长恨歌》:“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理 枝。”
(4)猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一 种悲伤的感情。如杜甫《登高》诗:“风急天高 猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。” (5)杜鹃鸟。古代神话中,周朝末年蜀地的 君主望帝,因被迫让位给他的臣子,自己隐居山 林,死后灵魂化为杜鹃,暮春苦啼,至于口中流 血,其声哀怨凄悲,动人肺腑。于是古诗中的杜 鹃就成为凄凉、哀伤的象征。李白《蜀道难》诗: “又闻子规啼夜月,愁空山。”白居易《琵琶行 并序》:“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。” 另外,斜阳(夕阳、落日)也多传达凄凉失 落、苍茫沉郁之情。如李商隐《乐游原》:“夕 阳无限好,只是近黄昏。”
3.愁苦类。或表达忧愁、悲伤的心情,或渲 染凄冷、悲凉气氛。 (1)梧桐。在中国古典诗歌中,梧桐是凄凉悲 伤的象征。如宋代李清照《声声慢》中“梧桐更兼细 雨,到黄昏,点点滴滴”。 (2)芭蕉。芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是 离情别绪相联系。李清照《添字丑奴儿》中“窗前谁 种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有 余情”,把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。 (3)流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思 连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。 如刘禹锡《竹枝词》:“山桃红花满上头,蜀江春水 拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”李煜 《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。”
(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌 都表达了他们忠心报国而不被重用的情 感,进而凸现了他们矢志报国的爱国形 象。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 如王维的《九月九日忆山东兄弟》塑造 了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。 如杜甫的《兵车行》体察人民痛苦,反 对战争,塑造了一个反对征伐的诗人自 身形象。
(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫《茅屋 为秋风所破歌》中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱 欢颜!呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦 足”。诗人的情感并不是停留在个人的哀怨中,而是能 推己及人,彰显的是他的忧国忧民的性格,塑造的是一 个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 《饮酒》中“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠然 自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的 喜爱,塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂《登 幽州台歌》中写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想 起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤得流下眼泪,塑造了一 个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身 形象。
鉴赏古代诗歌的形象
考点精讲 鉴赏诗歌形象(能力层级D),考查赏析诗歌人物 形象、意象、意境的能力,就是要求把握诗歌刻画的艺 术形象的特征和蕴含的意义,分析它们所包含的作者的 思想感情和社会意义。诗歌中的形象,是指诗人根据现 实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内 容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象,并借 以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品 中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。 对于叙事诗而言,诗中的“人”和“事”是形象;对于 写景、状物诗而言,诗中的“景”和“物”是形象;对 于抒情诗而言,诗中的抒情主人公(可以是人,也可以是 物)就是形象。诗歌中的形象大致有以下几类:
6.战争类。或表达对战争的厌恶,或表达对和 平的向往。 (1)投笔。《后汉书》载:班超家境贫寒,靠为 官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹,要效法傅介子、 张骞立功边境,取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。 如辛弃疾词《水调歌头》:“莫学班超投笔,纵得封侯 万里,憔悴老边州。” (2)长城。《南史》记载:檀道济是南朝宋的大 臣,权力很大,受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时, 檀道济大怒道:“乃坏汝万里长城!”是指宋文帝杀害 将领,瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边 的将领。如陆游诗《书愤》:“塞上长城空自许,镜中 衰鬓已先斑。” (3)楼兰。“楼兰”代指边境之敌,用“破(斩) 楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》:“黄沙百战 穿金甲,不破楼兰终不还。”
(2)鸿雁。鸿雁是大型候鸟,每年秋季 奋力飞回故巢的景象,常常引起游子思乡怀亲 和羁旅伤感之情,因此诗人常常借雁抒情。如 李清照《一剪梅》中的“雁字回时,月满西 楼”。 (3)双鲤。古时人们多以鲤鱼形状的函 套藏书信,因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代 指书信。如宋代晏几道《蝶恋花》词:“蝶去 莺飞无处问,隔水高楼,望断双鱼信。” (4)捣衣。月下捣衣,风送砧声这种境 界,不仅思妇伤情,也最易触动游子的情怀, 因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。 如李白《子夜吴歌》之三:“长安一片月,万
(4)柳营。“柳营”指军营。《史记》载抗匈奴的细柳 营主将为周亚夫,他的细柳军营纪律严明,连文帝及随从也得 经周亚夫许可,方可入营,文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后 多以“柳营”称纪律严明的军营。如王维《观猎》:“忽过新 丰市,还归细柳营。” (5)请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王 朝。终军说:“请给一根长缨,我一定把南越王抓来。”后以 其喻杀敌报国。岳飞《满江红· 遥望中原》:“叹江山如故, 千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。” (6)羌笛。“羌笛”在唐代边塞诗中经常提到,如王之 涣《凉州词》:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”岑参 《白雪歌送武判官归京》:“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌 笛。”李益《夜上受降城闻笛》:“不知何处吹芦管,一夜征 人尽望乡。”范仲淹词《渔家傲》:“浊酒一杯家万里,燕然 未勒归无计,羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音,常让 征夫怆然泪下。
(3)南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词 中,如唐代白居易《南浦别》诗中的“南浦凄凄 别,西风袅袅秋”等。 (4)酒。酒除排解愁绪之外,还饱含着深深 的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚 举,如王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”,白居易《琵琶行》中的“醉 不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等,都是以酒 抒写别离之情。 2.思乡类。或表达对家乡的思念,或表 达对亲人的牵挂。 (1)月亮。一般说来,古诗中的月亮是思乡 的代名词。如李白《静夜思》:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”
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