部编版小学语文《窃读记》优质课教案教学设计

窃读记
教学目标：
1、通过勾画描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，并受到感染。

3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

4、体会作者热爱读书、渴求知识的精神。

教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学难点：揣摩人物情感变化。

教学准备：课前找林海音的资料，教师制作课件。

教学过程
（一）导入新课
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比同一位高尚的人对话。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？你知道这篇文章是谁写的吗？能根据你课前收集到的资料介绍一下作者林海音吗？（生简介林海音）师出示课件。

（二）理清文章内容
1、请同学们快速默读课文，边读边勾画出不理解的字词，并借助工具书理解相关的词语。

（汇报自学情况，初步感知课文内容。

）
2、请同学们轻声地读课文，边读边想课文主要写了什么？生概括，师出示图片。

（三）感悟窃读的滋味
1、那么，作者在窃读时的滋味是怎样的呢？（学生说出自己初步读后的感受。

）
2、是啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

请同学们轻声地读课文，勾画出心理描写和动作描的句子，并把自己的理解在书上做批注。

重点句子：
⑴“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

”（终于发现书并
没有卖出去，又可以读的惊喜。

）
⑵“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发
弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。

”勾画动作描写的词语，你体会到了什么？
⑶“我合上最后一页，——咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

”（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我” 尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

）
⑷“我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。

我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。

”（体会作者当时及其难看的表情，感受窃读的苦。

）
⑸“我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专侯我的光临。

”（体会作者见到书时的喜悦心情，感受读书的快乐。

）
⑹“我不想再去书店，但求知的欲望迫使我再度来到熟悉的街路，我再施惯伎，却因受了前次的教训，我便小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪”（体会作者迫切地想读书的心情，感受读书的艰难。

）
⑺“我偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生。

”（体会作者渴望读书，却读不到书的无奈之情。

）
学生品读交流后，教师小结：这些动作和心理活动的描写，将作者“窃读”的滋味展现给了我们，此时此刻，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？
3、当作者走出书店时，想起国文老师说的一句话，课件出示：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”学生齐读。

师：但是作者此时却发现这句话不够用，它应当这么说，生再次齐读文章最后一句，课件出示：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
（四）拓展延伸
1、你有过窃读的经历吗？（学生交流，目的在于激发学生读书的热情。

）
2、阅读名人读书故事，并把感受写在日记本上。

（五）板书设计
窃读记
林海音
惧怕
窃读的滋味”收获
快乐。