巧用图示法探究幼儿园健康体育队形队列活动

巧用图示法探究幼儿园健康体育队形队
列活动
新疆乌鲁木齐市第一幼儿园830002
摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》熏陶下我们应该立足自身，好好地研究一下，决不能够把队形队列练习看做是一种简单的步
伐训练，用我们全新的理念、创新的思维来帮助幼儿愉悦的掌握这一
传统的教学内容。

更好的担当起培养下一代朝气蓬勃的精神面貌；使
幼儿能够在图示法的促进下，更加快速有效的理解队形队列，从而增
强集体主义观念，提高安全意识、空间方位感。

关键词：幼儿园；图示法；队形队列
一、研究背景
队形队列是儿童在幼儿园生活中和社会规则中运用最为广泛的技能之一，也是各项活动有序开展的基础。

在幼儿园活动中大部
分时间，体育活动都是在户外进行的，由于户外空旷、无关刺激物多
经常干扰孩子的注意力，这个时候如果活动中再出现不合理的队形队
列就会妨碍幼儿的视线、影响幼儿学习探索的积极性，幼儿参与体育
活动的兴趣也会骤然下降，注意力也会转移。

由此可见，有序的队形队列是幼儿园组织集体活动的基本保障，对幼儿的生活与学习有着重要意义。

通过观察发现，当前幼儿
园队形队列活动策略运用比较贫乏，以教师反复提醒、幼儿机械化训
练不断提醒为主，缺乏游戏性、趣味性、难以充分调动幼儿的积极性，
不仅效果大打折扣，还违背了幼儿的身心发展特点。

反复的训练中，
造成幼儿身心疲惫，从而失去了对队形队列活动的兴趣，幼儿的创造
能力和主观能动性并没有得到发展。

本课题将探索适合3-6岁儿童队形队列活动的教学方法，分析、整理适合各年龄段幼儿的队形队列图示，引导幼儿从“被动参与—主动参与—启发整合—自主创新”队形队列的过程。

二、研究的目的和意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：帮助幼
儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护的能力，形成使其终身
受益的生活能力和文明生活方式，并发展幼儿动作的协调性和灵活性。

通过文献的梳理及行动研究过程中的观察与反思，幼儿在老师的带领下,进行有序的队形队列练习,能够潜移默化地形成规范的身体姿态,
能够整齐划一、训练有素地与其他幼儿相互配合,它是组织集体活动,
培养组织纪律性和整齐一致的重要手段,也是培养幼儿正确的身体姿
势的基本训练之一,对全面发展幼儿的身体素质具有良好的锻炼效果。

队形队列学习活动是幼儿园活动的重要组成内容，也是保障其他各类活动完整、顺利进行的重要手段，对幼儿身心发展有积极
作用。

队形队列活动可以提高幼儿空间感知和推理能力，帮助幼儿振
作精神、集中注意、增强集体主义观念、提高组织纪律性，还能给幼
儿美的感受。

观察我园幼儿发现，大部分幼儿普遍存在身体抵抗力差、发散思维和空间感知不强等现象。

如何更好地解决幼儿现状，队形队
列的学习是重要手段。

三、幼儿园健康体育队形队列活动的主要内容
图示法也叫图文示意教学法，是一种以图形为主要方式，激发幼
儿思维，使其更好地掌握知识，加快教学进程的教学策略。

其实质是
使科学知识形象化，抽象知识具体化，零碎知识系列化，复杂问题简
明化，便于幼儿接收、学习。

幼儿园的孩子年龄较小，故本次课题研究中的队形队列，是指幼
儿在教师引导下通过图示法在体育活动中掌握变化多样的站位形式，
从而呈现出各式各样的队形队列形状。

所以在幼儿园开展队形队列活
动是时代对幼儿教育事业的要求，更是幼儿探索、发现、创造的过程。

四、图示法对幼儿园健康体育队形队列活动的突破性进展
1.探索出适合幼儿园小、中、大班幼儿的队形队列图示方法及内
容
在本次课题开展前期，教师做好充足的准备工作：查找文献，发
现理解小、中、大班幼儿分别适合哪些队形队列，针对适合的队形队
列如何画制图示，将图示粘贴在哪些位置便于幼儿日常观察学习；罗
列出小、中、大班幼儿适合的队形队列，制定周计划、月计划按时开
展健康体育活动，每次活动后，教师继续跟进观察幼儿的活动表现，
为幼儿答疑解惑，并在已经完成的活动基础上，发现问题及时改进。

2.创设情境，激发兴趣
结合幼儿年龄特点，教师创设适合幼儿的情境，激发幼儿参与活
动的兴趣，并用图示法引导“小小解放军”理解图示，看懂图示中颜
色代表的性别、简单符号代表的站位点。

并做到口令准确、有力度、
有节奏。

队形队列图示设计的简单有趣，比如：蛇形、螺旋形、交叉形、圆形等。

3.从被动变主动，教学做合一
图示和语言相结合。

教师和孩子面对面的谈心，先了解孩子们对
队形队列的熟悉程度，再根据孩子们的理解，画出简单易懂的队形队
列图示，大家围成一圈席地而坐，说一说各自对现有队形队列图示的
理解，哪些部分看得懂，哪些部分还不理解，大家站起来小范围的试
一试，再邀请个别幼儿上前展示。

通过一段时间的交心谈话后，幼儿
对图示法探究队形队列的活动兴趣爆棚，不再认为队形队列是件难事，反而让孩子很感兴趣，都想挑战出更有难度的队形队列。

后期孩子们
还创编出了新的队形队列，在区域活动和户外活动时，拿着自己创编
的队形队列图示，主动探索，参与率也越来越高。

五、图示法探究幼儿园健康体育队形队列活动成果的社会影响
1.提高了幼儿集体意识，心中有集体
“我”不是一个人，是代表一个班、一个集体。

自从孩子们接触
了队形队列训练，在升国旗活动中，孩子们的站姿和队列纪律受到大
家的一致好评，教学活动的常规使得游戏时不会混乱、户外活动的安
全意识得到提高。

2.集中注意力，锻炼幼儿生活常规
建立科学合理的队形队列，帮助不同年龄段的幼儿提高生活常规
和自我服务的能力。

在日常活动中，孩子们会结合墙饰上出示的队形
队列图示，有序的排队喝水、排队入厕，在班里活动时安静有序的走路，不再像以前那样无序乱跑，避免撞到其他幼儿。

3.提高空间、方位的感知能力
通过图示法在队形队列活动中的应用，幼儿能够快速直接的感知
方位，对空间中的移动和变化有了直观的认识。

在玩滑梯、攀爬架、
长廊游玩时，能够迅速的说出伙伴的方位。

4.伙伴间、师幼间的情感纽带
《指南》中强调，成人应该注意自己言行的榜样作用，避免简单
生硬的说教。

孩子们在和家人的交谈中，迫不及待的将看到的图示，
理解的队列队形传达给家人，并在家中做关于排队—变花—变圆等队
形游戏。

家长乐在其中，并对用图示法理解队形队列的活动充分肯定，拓展出亲子互动，共同合作创新出新的队形队列图示。

5.更有利于幼小衔接
通过巧用图示法探究幼儿园健康体育队形队列活动，大班幼儿在
探索的过程中，理解了队形队列的种类、会看懂图示、理解图示、创
新出新的队形队列及对应图示，很快速的解决了即将面临的小学队形
队列难题，对上小学奠定了信心和自信，更容易适应小学中的体育课，也不必在队形队列的训练上花费教师很多的精力，可以增加活动的时
效性。

参考文献；
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[2]刘馨.学前儿童体育【M】.北京师范大学出版社，2014年.
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