示儿公开课教案 优秀教学设计6

示儿公开课教案优秀教学设计6
重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思。

2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。

教学过程
活动1【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。

于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。

这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。

3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。

他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。

今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。

请大家齐读诗题——
4、“示”是什么意思？“儿”呢？
题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。

注意读准字音，读通诗句。

（二）再读古诗，了解诗意。

1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。

请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。

（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。

）
2、学生交流、讨论。

3、检查了解。

说说你对第一行诗句的意思。

引导理解“元”通“原”指原本的意思。

万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。

再说说诗句的意思。

4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。

（指名学生说）
5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。

请大家再次齐读古诗。

你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）
（三）品读古诗，感情诗情。

．
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1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）
师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看
师：112_年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。

面对
此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？为人民的什么而悲呢？（人民流离失所）
2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。

谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。

3、师：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？播放录像：
师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？
师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。

4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都于他有一颗拳拳爱国心。

谁来读三四句。

王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句引读：这可是我临终时最后的希望啊——这可是我仅有的期待啊——这可是我唯一的牵挂啊——
6、拓展延伸，体会爱国情怀
（1）陆游从小就受到家中爱国思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看——早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。

他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。

中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。

他消灭胡人的心从未停止过。

（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。

师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？（板书：爱国）
（四）教师小结，升华情感
师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。

作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。

这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。

或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛
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让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。

《示儿》教学反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。

读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。

课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。

我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的
“味儿”。

我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。

我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。

如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。

同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：“但悲不见九州同。

”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。

”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。

教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。

在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令
人满意。

如能联系当前国家形势谈出爱国对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。

通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。

但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。

二年级下册语文教案-23 祖先的摇篮（第二课时）人教（部编版）
《祖先的摇篮》第二课时教学设计．
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设计优秀教学《示儿》公开课教案一、教材分析^p 《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。

二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。

原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。

最后，诗歌的第四小节以风声打
断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。

二、学情分析^p 二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇。

在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对还需要老师借助图片、在课程中，诗中出现的内容有正确的、深度的理解。

因此，文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。

三、教学目标通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。

1.
3小节说一说在祖先的摇篮里，人们通过想象，仿照课文第2小节或第2.
还会做什么？懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖3.
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

四、教学重难点教学重点：
1.
能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮
里做些什么？
6
秀教学设计《示儿》公开课教案优教学难点：小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森1.
通过想象，仿照课文第2 林）里，人们还会做什么？懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖2.
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

五、教学准备收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。

1.
制作多媒体课件2.
六、教学过程
（一）导入：用双眼，领略原始森林的苍茫同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？那就让我们赶紧坐上森林小火你有什么想说的？看到这样的原始森林，出示5幅图）车去原始森林一探究竟吧！（是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮~ （引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处（二）精读：用想象，感受祖先活动的有趣
1.初读：祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？谁来读一读？（出示课文2、3两段）
2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？（板贴：有趣、美好）
3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？
（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？
预设1：采野蔷薇
你见过野蔷薇吗？（见过：那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？）（没见过：出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！
预设2：捉红蜻蜓
瞧！一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！你能用一句话说一说这．
《示儿》公开课教案优秀教学设计6
只红蜻蜓有什么特点吗？
这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。

你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？
预设3：摘野果
（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。

你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。

如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。

预设4：看蘑菇打伞
请你读一读。

看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？（伞）这就是蘑菇打伞，读：看蘑菇打伞。

预设5：和野兔赛跑
让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？请你读一读这个词语。

你跑得肯定非常快！
预设6：掏鹊蛋
你和图上的这位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。

谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀？（爬上树梢，一手抱住树干，一手往鸟窝里掏鹊蛋。

）你小心地掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这时候，你的心情怎么样？（高兴）请你高兴地读一读。

预设7：逗小松鼠
小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你会怎样逗小松鼠呢？你可真调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！请你来读一读这个词。

预设8：逮绿蝈蝈
瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！快把它逮住！请你读：逮绿蝈蝈。

你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！逮绿蝈蝈有趣吗？让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。

这些活动里还藏着一个小秘密呢！真美好啊！原始森林里的活动可真有趣、5.
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秀教学设计公开课《示儿》教案优瞧，谁看出来了？（都有动词）接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。

每一个动词都能代表一个动作，（先相信会比之前读得更好，更有趣！2、3两小节，现在，再来读一读课文的 2人读，最后齐读）自己试读、再选除了诗人原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。

6.
的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情？（在沙滩上看夕阳、赏明月、数星）星，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......除了图片上的，
你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？ 7.（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日）出、听鸟鸣......请同学们拿出作文想到的这些活动写进我们的小诗里吧！8.
把我们看到的、两小节写一写。

、3纸，仿照课文的2 那时候，我想——
孩子们也在这里我们的祖先，
），）（可曾在（）吗？，
（（）也在这里，）？（，）
可曾在（）（）吗？），（（
）？（
音乐声停了，小朋友们的笔也停了。

在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。

你们看，成为小诗人是不是特别简单。

只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇。

（三）升华：用诵读，感悟诗歌蕴含的深意
1.伴乐诵读
听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！这是一份怎样的回忆啊？（美好、遥远）．
6
秀教学设计公开课教案优《示儿》你能读出这份美好，这份遥远吗？（伴乐）这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。

拓展延伸2.
）你喜欢这样的原始森林吗？（1简介：原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是
地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。

原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡。

（2）可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给
原始森林带来了巨大的伤害！森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少。

看到这样的景象，你有怎样感受？你会对人们提出什么忠告？
（3）总结：是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色。

3.课外阅读
推荐书目：《人类简史》绘本版、《我们的祖先》
板书设计：
23 祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
有趣、美好和野兔赛跑看蘑菇打伞
逗小松鼠采野蔷薇
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
二年级下册语文教案－23 祖先的摇篮｜人教（部编版）
第八单元教学设计
教材分析^p
《当世界年纪还小的《祖先的摇篮》本单元围绕“世界之初”这个主题编排了．
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时候》《羿射九日》三篇课文。

旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。

《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。

《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。

“口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。

“语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。

教学目标
知识与能力
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。

提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。

2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起。

过程与方法
1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。

2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。

3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。

情感、态度与价值观
激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。

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《示儿》公开课教案优秀教学设计6
重点难点
教学重点
1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。

2．理解大自然的起，感悟大自然的美丽与可爱。

教学难点
体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。

教学措施
1．引导学生运用多种方法识字，读说结合，通过说句子、仿写句子的方式让学生联系上下文理解词语的意思，学会运用词语。

2．图文结合，以大自然的美景激发学生的学习兴趣，落实以读为本的原则，在朗读中感悟大自然的美丽与可爱，积累优美的语句。

3．充分发挥学生自主学习的能力，引导学生在学习过程中搜集更多关于世界起的神话故事，在课堂上交流、讨论，让学生进一步体会祖先的智慧和力量，同时锻炼学生的表达能力。

课时安排
《祖先的摇篮》2课时
《当世界年纪还小的时候》2课时
《羿射九日》2课时
口语交际：推荐一部动画片1课时
语文园地八2课时
23 祖先的摇篮
教学目标
知识与能力
1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。

3．了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

过程与方法
1．运用已有的识字方法识字。

2悟课文，通过追．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感
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想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。

情感、态度与价值观
培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。

重点难点
教学重点
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。

今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。

2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

“望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。

“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。

“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。

“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。

谜语示例：
滴水已穿石，伸手来扶持。

要问是何义，举手取东西。

(谜底：摘)
(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：
祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。

．
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啊：“阝”竖宜长。

浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。

望：左上的“亡”第三笔变成竖提。

忆：“乙”横折弯钩的弯处要圆转。

易错提示：
蓝：上面是“艹”，不要写成“”。

望：左上角“亡”不要多加一点。

(3)多音字。

似曾相识céng：曾经曾曾祖父zēnɡ：姓曾 ? 狗逮老鼠dǎi：逮住逮力有未逮dài：逮捕 ? (4)归类识字。

归类示例：)
水滴—滴商(商店)—摘(采摘)
(陶醉)(淘气)—萄(葡萄—陶)掏(掏耳朵—淘蝈蝈逮逗)松鼠野果(摘) ( )蘑菇 (挖野菜 (捉)蝴蝶(采) (喂)鸽子((养)金鱼扎)风筝。