医药院校青年教师教学能力培养体会

医药院校青年教师教学能力培养体会
作者：麻京豫
来源：《卫生职业教育》 2018年第13期
关键词：医药院校；青年教师；教学能力
中图分类号：G451.2文献标识码：A
文章编号：1671-1246（2018）13-0015-02
近年来，医药院校招生规模不断扩大，师资需求不断增加。

为满足教学需要，高校不
断招录青年教师，青年教师逐渐成为医学高校教学的主力军。

为了保证教学质量，培养优秀的
医学人才，必须提高对青年教师的培养力度，探索培养优秀青年教师的途径和方法。

青年教师一般指从事教学工作少于3年，年龄在35岁以下，职称为助教或讲师的教师。

他们一般学历高，但缺乏工作和教学经验，需要适应从学生到教师的角色转变；教学中，常常
把握不住重点、难点内容，不能将教学理论深入浅出、重点突出、层次分明地传授给学生；临
床经验不足，难以很好地理论联系实际，教学中易照本宣科，缺乏启发性、趣味性、独特性与
创新性，难以达到让学生学习知识、理解知识、掌握知识的教学目标，教学效果、教学质量难
以保证。

为帮助青年教师适应从学生到教师的角色转变，保质保量完成教学任务，就需要相关
学科年资高、教学经验丰富的老教师作为导师，给予青年教师指导。

笔者目前职称是内科学教授、主任医师，已从事内科学教学工作20余年，作为青年教师导师，积累了一些培养青年教师的经验，现以内科学教学为例，分享如下。

1对青年教师进行岗前培训，制订培养计划
1.1岗前培训
青年教师入职前必须参加岗前培训。

岗前培训内容：帮助他们适应从学生到教师的角
色转变，培养干一行、爱一行的理念；如何遵守学校的教学规范、教学纪律和一切有关教学的
规章制度；如何使自己成为具有高水平、高尚师德风范的教师；如何与同事友好相处，如何向
前辈学习教学技能，博采众长；如何与学生进行交流、互动、沟通，建立良好的师生关系。

通过岗前培训，增强青年教师归属感，缓解他们由学生向教师角色转变过程中产生的
焦虑，增强他们把教师作为终身事业的热情和自信心。

1.2制订学年培养计划
针对每位青年教师的情况制订培养计划。

以内科学为例，第一学年首先要熟悉内科学
教学大纲，掌握每个系统每个章节教学重点和难点。

青年教师正式上讲台前，要求先去听不同
年龄、不同专业高年资教师的讲课，学习不同教师的长处，做好讲课的准备。

然后组织举办内
科学教研室教学点评会，让青年教师针对某章节内容进行试讲。

教研室教师集体点评打分，试
讲达标后其方能正式讲课。

第一学年第一学期先讲某系统如“循环系统”的2~3个疾病，第二
学期完成这个系统疾病的通讲。

若第一学年青年教师的讲课经导师听课达标，第二学年则允许
其开始讲内科学其他系统的疾病，如“呼吸系统”。

以此类推，逐渐扩大教学范围，使其在第
三学年达到通讲整个内科学内容的水平。

这样循序渐进地按培养计划对青年教师进行培养，其教学能力一定会逐年提高，教学
质量也会得到相应提高。

2青年教师登台讲课前必须试讲，试讲合格后方可获得讲课资格
内科教研室要求青年教师试讲前，必须认真备课，熟悉教学大纲，掌握每个疾病的重点、难点内容，认真制订教学方案，并预先进行课堂教学设计，然后由青年教师导师进行把关、审核，达标后，方可在教研室教学点评会上进行试讲。

试讲时间一般安排1个学时，即40分钟。

试讲过程中，教研室教师对该青年教师的仪态仪表、普通话、语言表达能力、对教学内容的把
握能力、与学生课堂互动的能力、幻灯片制作水平、能否灵活运用启发式与情景式及问题导向
式教学手段等进行逐一点评，肯定优点，指出不足，并提出指导建议。

按学校制定的课堂教学评分项目，对青年教师试讲效果进行客观评价。

评分项目内容
与标准包括：（1）语言生动,讲课有热情,富有感染力；（2）备课充分，讲授娴熟，知识储备
丰富且运用灵活；（3）讲述内容翔实,难度、深度适宜；（4）对问题的阐述重点突出、思路清晰、简洁准确、深入浅出，能引导学生思考、联想、创新；（5）教学内容能反映或联系学科的新思想、新概念、新成果；（6）能激发学生学习兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛；（7）
根据讲授内容,能熟练、合理、有效地利用现代教学手段，板书或课件准确规范、布局合理；（8）能联系相关学科知识进行讲授,帮助学生融会贯通,扩大知识面；（9）能按教学计划进行
教学,不迟到,不拖堂,不提前下课,课堂组织和调控能力强；（10）您对该教师授课的总体评价。

这10项标准，每项分值为10分，按A（10）、B（8）、C（6）、D（4）4个级别打分，如果分数低于80分，将不被允许给学生授课，直至试讲评分达标后才可正式授课。

实践证明，青年教师通过2~3次这样要求严格的试讲，其课堂教学水平会得到迅速提高，教学质量也有了保障。

3狠抓课堂教学质量，课堂教学必须按照教学设计进行
课堂教学设计包括：（1）教学目标：包含知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）目标；（2）教学内容：依据教学大纲，包含教学重点、难点；（3）学情分析及教学
预测；（4）教学策略与方法；（5）教学互动环节设计；（6）学习资源、课外自主学习设计；（7）教学测量与评价；（8）教学反思与改进。

以“冠心病”为例，对教学目标和教学策略与
方法进行探讨。

3.1教学目标
（1）知识、能力目标：掌握冠心病的基本概念、病因、分型，稳定性心绞痛、急性心肌梗死的临床表现，主要实验室检查（如心电图）结果的特征性变化和动态性演变，诊断与鉴
别诊断，与危及生命的胸痛疾病（如急性肺栓塞、急性主动脉夹层、急性心包炎、急腹症等）
的鉴别方法，冠心病的治疗原则，急性心梗的急救处理和再灌注治疗措施等；了解冠脉粥样硬
化的发病机制、二级预防、冠脉介入治疗、冠脉搭桥手术等。

（2）价值观（情感）目标：冠心病，尤其是急性心梗发病急、病情凶险、并发症多，急性期死亡率高。

因而必须让学生树立“时间就是生命，时间就是心肌”与对危急病人要争分
夺秒地进行急救的意识。

为了及时有效救治病人，降低死亡率，学生必须扎实掌握教师传授的
冠心病知识，达到知识、能力目标。

3.2教学策略与方法
（1）课前给学生布置预习任务，比如掌握冠心病心肌梗死的典型临床表现、特殊心电图变化、急救原则和措施等。

（2）针对重点，多讲解，多举例，使学生能举一反三，比如典型心绞痛发作、缓解和心电图动态变化的关系，心绞痛与心肌梗死的异同等。

（3）针对难点，让学生提前复习相关基础学科知识，比如心脏冠状动脉解剖学、心脏生理学、心肌坏死病理学演变，以便更好地理解课堂知识。

（4）课前，教师要认真备课，收集资料，制作幻灯片，明确教学要点，设计教学问题。

4鼓励青年教师积极参加各项教学活动
除了开展教学工作外，还要鼓励青年教师参加学校、医院定期举办的教学名师讲课观
摩活动。

这些教学名师一般从事教育教学工作20~30年，教学经验、教学方法、教学技巧极其
丰富。

观摩这些名师讲课，会对青年教师教学起到启发、引导作用。

教学大讲赛是更高层次的课堂教学。

我校每年一次的教学大奖赛要求青年教师踊跃报
名参加。

大奖赛一般先在大学的各附属医院、基础医学院、人文学院进行第一轮基层选拔。

获
得基层单位教学第一名的教师方可进入校级的最后决赛。

决赛阶段再选出一等奖1名、二等奖
2名和三等奖若干名。

参加比赛的青年教师在层层选拔过程中，必定精益求精，不断克服自身
缺陷，弥补不足，提高自身教学能力。

教学大讲赛无疑是促进青年教师提高教学技能的一个手段。

许多教育教学名师、大家参加过不同层次的教学大奖赛，并由此脱颖而出。

5指导青年教师理论联系实际
医学是实践性、技能性、动手性很强的科学，关系到病人的生命健康。

如果一名医学
教师没有任何临床诊治疾病的实践经验，那他讲课不是照本宣科，就是空洞说教，教学效果欠佳。

所以除了把规定教材弄通、弄透外，青年教师还要广泛阅读相关医学书籍、报刊等，以开
阔眼界，了解本学科前沿知识。

此外，青年教师还要在教学之余从事门诊及病房工作，积累来自病人的第一手疾病诊
治经验，教学中将枯燥的医学理论与病人病情联系起来，提高教学质量，培养优秀的医学生。

我校内科学青年教师除了教学时间外，其他时间全部用于参加附属医院门诊和病房工作，练就
了一身救治病人的真本事，因此，他们理论联系实际能力较强，课堂教学质量较高，得到了学
生一致好评。

6对青年教师进行年度考核
每年度对青年教师的各项教学工作进行年终考核，一般分为优秀、合格、不及格3个
等级。

对优秀者给予一定的精神和物质奖励，对不及格者给予一定处罚，并与其职称晋升等挂钩。

奖罚分明，激发青年教师工作激情和斗志。

总之，青年教师是大学教育的基石和未来。

通过各种措施、途径加强对他们的全方位
培养，无疑会大大提高学校教学质量和水平，促进我国大学教育水平超过欧美大学，从而早日
实现中华民族伟大复兴的中国梦。

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