高考英语听力技巧

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2019年37期总第477期
ENGLISH ON CAMPUS
高考英语听力技巧
文/汤小玉
【摘要】英语学科核心素养与课程目标中指出：英语语言能力构成英语学科核心能力的根本要素。

而听力是语言能力的一部分，听力思维的提高有助于学生进行跨文化交流，拓展国际视野;听力在高考试题的重要组成部分，因而掌握高考听力设置题数、主要考点 、听力技巧也是有利于提升学生的解决问题能力、开展自主高效地学习。

【关键词】 高考听力；设题题数；主要考点；解题技巧【作者简介】汤小玉，福建省周宁一中。

5.观点意图或态度题。

特定情境的演绎或推理判断可以掌握说者的真正意图，观点或态度。

【例7】7. How does the woman feel about James’ situation?(2019年全国I卷)
A. Embarrassed.
B. Concerned.
C. Disappointed.
三、高考听力的解题技巧
1.基本解题技巧。

前期预测，根据听力前的信息预测听力的重点，听力时根据连词预测下一句。

关键语义 掌握话语的整体意义，侧重中心思想，主题和说者的意图， 而不是听单个词。

要点记录，为了提高答题的正确率，根据题的要求写下具体的信息。

消除干扰，依据听力的内容与背景常识，消除与内容或句子含义无关的选项；消除不符合一般逻辑和常识等的选项。

2.题型解题技巧。

(1)动作主导题。

考点主要集中在过去、现在与未来的行动
上。

对话中有很多行为。

倾听的重点应该放在做什么，说话者想要做什么，或不想做什么，从而做出选择。

Including： what
he did last night?What are the women going to do? What about that man? .......
(2)数字题。

其重点考查时间、日期、年龄、价钱的推算。

所
以需掌握以下方面：熟悉数字的表达：an hour and a half behind schedule=an hour and a half late;
辨别近似的发音：如 -teen和-ty：eight thirty 8:30，
eighteen thirty 18:30; 820读成eight twenty或eight two zero；$19.95读成nineteen ninety-five dollars; 2:45可读成a quarter to three或two forty-five;
高频词more/less，late/early, fast/slow, before/after 能
推算出数字间的加减关系。

设问方式包括： When...？ what time_? What day...? How long..? How much...? How old..? How soon...? How many...? 等。

(3)地点位置题。

对话中关键词的把握，它意味着事件发生
或发生的地方。

因而熟悉与场所相关的词汇：Such as schools, libraries, restaurants, hospitals, hotels, shops/supermarkets,
stations, streets, homes, offices, banks, etc. 设问句含：Where...? Which place...?....
高考英语听力部分在整套卷中具有举足轻重的地位，占五分
之一的分值。

它要求学生从一开始就按顺序听，在有限的时间内做出选择且没有“回头”的空间。

因而，本人对近3年全国卷的听力部分进行精心梳理，分享以下的听力技巧，以便学生开展自
主高效地学习。

一、熟悉听力的设置题数
高考听力分为两部分(共20小题，满分30分)：第一部分是短
对话；第二部分是长对话和短独白。

近几年的设题数是：5-2-2-3-4-4; 但2019年为：5-2-3-3-4-3。

二、掌握听力的主要考点
英语听力测试题主要考查考生从语篇中获取信息和观点的能力，反映出学生英语学科核心能力的发展程度；语言素材可以是日常对话、简短叙事、发言、新闻等。

1.考查事实细节题。

主要考查动作意向、原因推理、数字(时间)。

【例1】What is the man going to do ?(2017年全国I卷)A.Go on the Internet B.Make a phone call C.Take a train trip
【例2】W h y a r e y o u n g b i r d s d ra w n to t h e r oa d surface?(2019年全国I卷)
A. It’s smooth
B. It’s brown.
C.It’s warm. .【例3】 When does the train leave?(2018年全国I卷)A.At 10:30. B. At 8:30. C. At 6:30.2.主旨大意题。

要求考生听懂对话或独白，并要求考生具备高度的概括力。

【例4】3. What are the speakers talking about?(2019年全国I卷)
A. What to drink.
B. Where to meet.
C. When to leave.3. 背景题。

测试考生可以推断对话发生的地点，并理解对话的关键词。

【例5】Where does this conversation take place?(2019年全国I卷)
A In a classroom. B. In a museum. C. In a hospital.4.人事关系题。

应掌握与说者身份相关的关键词。

【例6】What is the probable relationship between the speakers?(2018年全国I卷)A. Classmates. B. Teacher and student. C. Doctor
and patient
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2019年37期总第477期
ENGLISH ON CAMPUS
高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究
文/王起英
【摘要】高中英语新课程改革在教学中的深化提高了对高中英语阅读教学的要求，对此，教师要转变传统的灌输式教学模式，并采用新的教学模式来激发学生的阅读兴趣。

在高中英语阅读教学中，支架式教学模式则能够较好的以学生为中心，在充分调动学生阅读兴趣的同时，培养学生解决问题和提高学生的自主学习能力，从而实现英语高效课堂。

【关键词】高中英语；支架式；阅读
【作者简介】王起英，江苏省赣榆第一中学。

教师要根据教材内容和学生的实际情况来一步一步地为学生提供适当的知识支架，学生则在学习的过程中，借助这些支架来一步一步地完成学习任务，从而在不断解决问题的同时，掌握学习方法、提高解决问题的能力，最终理解知识点。

具体来说，支架式教学模式的开展主要从以下几个环节入
手：第一，搭建脚手架。

教师要按照学习内容，并在遵循“最邻近发展区”的基础上，建立概念框架。

第二，引导学生进入情境。

在搭建好知识框架之后，教师则应该以概念框架中的某个节点为契机，将学生引入到一定的问题情境中去。

第三，鼓励学生进行独立探索。

在教师的启发下，学生对所要学的内容进行分析，并鼓励学生进行大胆的探索，而在此过程中，教师则应该适当地对学生的学习进行指导。

第四，协作学习。

在探索的基础上，还应该进行小组协作学习，通过组内成员的协商、讨论来对
阅读是高中英语学习中的重点和难点，阅读能力的提高不仅
能够提高学生的英语基本功，还能够帮助学生将所学知识点进行灵活运用。

但是在现在的高中英语教学中，阅读并没有受到足够的重视，教师在教学中过度注重语法词汇，忽视能力和探索，教学方法不当，使得英语教学中的阅读方面教学效率低下，学生学习兴趣也不够高。

“支架式”教学能注重激发学生的学习兴趣，在提高阅读能力的同时能够有效地提高学生的自主学习能力。

所以，在高中英语教学中，教师要积极地运用“支架式”教学模式来对现有的传统阅读教学模式进行创新，从而在提高学生英语综合能力的同时，实现高效课堂。

一、“支架式”教学模式的介绍
支架式教学模式以学生为中心，旨在培养学生解决问题能
力的同时，有效地提高学生的自主学习能力。

在具体的教学中，(4)人事关系题。

这类题主要是熟悉与职业和身份相关的关键词，以及对话双方见面时的礼貌用语。

如听到clinic，drugstore，hospital就知道它和doctor有
关：听到restaurant就知道和waiter、waitress有关。

职业不同的人用语也不同：a waiter会说order，food，menu，wine等； policemen会说 a ticket，driving licenses，light 等。

设置问题： What do they think the man can most probably be? What is the relationship...?等。

5.态度与评价题。

包括反映人们态度的形容词：如bored,
satisfied，impatient, relaxed等；其次特别注意代词是it，he，she还是they,掌握他们的态度或他们对某事物的共同态度，以
突出评价要点。

设问句：How do they feel about..? What does the man think about．.．？
6.推断题。

听时尽量捕捉句子的整体意义，理解全文。

委
婉否定和虚拟语气在推理中占很大比例。

因此，有必要区分语调所表达的意义；掌握一定的文化背景常识和俚语。

设问句包括：What conclusions can we draw from it? What can we learn from the conversation?等。

7.主旨大意题。

重点放在考生对全文的理解上，而不是个别
细节上。

主旨题通常以主题句的方式呈现，因而听懂主题句是
至关重要的。

主题句主要出现在第一句和最后一句。

Questions
include: What is he discussing? What is this conversation
mainly talking about? What is the speaker talking about?.....总之，考生在平时要进行全方位的积累并多练(强调常听但不长听)，用心听，抓住关键词对症下药，理解整体语篇，果断选择；只有把握基础的听力技能和方法，扫除不必要的干扰，全心全意投入情境，坚持训练，独立高效地学习，我们相信在高考
中能取得有效效果。

参考文献：
[1]普通高中英语课程标准(2017年版)[M].人民教育出版社.[2]2017年全国I 卷听力部分.2018年全国I 卷听力部分[J].2019年全国I 卷听力部分.
[3]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[OL].链接:/a/139796877_50744.
[4]李艳萍.高考英语听力理解内容效度分析[D].上海师范大学硕士学位论文,2016.
[5]庞志平.中国科教创新导刊[J].谈英语听力水平的提高及解题技巧,2014.
[6]/content/19/0608/11/19615772_[OL].[7]王桂梅.考试:教研版[J].高考英语听力解题指导,2011.[8]/content/14/0514/18/418127_37[OL].[9]https:///s?id=16355814196896370[OL].[10]/s/blog_c7f4c7520102wlaf.ht[OL].
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