化学备考—工艺流程试题深度剖析-安徽省安庆市高考化学研讨会课件(共48张PPT)
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考试大纲也强调“全面检测考生的化学科学素养”，逐步落实“做好与新课程 标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求。
——周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47－51
近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查 综合性，渗透学科素养”的特点 。
写离子方程;化学方程、电极 方程。计算Na2S2O5的残留 量
写离子方程;化学方 程、成分的分析； 离子检验；判断酸 的强弱
还原反应方程式书写。
高频考点统计
高频化合物统计
1、原料所含杂质类： SiO2(13次)；Al2O3(12次）；FexOy(10次）；MgO(5次)； MnO2(4次)；CaO(3次) 2、辅助试剂类： H2O2(7次)；KMnO4(6次）；K2Cr2O7(2次）；H2C2O4(2次)、 NaBH4(2次)；ZnS、FeS、MnS， (NH4)2SO4和(NH4)2CO3 (各1次)
“过滤2”前，将溶液pH调节至3.5，目的是_______________。
（4素）养在“水沉平镁”中生成素Mg(养OH5)2科·M学gC态O3沉度淀与的社离会子责方程任式为__________， 母液水经平加3热后可返能回具依__有据__理实__论_际__联条__系工件序实并循际运环的用使观所用念。学由，的碱有化式将学碳化知酸镁学识制成和备果方轻应法质用解氧化于决镁生生的产产方、、法是生生_活活__的中___意简__识单_。，
的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观 念。
水平4
2020/11/27
尊重科学伦理道德，能依据绿色化学思想和科学伦理对某一个化学 过程进行分析，权衡利弊，做出合理的决策；能针对某些化学工艺设 计存在的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。
二、素养视角下的高考试题分析
工艺流程题横向比较
2016-2019年新课标Ⅰ工艺流程及元素综合题分析
年份
2016年28题
亚氯酸钠生产工艺流程 载体
2017年27题
2018年27题
可利用钛铁矿制备锂离 子电池的电极材料 焦亚硫酸钠制备 Li4Ti5O12和LiFePO4
2019年26题
以硼镁矿原料生产 硼酸及轻质氧化镁
作答量
8个空（写方程1个、填空 5个、计算2个）
新素养助力2020高考 ——工艺流程试题深度剖析
2020/11/27
一、领悟素养内涵，理解高考命题方向 二、素养视角下的高考试题分析 三、素养导向下的课堂复习建议
2020/11/27
一、基于化学学科核心素养水平的试题评析的必要性
1.实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求
2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》： 研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社 会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内 容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价 更加准确反映人才培养要求。
通过对“三维目标”的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，从 “三维目标”走向“核心素养”为标志的新一轮课程改革。
——余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志[J].人民教育，2016（19）:27
设问方向 1.加快浸出速率的操作
2.实验条件的选择 3. 浸出或除杂过程中涉 及到的化学(离子)方程式
的书写 4.陌生物质类别判断、电
子式的书写
5.陌生物中元素化合价或
化学键数判断
6.分离、提纯操作
7. 物质成分判断
8. 分析流程中某一操作
目的
9. 转化率的分析判断
10.Ksp除杂或判断沉淀是 否生成中的应用
2020/11/27
2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建，提出了 “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综 合性、应用性、创新性”四个如方在面反的应考原查理要试求题。中体现能量转化与守恒思想；在工
——姜钢. 探索构建高考评价体艺系流，全程方题位中推进注高重考对内容实改验革的[N]考．中察国和教对育报实,验20数16-据10的-11分（3析）处 理。
年份 2019
试卷 全国 I卷
全国II卷 全国III 卷
试题 以硼镁矿为原料生产硼酸及轻质氧化镁 化学方程式的书写；条件的控制；成分的判断
以立德粉ZnS·BaSO4为背景进行相关物质制备
化学方程式的书写；条件的控制；碘量法计算 由天然二氧化锰粉与硫化锰矿制备高纯硫酸锰 方程式的书写；成分的判断；条件的控制；计算
6个空（写方程式2个、 填空2个、简答1个、计 算1个）
பைடு நூலகம்
7个空（3个方程式，2个填 空，1个简答，1个计算。）
8个空（写方程2个、 填空5个、计算1个）
（1）据图获取信息，
涉及知识 点
(价方解算指效1)；程中氧出氯N(；阴化氧的a2C)(极剂化含3写lO)主与产量写生2要还物中除成产 原 。C杂Cl物剂(元试l5O)；之素剂计2化比(化及算4学)，合电有计选酸分度T高键KisO择浸解变的数p2计反时）化原目·算应离；过因判xH；条子（程；断2（O件方3中（；）转64；程（）解）化（式5氧释过）率2（化） 温氧最复
科学探究 4 创新意识
2020/11/27
宏观辨识 1 微观探析
5 科学态度 社会责任
核心素养之间的关系
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
科学探究 创新意识
证据推理 模型认知
科学态度 社会责任
2020/11/27
（3）根据H3BO3的解离反应：H3BO3+H2O
H++B(OH)−4，Ka=5.81×10−10，可判断H3BO3是_______酸；在
——教育部考试中心.加强能力考查 发挥导向作用[J].中国考试,2016（7）：20－25
2020/11/27
深度理解化学学科核心素养
核心
三维
素养
目标
双基
1.0 1952年
2.0 2001年
3.0 2017年
2020/11/27
深度理解化学学科核心素养
证据推理 模型认知
3
变化观念 平衡思想 2
化学学科 核心素养
——周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47－51
近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查 综合性，渗透学科素养”的特点 。
写离子方程;化学方程、电极 方程。计算Na2S2O5的残留 量
写离子方程;化学方 程、成分的分析； 离子检验；判断酸 的强弱
还原反应方程式书写。
高频考点统计
高频化合物统计
1、原料所含杂质类： SiO2(13次)；Al2O3(12次）；FexOy(10次）；MgO(5次)； MnO2(4次)；CaO(3次) 2、辅助试剂类： H2O2(7次)；KMnO4(6次）；K2Cr2O7(2次）；H2C2O4(2次)、 NaBH4(2次)；ZnS、FeS、MnS， (NH4)2SO4和(NH4)2CO3 (各1次)
“过滤2”前，将溶液pH调节至3.5，目的是_______________。
（4素）养在“水沉平镁”中生成素Mg(养OH5)2科·M学gC态O3沉度淀与的社离会子责方程任式为__________， 母液水经平加3热后可返能回具依__有据__理实__论_际__联条__系工件序实并循际运环的用使观所用念。学由，的碱有化式将学碳化知酸镁学识制成和备果方轻应法质用解氧化于决镁生生的产产方、、法是生生_活活__的中___意简__识单_。，
的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观 念。
水平4
2020/11/27
尊重科学伦理道德，能依据绿色化学思想和科学伦理对某一个化学 过程进行分析，权衡利弊，做出合理的决策；能针对某些化学工艺设 计存在的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。
二、素养视角下的高考试题分析
工艺流程题横向比较
2016-2019年新课标Ⅰ工艺流程及元素综合题分析
年份
2016年28题
亚氯酸钠生产工艺流程 载体
2017年27题
2018年27题
可利用钛铁矿制备锂离 子电池的电极材料 焦亚硫酸钠制备 Li4Ti5O12和LiFePO4
2019年26题
以硼镁矿原料生产 硼酸及轻质氧化镁
作答量
8个空（写方程1个、填空 5个、计算2个）
新素养助力2020高考 ——工艺流程试题深度剖析
2020/11/27
一、领悟素养内涵，理解高考命题方向 二、素养视角下的高考试题分析 三、素养导向下的课堂复习建议
2020/11/27
一、基于化学学科核心素养水平的试题评析的必要性
1.实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求
2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》： 研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社 会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内 容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价 更加准确反映人才培养要求。
通过对“三维目标”的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，从 “三维目标”走向“核心素养”为标志的新一轮课程改革。
——余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志[J].人民教育，2016（19）:27
设问方向 1.加快浸出速率的操作
2.实验条件的选择 3. 浸出或除杂过程中涉 及到的化学(离子)方程式
的书写 4.陌生物质类别判断、电
子式的书写
5.陌生物中元素化合价或
化学键数判断
6.分离、提纯操作
7. 物质成分判断
8. 分析流程中某一操作
目的
9. 转化率的分析判断
10.Ksp除杂或判断沉淀是 否生成中的应用
2020/11/27
2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建，提出了 “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综 合性、应用性、创新性”四个如方在面反的应考原查理要试求题。中体现能量转化与守恒思想；在工
——姜钢. 探索构建高考评价体艺系流，全程方题位中推进注高重考对内容实改验革的[N]考．中察国和教对育报实,验20数16-据10的-11分（3析）处 理。
年份 2019
试卷 全国 I卷
全国II卷 全国III 卷
试题 以硼镁矿为原料生产硼酸及轻质氧化镁 化学方程式的书写；条件的控制；成分的判断
以立德粉ZnS·BaSO4为背景进行相关物质制备
化学方程式的书写；条件的控制；碘量法计算 由天然二氧化锰粉与硫化锰矿制备高纯硫酸锰 方程式的书写；成分的判断；条件的控制；计算
6个空（写方程式2个、 填空2个、简答1个、计 算1个）
பைடு நூலகம்
7个空（3个方程式，2个填 空，1个简答，1个计算。）
8个空（写方程2个、 填空5个、计算1个）
（1）据图获取信息，
涉及知识 点
(价方解算指效1)；程中氧出氯N(；阴化氧的a2C)(极剂化含3写lO)主与产量写生2要还物中除成产 原 。C杂Cl物剂(元试l5O)；之素剂计2化比(化及算4学)，合电有计选酸分度T高键KisO择浸解变的数p2计反时）化原目·算应离；过因判xH；条子（程；断2（O件方3中（；）转64；程（）解）化（式5氧释过）率2（化） 温氧最复
科学探究 4 创新意识
2020/11/27
宏观辨识 1 微观探析
5 科学态度 社会责任
核心素养之间的关系
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
科学探究 创新意识
证据推理 模型认知
科学态度 社会责任
2020/11/27
（3）根据H3BO3的解离反应：H3BO3+H2O
H++B(OH)−4，Ka=5.81×10−10，可判断H3BO3是_______酸；在
——教育部考试中心.加强能力考查 发挥导向作用[J].中国考试,2016（7）：20－25
2020/11/27
深度理解化学学科核心素养
核心
三维
素养
目标
双基
1.0 1952年
2.0 2001年
3.0 2017年
2020/11/27
深度理解化学学科核心素养
证据推理 模型认知
3
变化观念 平衡思想 2
化学学科 核心素养