高中英语写作教学优质资源的开发与利用

高中英语写作教学优质资源的开发与利用
作者：陈仲湖
来源：《读与写·中旬刊》2018年第08期
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》》倡导学校自主开发校本课程资源。

本文以将以笔者教授《如何在高考英语写作中避免中式英语》为例，从五个角度阐述如何进行高中英语写作教学资源的开发与利用。

关键词：高中英语写作；优质教学资源；开发；利用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）23-0110-02
1.引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：学校应鼓励有条件、有较强学科知识和教学能力的本校英语教师，结合本课程标准建议的选修课程，充分利用校内外资源开发校本课程。

校本课程的开发应注重针对性（根据学生的实际情况和英语水平）、实用性（根据学校的自身特点和实际需要）和选择性（根据学生的个性和潜能发展），要利用丰富的网络资源及新出现的网络教学形式，确保校本课程的开放性和可持续性。

写作是英语的重要基本技能之一，也是高考考查的重点内容。

如何开发高中英语写作教学优质资源，并且有效地利用？本文将以笔者教授《如何在高考英语写作中避免中式英语》为例，阐述如何进行高中英语写作教学资源的开发与利用。

2.论述
2.1 充分利用当地的乡土资源。

为了做好课题的导入，我将学校所在地蓬壶镇的三处景区仙洞山、普济寺、百丈岩的双语标识作为导入，让学生指出其中的错误，学生倍感亲切，很快进入话题。

如：
例1.请注意公共卫生。

A：Please note that public health.
B： Please keep a clean environment.（在本文中A句表示错误的句子，B句表示正确的句子）
例2. 禁止在此处燃放鞭炮。

A： This off firecrackers ban.
B： Firecrackers are banned here.
2.2 善于利用网络资源。

为了使课堂的导入更具丰富性，我还在网络上搜索与中式英语相关的图片。

如：
例3.让我们做鸟类的朋友。

A：Let us do the birds friends.
B：Let’s be the friends of birds.
例4.请带好您的随身物品。

A：Please take good personal luggage.
B：Please take care of your personal belongings.
2.3 从专业书籍中积累教学资源。

为了给中式英语下一个更准确的定义，我阅读了大量的书籍。

最后我在平卡姆的《中式英语之鉴》一书中，找到了中式英语的权威定义：Chinglish，of course， is that misshapen， hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as “English with Chinese characteristics”。

该书有大量的中式英语的例证并提供了详实的解说，是帮助高中生在写作时避免中式英语不可多得的好材料。

2.4 从学生的习作中寻找教学资源。

我的课题有一个重要的内容为“T ypical mistakes made by senior high students”。

为了较为准确归纳学生在写作时出现的中式英语的典型错误，我将从事英语教学十几年来积累的学生习作中的中式英语句子进行归纳整理。

（1）多余的词。

多余的词是中式英语的显著特征。

如：例5.她业余时间喜欢唱歌。

A：She likes singing songs in her spare time.
B：She likes singing in her spare time.
（2）不恰当的词。

高中生写作时出现中式英语的一个表现是搭配错误。

如：例6.我父亲喜欢说笑话。

A：My father likes saying jokes.
B：My father likes telling jokes.
（3）代词使用的不当。

在英语中，代词的使用频率比较高，因而正确使用代词在英语写作中显得十分重要。

如：例7.他是一个英语教师，而且还是一个好的英语教师。

A：He is a teacher of English， and is also a good teacher of English.
B：He is a teacher of English， and is also a good one at that.
（4）平行结构的误用。

如：例8.泉州的人口比厦门多。

A：The population of Quanzhou is bigger than Xiamen.
B：The population of Quanzhou is bigger than that of Xiamen.
（5）逐词翻译。

有些学生写作时出现中式英语的表现是逐词翻译对应的汉语句子。

如：例9. 父母是很爱你的。

（摘自学生作文 Waiting on the Mid-autumn Festival）
A： Parents are very love you.
B： Parents love you very much.
2.5 勤于总结。

除了积累典型的例句，我还对这些句子进行分析，试图总结出高中生写出中式英语的原因。

（1）文化差异。

不同文化在表达同一事物时有时会有不同的表达方式。

如：例10. 睡得像猪一样
A： sleep like a pig
B： sleep like a log
（2）词汇量不足。

词汇量不足会使表达不够地道。

如：例11.雨下得很大，他跑了出去。

A： He ran out when it was raining hard.
B： He ran out into a heavy rain.
3.结语
笔者在教授《如何在高考英语写作中避免中式英语》时，通过多方寻找写作教学素材，取得较好的教学效果。

因此，笔者认为在高中英语写作教学优质资源开发与利用的过程中，教师要作有心人。

只要留心并记录自己身边生动的教学素材，并加以归纳整理，就能开发出许多符合自己教学实际的教学资源，并在教学中予以利用。

希望笔者的上述做法可以抛砖引玉，对大家在开发与利用高中英语写作教学优质资源中有所启发。

参考文献：
[1] Pinkham， Joan. The Translato r’s Guide to Chinglish. 北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017版） [M].人民教育出版社，2018.
[3] 十大爆笑中式英语 http：///v_show/id_XMTE4NjQzOTg4.html.
[4] 陈仲湖. 高中生如何在写作时避免出现Chinglish 考试周刊[J] 2008，（46）.。