2020年云南教师招聘考试重点汇总《初中语文学科》

2020年云南教师招聘考试重点汇总《初中语文学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。

为了让学生进一步理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是。

（）
A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C.“你这人真不地道”中的“地道”
D.“那件事有眉目了吗”中的“眉目”
2、学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：
①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。

你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。

②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。

根据个人兴趣，选做其中一题。

对该教学环节评价不恰当的是。

（）
A.布置作业的作业量过大，给基础差的学生带来有形压力
B.体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践
C.第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力
D.赋予学生学习的自主权，为学生营造了民主的学习氛围
3、教学《游山西村》，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料。

以下不合适的一项是。

（）
A.《剑南诗稿》
B.《渭南文集》
C.《临安春雨初霁》
D.《六一诗话》
4、在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子。

以下说法错误的一项是。

（）
A.一厝朔东（《愚公移山》）
B.此可以为援而不可图也（《隆中对》）
C.子墨子之守圉有余（《公输》）
D.困于心，衡于虑（《生于忧患，死于安乐》）
5、学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是。

（）
A.阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
二、教学设计题
1、阅读文本材料和相关要求，回答下列问题。

陶渊明《桃花源记》原文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

研讨与练习
一、熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。

二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况，并要有一些社会发展史常识。

三、本文语言简洁而含蕴丰富。

请根据文意完成下面的练习。

1.在括号里填入被省略的人称词。

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。

（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。

2.“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。

3.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。

1.叶陌交通，鸡犬相闻
2.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
3.乃不知有汉，无论魏晋
4.不足为外人道也
单元介绍
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。

又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。

学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

课文导语
你是否知道“世外桃源”这个故事?它就出自这篇课文。

这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。

读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。

读后还要仔细想想，对作者的理想应当怎样认识?这个故事为什么具有长久的魅力?
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况
八年级，班级人数48人。

课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：
1.赏析《桃花源记》语言特色，不少于200字。

2.根据上述资料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。

3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

2、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。

毛泽东《沁园春·雪》原文
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

研讨与练习
一、发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。

二、仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。

三、以下这首词的内容也与雪有关。

反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。

如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。

减字木兰花·广昌路上（1930.2）
漫天皆白，雪里行军情更迫。

头上高山，风卷红旗过大关。

此行何去? 赣江风雪迷漫处。

命令昨颁，十万工农下吉安。

单元介绍
对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。

学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况
九年级，班级人数40人。

课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：
1.从“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”的角度谈谈你对《沁园春·雪》教学的认识，不少于200字。

2.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。

3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

3、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。

法布尔《绿色蝈蝈》原文
现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。

当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。

夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了。

它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。

在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。

这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。

让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。

当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。

现在轮到夜晚的艺术家上场了。

耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。

尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。

虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。

然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。

绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!
在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大冀轻盈如纱。

关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。

我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。

我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?
清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。

我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。

不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。

有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

就像鹰在天空中追捕云雀一样。

但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。

蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。

我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。

它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。

肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。

因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。

是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。

为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。

这些它们都很喜欢吃。

就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。

对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。

它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜桨，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

蝈蝈也存在着同类相食的现象。

诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。

这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。

我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。

谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。

自私心是到处都存在的。

吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。

这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。

嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。

它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。

单元导语
现在，科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。

这个单元的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。

阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。

学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，学习概括课文的内容要点；还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。

课文导语
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友，听，蝈蝈开始唱歌了。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

……
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

课后练习
一、快速阅读课文，讨论并回答下列各题。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?
2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

学生情况
七年级，班级人数45人。

课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

问题：
1.阅读以上材料，完成课后练习第一题。

2.请根据以上材料为本文设计教学目标，指明教学重、难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由。

3.请为本文设计第一课时的教学过程，并说明设计意图。

三、案例分析题
1、案例：
阅读《关雎》教学实录（片段），回答第（1）、（2）题。

师：我要再请同学来展示预习成果。

看同学们有没有读懂重要的词语。

师：“窈窕淑女”是什么意思?
生：文静美好的女子。

师：“好逑”呢?
生：好配偶。

师：那么这句的意思是?
生：文静美好的女子是君子的好配偶。

师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。

师：“寤寐求之”什么意思?
生：醒着睡着都在追求。

生：时时刻刻都在追求。

师：“辗转反侧”呢?
生；翻来覆去睡不着觉。

师：为什么翻来覆去睡不着呢?
生：因为他追求这个女孩子没追到。

师：你怎么知道的呢?
生：我从“求之不得”看出来的。

师：看来你真读懂了，预习得真好!
师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗?
生：没有。

他日夜思念着她。

生：思念得彻夜难眠。

师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。

他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。

我是从哪里读出来的呢?
生：“琴瑟友之”“钟鼓乐之”
师：意思是?
生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。

师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗?
生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。

最后终于跟她在一起，结婚了。

师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了?
师边听边板书：爱慕--思念--喜悦
师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉或者说是愿望，你们看可以吗?
生：可以。

问题：
（1）试从诗歌教学的角度，谈谈该教学设计的优点。

（2）请结合该学段特点，指出该教学设计的不足并提出建议。

2、案例：
阅读《我的叔叔于勒》教学实录（节选），回答第（1）、（2）题。

第一环节以语言的名义进行反叛
师：我们重点来研究第二封信。

（投影展示）
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。

我身体很好，买卖也好。

明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。

”（请学生朗读）
师：同学们，就是这封信，成为菲利普一家的福音书，成为他们十多年的希望。

但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽吗?
生：有破绽。

于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。

生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。

生：是的。

如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢?
生：就算是旅行，也可以写信啊。

为什么要好几年不写信呢?
师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。

（众笑）
生：我觉得，这封信根本就是说谎。

于勒根本就没有发财!
师：天啊，于勒居然是个骗子!可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒? 生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。

师：请说详细一点儿。

生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。

师：原来于勒的心变柔软了。

除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化?他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫加洗了，然后忏悔请求原谅啊。

为什么非要这么“绷”起呢?
生：于勒很有自尊，他不希望哥哥知道他的现状。

他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。

他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。

师：哦，原来是这样!看来，这封信是满纸荒唐言，一把辛酸泪。

于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。

第二环节以虚拟的方式体验文本
师：孩子们，知果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择? 生：我会说，弟弟，让我们一起回家吧。

生：我会惊诧于勒的变化，被于勒深深地感动，我会和他相认。

生：我会捧起他满是皱纹的手，温暖他，安慰他。

师：啊，同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。

但是，故事中的菲利普夫妇呢?他们是如何对待于勒的?
问题：
（1）请结合以学生为主体，教师为主导的新课改理念，说说该教学过程是如何体现这一理念的。

（2）说说第二环节教师设计的意图。

22参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。

A、B、C三项词语中的“亮”“在”“道”都需要读轻声，而D项“眉目”中的“目”读音为其本音“mù”。

2、【育萃专家解析】A。

作业布置供学生选做，文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧，无论基础好坏都可以找到适合自己的表现形式，故A项中“作业量过大”的说法错误，当选。

3、【育萃专家解析】D。

题干诗歌《游山西村》是南宋名家陆游创作的七言律诗。

A项，《剑南诗稿》因陆游纪念其在四川剑阁以南地区的生活而得名，诗集共收录陆游诗词9344首。

B项，《渭南文集》因陆游晚年被封“渭南伯’，而得名，文集共收录陆游自编词文五十卷。

C 项，《临安春雨初霁》是陆游晚年创作的一首七言律诗。

D项，《六一诗话》因北宋文学家欧阳修号“六一居士”而得名，是我国古代优秀的诗论专著。

4、【育萃专家解析】B。

题干中的“乡”通“向”，意为“从前，以前”；A项中的“厝”通“措”，意为“放置”；B项中无通假现象；C项中的“圉”通“御”，意为“抵挡”；D项中的“衡”通“横”，意为“梗塞”。

5、【育萃专家解析】B。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

二、教学设计题
1、1.【育萃专家解析】
《桃花源记》出自著名田园诗人陶渊明之手，主要记述了一位渔人无意中闯入一个与世隔绝的桃花源的所见所闻，描绘了一个和平恬静，人人劳动，自由平等的理想社会。

一千多年来，它在我国文学史上产生了深远的影响。

其语言风格具有明显特色，即语言朴素，形象生动。

作者在对桃花源内外景象的描绘中，用语平实，层次感强。

如在描写桃花源外面的景色时，作者写到“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这一幅迷人的暮春桃林图，正是作者运用形象生动的语言所描绘出来的。

有景有物，有色有香，反复咏叹，使读者犹如置身于艳阳高照、芳草葱笼的桃林堤岸，看遍粉红的花瓣被微风轻抚，而后纷纷落下的自然美景。

还有写渔人进入桃花源所见景色“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐”这些语句，朴素且不事雕琢，通俗易懂。

这样生动质朴而又寓意深远的语言构成整篇文章的主体风格，成就了千百年来脍炙人口的《桃花源记》。

2.【育萃专家解析】
（1）教学目标
知识与能力：
①准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

②借助工具书及注释翻译课文，梳理并用自己的话复述课文大意。

③掌握相关的文言实词、虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

④了解有关陶渊明的文学常识，总结本篇课文的语言特色。

过程与方法：。