孔子游春的教学设计一等奖

孔子游春的教学设计一等奖
1、孔子游春的教学设计一等奖
《孔子游春》第一课时教学设计。

在老师的心目中致远外校是一所什么样的学校？
你们知道你们的李老师是个什么样的老师吗？
致远是名校，李老师是名师，你们觉得自己是什么样的学生呢？
一、谈话导入
1.今天老师要和大家一起认识一个可能比李老师更有名的人，知道是谁吗？是孔子……
二、新授
1.同学们，你们游过春吗？
2.孔子游春
孔子和他的弟子们也游春，要想知道这个答案……结合
3.读书之前，我提了两个要求……
（1）出示生字
（2）指名读
（3）中间有两个字“眸子、河畔”
4.下面老师想请同学读课文，有的……你们想选择难的读，还是选择简单的读呢？（难的）请大家把你认为难的小节再读一遍（1）指名读
学生1：读第二自然段
学生2：读第十自然段
学生3：读第八自然段“得行”（不读轻声）
学生4：读第三自然段
学生5：读第十一自然段
学生6：读第十二自然段
5.刚才听了六（2）班文章，一方面大家很优秀，一方面是文章中不少优秀的成语。

老师在课前布置了，这些成语都划下来了吗？
（1）读成语（领读－齐读）
（2）对于这些成语的理解，大家可以结合上下文进行解释，大家还有什么方法？
（3）师生交流方法
（4）再读成语
（5）知道为什么要让大家再读一遍呢？（师生交流）
孔子告诉我们：“温故而知新”我们多读，多记就便于积累和运用了。

6.2500年，孔子和他的`弟子们是怎么样游春的呢？
（1）请大家读读课文，迅速地找到答案并做出相应的记号。

看看孔子和他的弟子们在游春的过程中看了什么，听了什么，说了什么？
（2）师生交流
（3）在这篇文章中，我们感受到了春天的美丽，知道在哪里
吗？
7.出示第二段
（1）指名读
（2）喜欢这一小节吗？喜欢的理由是什么？
（3）师生交流
（4）指名读（让最好的学生来读！这一点值得商榷，课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。

）
（5）齐读文字
8.当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候，孔子在干什么？
（1）学生说
（2）水，对于大家来说，我们太熟悉了……在这平平常常的水中，孔子看到了什么？读读你找的句子。

（3）学生读
（4）听了孔子的这番语言，……
9.哪些话让你感到很惊讶，哪些话最让你惊讶，谈谈自己的感想，并把这种感谢写下来。

（1）学生自读、自悟、自写
（2）师生交流
（3）教师小结
10.知道什么样的人是君子吗？
（1）师生交流
（2）水有什么？还有……还有……
（3）让我们再来认识一下这位真君子，齐读这一小节
（4）教师小结
11.他们在游春的时候还做了什么？
（1）师生交流
（2）教师板书：谈
志向
（3）看来
（4）刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。

12.此时泗水河畔的春意更浓了。

板书：更浓了
（1）先前……大家就感到春意更浓了
（2）为什么会这样呢？
（3）让大家再读书，再思考
13.上课前，我们知道孔子是……，现在你们知道孔子是什么样的人呢？
（1）师生交流
学生说：孔子能歌善舞、善施教化的人。

学生说：孔子是一个善于观察思考的人。

三、总结、作业
1.今天大家认识了孔子，但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。

2.指名读作业。

2、孔子游春的教学设计一等奖
一、教材分析:
苏教版小学语文第十二册第四单元第十二课《孔子游春》，是
一篇文质兼美的游记散文。

用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

读后令人如同身临其境。

游记层次清楚，妙用比喻、排比、拟人的手法描述泗水春景；借水明理、循循善诱、情景交融、重点突出、内蕴丰厚，清新而华丽，笔酣而情浓。

是对学生进行阅读训练、陶冶情性和审美教育的好教材。

二、教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、
二、八自然段。

2、学会生字新词。

3、引导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子
所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。

4、培养学生的审美情趣。

教学重难点：
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。

【根据新课标的要求、苏教版的编写意图、教材特点和学生实际确定。

】
三、教学过程：
第一课时（略）
1、揭示课题
⑴板书并简介：孔子（最好由学生介绍）。

（“德配天地”、“道冠古今”——朱熹）
⑴板书：游春：今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春。

2、初读课文
⑴尝试自学。

目标：读准字音，认清字形，读通句子。

用“⑴”标出生字词，用“？”标出不理解的词语（成语），借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。

⑴学生自学。

教师巡视，适时辅导有困难的学生。

提示自学过程：
第一次自学：生字注音，标出疑难。

第二次自学：默读，思考疑难，继续标划。

第三次自学：大声朗读，记忆标划内容，把难点搬向黑板。

3.检查自学效果。

⑴个别分节汇报朗读，集体评议、矫正。

⑴集体讨论解决不懂的问题（重点是词语）。

⑴思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?（组内——全班，课文三部分：泗水春景/孔子论水/师生谈志）
⑴指导识记生字
5.选择你所喜欢的那一部分课文,读给同桌听。

第二课时（详）
一媒体导入，未成曲调先有情：
今天，让我们再次来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——（学生齐读：游春）。

【这样导入，可以营造轻松和谐的气氛，消除学生的情绪性学习障碍。

】
二尝试自学，潜心会文动真情：
1、文本呈现目标：选择你最喜欢的方式读课文（自由朗读、好友赏读、小组共读、默读……），边读边想象，边读边思考，在书的空白处，写下你阅读的感受和发现的问题。

比如：文字优美的、对话精彩的、哲理深刻的……
2、自学指导：不动笔墨不读书，阅读的感受一定要随手记下来。

【遵从语文学习的整体性原则以及学生的学习规律，首先使学生通过自学，潜心会文动真情，从整体上充分感知美、感悟情，获得情感的体验和愉悦，激起进一步读书的愿望，从而调动其学习的内驱力。

】
三精读感悟，一字一句总关情：
交流：你感受最深的是什么？（具体的学习内容以及理解、朗读、背诵、迁移的方法，根据学生的学情随机生成。

这里的预设是为生成服务——努力做到“预设的生成”）估计：
1.春景很美——
⑴自学体验：呈现读书目标与课文文本：“用心朗读第二节，读
到哪儿就要想到哪儿，读后请告诉大家：你最想说的是什么？”
⑴交流感受：①你感受最深的是什么？（景美）从哪儿体会出来的？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、凉风习习……）
②其他同学的感受呢？（像母亲）你是如何品位的？（理解比喻句）
【欣赏、感受都是手段，朗读训练才是目的。

这样处理是为了学生表情朗读、体会景物之美作准备，并训练他们的表达能力。

】
⑴指导配乐朗读，读出感受：充分发挥课件声像结合的作用，拓展学生的联想空间，指导学生学会把陶醉之情溢于言表。

①你品味得那么好，能读出自己的感受吗？其他同学可以看视频欣赏，也可以闭目想象。

——如果读书不到位，可以采用如下的指导方式：
⑴表情：你的声音那么甜美，表情上怎么毫无表示啊？
⑴ 感情：逐句点评：
⑴“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

”
（“桃红柳绿、草色青青”——有了色彩的春天才是姹紫嫣红的！
“习习的春风、翩翩到来”——轻一些，慢一些，你就能感受到春风的温柔了。

）
⑴“大自然多像一位伟大的母亲！”——带着对妈妈的感情，你一定能读好！⑴“和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”——这呢喃细语只有你一个人才能听得懂，再轻柔一些。

②挑战者：我听他的声音，观察你们的表情和动作！（面向全体）
如果再读不好，就范读，引导闭目想象：阳光普照着大地——感受到了吗？
如果读得很好，一定不要吝啬表扬：不听你读，怎知泗水春色如许；陶醉之情溢于言表等等。

【这是一种朗读与表达的比赛。

在几乎所有的阅读教学中，最受忽略的莫过于感觉学习和全脑协作的并行化处理。

而罗扎诺夫发现，音乐，像通向记忆系统的高速公路那样，可以使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习；而美术，简直就是想象的产物。

所以，我引导学生们读进去，通过眼看、耳听、口读、心想、手舞，把一字一句所蕴含的感情一一用动情的朗读表现出来。

】
⑴指导配乐背诵：（要淡化朗读和背诵的界限，让学生在不知不觉中背诵课文。

）
①自由练习：文本呈现提示：
②个别背诵：看第二节的重点提示——拿话筒给录像配音——齐背（或者想背的、没发过言的，要重点关注学困生。

）
【通过诱发学生的随意联想和想象来增强记忆，同时，也使他们在自然而和谐的最优环境，在悦目、悦耳、悦心的同时，唤起他们对美的深层的理解和感受，力争达到阅读教学运用全脑来调动情感的至高境界。

】
⑴迁移训练：学生背完后，教师紧接着说：“鲜艳的桃花是她……
漫天的白云是她……水中的游鱼是她……还有谁是她的什么？……”
【通过句式的训练来创设学生的联想空间，通过感悟这种句式的.好处来培养其想象力和表达能力，来真真切切地感受着桃李含情，润物无声。

】
⑴【过渡】泗水的春景留人醉，连那司空见惯的流水也令孔子浮想联翩了！你们还有其他的感受吗？
2.水是真君子——（如果学生先说感受最深的是水的四种特点，就直接问他们如何品味的。

）
⑴抓提示语指导自学：
①呈现第八节的文字：要想读好，首先请注意两个提示语：凝望、意味深长（板书，指导读出词语的内涵。

）
②组织自学：仔细朗读，想一想领悟到了什么，怎么品味出来的？
⑴交流感悟：
①具体感受：德行：（哺育生灵）滋养万物
情义：（流必向下，和顺温柔）所以，人们常说：“柔情似水”。

志向：（穿山岩，凿石壁）——滴水穿石，逝者如斯，不舍昼夜。

善施教化：（荡涤污垢）
②整体感悟：这些仅仅是水的特点吗？还是……（君子、孔子、其他人）——（回溯）（君子、孔子、其他人）就是有德行……（引学生接）的人。

所以，他们是真君子（板书）。

③那么，孔子和弟子们谈论水的目的到底是什么呢？（要弟子做君子）你对孔子的这种教育方式有什么感受？
⑴指导朗读、背诵：
①孔子的确是一位充满智慧，和蔼可亲、懂得循循善诱的好老师。

让我们也来意味深长地赞一赞水。

②从语气和表情上指导：语速要慢一些，舒缓些，沉稳些，相信你们会领会得更深刻！
③练习背诵：这么深奥的道理该不该背下来？（自由练习——个别背诵）
⑴迁移训练：
①六个小圆点省略的是……？（水的其他特点）也是……（君子的其他特点）是他们共有的特点。

②播放视频：让我们再来感受一下水的形状，品味一下水的品质。

③欣赏了动画，结合第八节，你还有其他的感受吗？（提示写人的成语：他好像……心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）
⑴（如果时间不够背诵：齐读——让我们再来读一读孔子的宏论，相信大家一定会铭记在心。

）
【“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我在思考；而“阅读”就“是一种被引导的创造”（萨特）。

难点的突破过程应该是体现学生生活的过程、生命生长的过程、情感经历的过程。

应该是他们发现自己和检查自己的过程；应该体现教师“观察者、发动者、支持者、总
结者”的作用，当然更需要教师的搀扶和点化，需要激励、唤醒、刺激、探究和体验来帮助学生读懂、读透，帮助学生潜心会文，体会的真实意图，再现课文的真实情景，抒发师生的真实感受，把握跳动的情感脉搏，使学生在强烈的人生情感体验中激起共鸣，获得理解和启迪。

】
四内化迁移，漫谈志向唤深情：
1.听了孔子的谆谆教诲，他的学生受到了什么教育呢？请大家自由朗读3、4两段（10—17节），想一想，你又读懂了什么？
2.理解课文：子路的志向是……？你有根据吗？颜回的志向是……？——我是孔子，你们都是我的弟子，现在，请说说你们的志向吧！
3.真可惜，颜回的志向歌书上却没写出来。

你们猜一猜，歌词里会写些什么呢？依据呢？
【这是为了促进学生对所学知识、所受熏陶的内化，再次感受孔子的桃李含情、润物无声，再次唤醒蕴藏在学生心灵深处的情感、志向；这也是言语交际训练的需要——把以往的语言与当堂课的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

】
五整体朗读，如沐春风表激情：
1.分角色朗读全文（齐读叙述者的话）：激励：你们真会读书，把课内外结合在一起了。

其实，整篇文章都写得很美你们要不要……
2.整体理解：“泗水河畔的春意更浓了。

”由此，你想到了什么？（自然景色、三部分的联系、师生关系）。

【语文学习的整体性原则是一条颠扑不破的真理。

学生每读一遍书，就应该有更深理解、更深的感悟。

】
六课外作业，用心体验桃李情：
出示作业超市：你准备给自己布置什么作业？
1.积累意境相似的古诗或参考课文内容改写：朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

2.搜集有关孔子及其弟子的资料，准备交流。

3.写一篇读后感。

【就本课教学而言，课堂教学的结束应该是学生课外阅读的开始。

而且，作业的设计体现了学生的自主性。

】
四、教学评价：
正如江苏教育科学研究所的程尚荣所长所言：“当小学语文改革的列车拐弯爬坡的时候，……我们这些驾车人要关注学生的生存状态，关注学生生命的质量，关注教师对生命价值意义的理解。

”而本课的教学设计就恰恰突出了这一点：
1.“人文性”：新世纪的语文教学追求的就是情感。

本设计处处体现出用情感驱动语文知识，用激情唤醒激情，让课堂成为孩子联想自己、发现自己、检查自己、升华自己，并超越自己的天堂。

2.“工具性”：课堂上，师生的交往是和谐的，无处不在的，感情是亲密无间的、情境的创设是别具匠心的。

3.“感悟性”：教师充分地调动学生的各种感觉参与，协调各种
智力中心，指导学生运用全脑进行阅读，在搀扶、点化、激励、唤醒、刺激、探究、体验等方面的引导无处不在。

学生应该是陶醉的，情绪高涨的、气氛热烈的，身临其境、物我合一的。

总之，学生在学习过程中，他们的联想、自由想象，情感共鸣应该是充沛的，可以最大限度地激发和培养学生的审美感受能力、哲学思辨能力。

最终使学生达到学有所得，学有所用，学有创造。

3、孔子游春的教学设计一等奖
一、品读课文第二自然段
1．（板书：春）读。

同学们，当看到春这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？
刚才这位同学所背诵的节选自现代著名散文作家朱自清《春》一文之中，请大家自由读一读，边读边体会朱自清笔下美妙迷人的春天。

出示幻灯片1：春天像刚落地的娃娃，从头至脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

操作提示：学生说到就展示幻灯，请大家齐读。

反之，则不出现。

2．同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。

出示幻灯2：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，
习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语
①请大家小声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光。

②这段话中有你不认识的字吗？
⑴知道袤是什么意思吗？（南北的长度叫袤，广是指东西的长度。

）广袤；指土地的长和宽。

⑴眸子的眸虽然是一个生字，但是我相信同学们通过观察它的字形一定会知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。

）
⑴飘逸，洒脱，自然，与众不同；习习，形容风轻轻地吹；和煦，温暖；絮语，A、絮絮叨叨地说；B、絮叨（说话罗嗦）的话。

③扫除了这些拦路虎，相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。

同学们，这段文字我非常喜欢。

读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层，我多么想把自己读后的体会拿出来与你们共同分享啊！你们有与我分享阅读体会的愿望吗？可得要准备充分吆！下面请大家再用心地读读这个段落，一边读一边想象，把这段文字所描绘的美景在你的脑海里显现出来，能做到吗？
④看到那美妙的景象了吗？你们也喜欢这段文字吗？能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗？
⑴是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，
粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。

（读：你说得不错，如果能把这句话读好就更棒了，愿意试试吗？再指名读齐读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。

⑴你真会阅读欣赏。

在这里，运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。

我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。

（读：请你来读读看，让大家一起来体会这句话的表达形式齐读）
⑴不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。

那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。

绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？
（出示幻灯片3：）
大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的'长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语
漫天的云朵是她洁白的裙子。

峻峭的山峰是她强劲的筋骨。

（强劲的手臂、臂膀）
绚丽的鲜花是她迷人的微笑。

（美丽的绣花鞋）
是她。

（滔滔的江河是她流动的血液）
（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）
⑴同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！）
⑤感情朗读，引导背诵。

⑴你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗？其余的同学注意静静地聆听，细细地体会。

一同来享受这美好的春光。

你能评价一下她读书的情况吗？（自评、师评）还有谁愿意试试？（我想他是全班最好的了，没有超过他的了吧？太棒了，听了你的朗读，泗水之滨的迷人春景又一次地呈现在我们的面前。

）
⑴同学们，这美妙的读书声是否也激起了你朗诵的兴致了吗？让我们一起来读读这段话，把泗水之滨那迷人春景给读出来。

⑴同学们，面对这不多得的精彩之作，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。

（请一生背，其余跟背。

）
二、研读317自然段
1．背得不错！我想他之所以背得这么快，这么好，是因为他用心了，动情了，感人心者莫先乎情啊！刚才我们欣赏了泗水河畔的迷人春景，下面让我们一起来认识一位伟人，（板书：孔子）谁了解他的？还有谁补充？
2．教师补充介绍
孔子，二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派的创始人。

他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，千百年来被人们所传诵。

能背诵几句吗？老师这里也带来了两句：
（出示幻灯片4：）
子曰：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。

（光学习而不思考，就会感到迷惑而无收获；反之，光思考而不学习，也会感到精神疲倦而无所得。

）子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

（时光像河水一样流逝，日夜不停。

）
⑴师读，知道这句话的意思吗？希望同学们能够在学中思，思中学，把学和思很好地结合起来，做到既会学习，又会思考。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，告诫人们要珍惜时光。

⑴齐读
3．学到这里同学们或许会感到疑惑，孔子与春到底有什么联系呢？这就是我们今天所要学习的课文（板书：游），请同学们齐读
课题。

下面就让我们随同孔子一道去那风景秀丽、春光融融的泗水河畔游春。

4．请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到不认识的字可以查看课后的生字表，把课文读正确、读通顺。

⑴同学们刚才读书非常用心，非常投入，读书就应该这样。

同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音了，我有一个小小的心愿，不知同学们能否满足，想知道我的心愿是什么吗？这个心愿就是想请几位同学们来课文读一读。

谁想读的？（让学生推荐两位平时当众朗读机会比较少的同学读，指名4人分工合作读317自然段，1、2自然段集体读。

）
⑴同学们，会读书的人往往善于抓住要点，把一段话读成一句话，把一篇文读成很短的几句话。

我们已经把文章读了两三遍了，谁已经把文章读成了很短的几句话了呢？
⑴同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，把长文读短，还能够把短文读长，把一句话读成一段话。

下面还是请同学们来读书，要知道学而不思则罔，思而不学则殆，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。

⑴4、以文本为凭借，进行师生对话，生生对话
⑴刚才，教室里是静悄悄的，这是课堂上最美妙的风景。

我真的不忍心打破这般的沉静！同学们，通过静思，文章中一定有不少语。