小学英语精美论文-小学英语教学对“说”评价的实践与探索_通用版

小学英语精美论文-小学英语教学对“说”评价
的实践与探索_通用版
关键词：〝说〞的评价评价方法评价效果
在小学英语教学中强调并实施〝说〞的评价是实现«新课程标准»所提出〝说〞的目标有效的办法。

随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，在教学中对于听说能力的要求有了明显提高。

同时人们对〝说〞的认识也有了很大改变，这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把〝说〞作为主要的教学目标之一，且越来越为人们所重视。

那么，如何正确评价学生〝说〞的成绩，是我们英语教学工作者的难题。

这是因为口试不同于笔试和听力，可通过试卷来评价学生水平。

而以前口试的方法往往是在期末之前，集中时间组织全体学生通过抽签测试来评价。

现在多数学校大班容量，我们觉得这种测试形式费时、费力，有一定的随意性和偶然性，不科学，也不能全面地测出学生〝说〞的实际水平。

现代教学法要求加大学生平时成绩在学业中的比例。

用经常性评价代替偶然性评价，因此，我在使用九年制义务教育小学英语新教材后，在教学中逐步对〝说〞的评价做了以下探索：
【一】确定说〝的〞评价内容
〝说〞的内容必须确定在〝说〞的教学目标上。

〝说〞的教学目标以教材的教学要求为依据。

〝说〞的评价必须以激发学生学习兴趣和提高学生学习英语的积极性及培养初步为交际运用英语的能力为目的。

〝说〞的评价是对全体学生所学〝说〞的内容的评价。

人教社九年义务教育小学英语教材中的〝说〞的内容主要是Just Speak部分。

并且把每课的〝说〞的要求让学生了解，做到有的放矢。

首先，我们确定在每节英语课前五分钟作为〝说〞的评价时间。

其形式有：值日生报告，对所学Just Speak部分的练习，包括机械练习、复习练习、交际练习、活用练习等；其次教师把学生按座位、行、排的形式就近分成小组，有组织、有目的、有次序地进行这一活动，使学生在一学期中〝说〞的评价机会基本均等，且对学生评价的等级由学生小组长当堂记录。

每次评价的内容由教
师指定和学生自定两种。

〝说〞的评价充分表达了教师的主导和学生的主体作用。

【二】〝说〞的评价方法及特点
在〝说〞的评价实践中，我采用了以下方法：
〔一〕等级法
等级法就是教师依据〝说〞的教学目标，把〝说〞的目标程度分成几个等级，按等级给学生评价。

在小学英语教学中，把〝说〞的评价分为三个等级。

即A、B、C三等。

A等的达标要求是：能积极、主动地开口说英语，且语音、语调准确、优美、流畅，语速适当，能灵活运用所学过的语言材料；B等的达标要求是：能大胆地开口说英语，语音、语调正确，语速适当，能按教师的要求问、答所学内容；C等的达标要求是：能按教师的要求问、答简单的内容，语音、语调基本正确，语速适当。

A、B、C 三等分别相当于优、良、可，我们特别提出不设D差等。

这样做的目的是为了让小学生初步接触英语时，消除恐惧心理，鼓励学生人人大胆开口说英语，予学生于自信和成功的希望，提高学生学习英语的兴趣，给学生安全感，让学生觉得我们能说而且能说好英语。

这种等级法评价简单易于操作。

〔二〕自我评价法
〔三〕他人评价法
他人评价法就是指课堂中教师或学生对活动者的评价。

教师对活动者的评价可作为学生对活动者的一种示范，当然教师的评相对而言较客观和全面一些。

同学间的评价是指课堂中学生对某活动者或小组活动的评价。

这就要求全体学生都必须认真参与，实事求是，不讲私情，才能给予正确的判断，是指公平、合理。

从而使说的评价在整个教学活动中收到更为理想的效果。

〔四〕差异评价法
差异评价法充分照顾到每个学生在学习中的差异，做一些因人而异的特殊要求及评价。

〔五〕综合法
综合法是把每个学生一学期〝说〞的评价等级予以综合成为一学期〝说〞的评价等级。

积累经常性的评价比较客观，也避免评价的偶然性，比较切合实际，能反映学生的真实进步与发展水平。

【三】〝说〞的评价效果
〝说〞的评价提高师生教与学的积极性和主动性，由于〝说〞的评价采用了师生共评、学生互评和自评相结合的方法，所以评价起到了使学生学习过程中自我调控、自我反馈的作用。

多次给予学生表现自我，创造成功的机会，使他们获得了成功的体验，增强了学习的信心，激发了进一步学好英语的兴趣和求知欲，避免了一学期一次性考试定成绩的副作用，促使学生积极主动地学习，变〝要我学〞为〝我要学〞，使学生真正成为学习的主人。

在实施评价中，使学生学会独立地评价自己和他人的能力，这种能力的提高，不仅有利于学生的学习，也能培养与人交往和合作的能力，是实施素质教育所要达到的一个长期的重要的学习目标。

〝说〞的评价是对师生教与学的双重评价，它转变了教师思想，改进了教学方法。

促进教师认真钻研教材，全面了解每个学生的能力、兴趣、动机等因素，在会教和会学上下功夫，提高了教师教学的责任感和事业心，全面提高了师生的素质，因此，这种评价使得教学相长。