儿童艺术教育复习资料

《儿童艺术教育》复习资料(一)
名词解释
1.示范法
2.音乐游戏
3.园丁法
简答题
1.简述在感知与技能合二为一维度中，音乐活动目标准确表达的要求。

2.简述儿童集体舞教学中任务意识策略的基本要求。

3.音乐和舞蹈为什么能够结合？
论述题
美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？
案例分析题
为《闪烁的小星》设计一个系列歌唱教学方案（不少于三个层次），并写出每
一层次活动的教育目标
《儿童艺术教育》复习资料(一)答案
名词解释
1.示范法就是教师先把舞蹈教材作准确、生动、想象并富有感染力的表演。

根据教材和不同的教学阶段，采用完整的示范或部分难点动作的示范。

在示范前，教师要注意引导幼儿仔细观察示范的重点。

后一类的主要方式有松弛、负
强化、系统脱敏和模仿等。

2.音乐游戏是指在歌曲或乐曲的伴奏下，按音乐的内容、性质、节奏、乐
曲的结构等进行游戏，有一定的规则和动作要求。

3.园丁法是美育指导思想之一。

它将儿童看作正在发育的种子和幼苗一样
的有机体，而教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力
发挥出来。

简答题
1.在感知与技能合二为一维度中，准确的音乐活动目标表现需要指出两个内容：一是指出音乐元素，包括节奏，旋律，曲式，音色，速度，轻重，风格等；
二是指出幼儿的表演类型，包括身体动作，演奏，歌唱三种，以及幼儿需
要达到的表演要求。

2.（1）明确各环节的任务与任务递进步子；
（2）简洁有预见性的提问，要求与紧跟其后的示范，练习形成动态系统；
（3）明晰准确的预令与提示。

3.首先，舞蹈与音乐之间存在的共同点是节奏，这是它们结合的自然基础；
其次，舞蹈与音乐的共同点是抒情性。

再次，舞蹈和音乐都是在时间过程中展示的，这样它们才能够同步进行，
结合在一起。

论述题
美国及日本当代儿童美术教育倾向：
美国：对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版
的美国《艺术教育国家标准》是集大成的文件，《标准》指出“年幼的儿童以
极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究，他们在艺术作品的创作和共享中表露出欢乐和兴奋；创造是这种教学的核心，
他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作，学会在视觉天地的探究中协调他
们的双手的头脑，学会选择以强化观念的交流，他们的自然好奇心得以促进，
并习得意志力和持恒心的价值。

”
日本：在当代日本教育界认为幼儿美术教育不是专业教育活动，应把培养
儿童的个性和创造性放在首位，因此，在美术教育中要特别避免教师固守自己
的审美趣味和一定的形式语言而造成儿童单一表现的情况，美术教育赋予儿童
自我表现以很高的价值，在美术教育中透过艺术的教育结合造型基础教学，这
两者的统合可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。

案例分析题
答：
（1）层次设计可含欣赏、歌唱、歌表演、游戏和打击乐等。

（2）目标设计每层次应含音乐感、学习能力、社会性个性发展目标。

附：层次及目标设计方案（仅供参考）
层次一：学唱新歌《闪烁的小星》
教育目标：
①感受夜晚天空星星闪烁、柔美的意境，并用跳跃、连贯的唱法表现歌曲。

②在歌曲每乐句结束处，创编一个轻轻拍击动作。

③根据教师指挥，大胆的与同伴分小组接唱。

层次二：创编歌表演
教育目标：
①根据歌词内容创编相应的动作进行边歌唱边表演。

②知道相同的歌词用相同的表演动作，表现歌曲的结构。

③能大胆地参与创编和表演活动。

层次三：创编和演奏打击乐器
教育目标：
①在熟悉歌曲的基础上，学习以均匀的节奏用打击乐器进行演奏。

②根据歌曲的情绪，探索用合适的打击乐器和力度敲击乐器。

③学习指挥与看指挥，能根据指挥的要求及时作出反应。

《儿童艺术教育》复习资料(二)
名词解释
1.学前儿童的手工教育
2.律动
3.涂鸦期
简答题
1.在经验儿童音乐教育中，经验还原教学阶段教师的任务是什么？
2.简述学前儿童美术欣赏教学需要注意哪几个层次？
论述题
谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。

案例分析题
分析以下学前儿童美术教育活动目标，指出其中不当之处并说明理由；请重新制订合适的目标。

大班厚纸制作活动：《面具》
目标：
（1）引导儿童参加面具的制作活动，培养他们对制作的兴趣；
（2）学习根据自己脸部的大小，画出面具轮廓和五官；
（3）培养儿童卫生、整洁的手工活动习惯。

《儿童艺术教育》复习资料(二)答案
名词解释
1.学前儿童的手工教育是指教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可出，可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

2.律动，从字意上讲可解释为有韵律节奏的身体动作。

在幼儿园里又称为听音乐做动作，就是幼儿听了音乐敏感地领会音乐节奏，内容，直觉的产生一种与音乐节奏内容相适应的感情，这种感情自然而有节奏的通过身体动作与姿态表达出来。

3.涂鸦期是指儿童在一岁半到四岁之间，开始画一些紊乱和不规则的线条，这些线条杂乱而不规则的混合在一起，它们并不代表任何意义，纯粹是儿童的一种本能、无意识的活动，也可以说是个体的最初绘画活动期。

简答题
1.首先是教学准备，通过经验还原的手段把音乐作品中的音乐特性全都转化为非音乐内容，并最后投放到身体动作表演中；其次是教学实施，通过适宜的教学策略，引导幼儿在音乐故事情景中与音乐作品的各种参照形式亲密接触、玩耍；最后停留在身体动作表演这种对照形式上。

2.学前儿童美术欣赏教学需要注意的层次：
（1）感觉的层次—教师以开放的态度利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望要求他们用自己直接的感觉知觉与美感意识去接触作品。

这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童；
（2）智慧的层次—艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学习的。

在儿童观看欣赏以后引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察并作扼要的陈述，在教师的指导下进一步了解画面的形式及其内涵；
（3）表现的层次—要求儿童表达对作品的感受在教师的启发诱导下对审美要素进行分析描述和谈论。

教师可以着重分析作品中视觉元素的特色作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。

教师和儿童在共同的交流中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术作品的内涵与意境。

并将所知觉的作品结构加以必要的说明和评价；
（4）创造性层次—教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品咋潜在美感价值扩展其新奇性、原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。

论述题
学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己、满足自己、表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽为形成健全人格奠定基础；学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发、影响下得到很好的发展。

而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期，学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励，必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展；儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。

所以学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的主体，也就是说艺术应为教育基础，教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识；学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。

案例分析题
答：目标制定不全面，较为片面，未根据《纲要》制定从社会对未来人才
的要求、艺术学科本身的特点、儿童发展的年龄阶段特征出发，提出健全和完
善儿童人格的审美教育的要求的目标。

认知目标：
（1）让幼儿知道不同材料和制作面具的技巧之间的差异性；
（2）能够描述不同材料在制作面具过程中的不同效果；
（3）知道安全的使用工具和材料，通过制作过程与人交流思想、表达情感。

情感目标：
（1）让幼儿喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；
（2）体验制作面具时作品的线条、形状、色彩等；
（3）喜欢各种不同风格的作品；
（4）引导儿童参加面具的制作活动，培养他们对制作的兴趣。

技能目标：
（1）能选择材料和象征符号表达自己的思想和情感；
（2）能初步学会使用线条、形状表现力度、节奏与和谐；
（3）能初步掌握一定的秩序和变化规律进行面具制作；
（4）学习根据自己脸部的大小，画出面具轮廓和五官；
（5）能对自己或他人的作品做粗浅的美学评价。

创造目标：
（1）根据幼儿自己的意愿，自由地进行创作；
（2）能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；
（3）能使用各种符号创造与众不同的艺术形象。

《儿童艺术教育》复习资料(三)
填空题
1.音乐感受力是指幼儿对音乐的、长短、强弱、快慢、音色的明暗及音乐所表达的思想感情等感受能力。

2.我国第一所独立建制、舞种齐全、专业繁多、设备完善的舞蹈高等学府是。

3.教律动时，随着幼儿的年龄增长，，循序渐进。

4.关于音乐起源的具有代表性的理论有：模仿说、游戏说、巫术说
和。

5.幼儿音乐教育具有形象性和直观性、趣味性和游戏性、的特点。

简答题
1.舞蹈教育的相对独立性表现在哪些方面？
2.简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。

论述题
试述我国目前幼儿美术教育中存在的主要问题。

案例分析题
曾经有这样一对父子，父亲画了一条鱼令4岁的儿子学画，儿子却未依从其父，而画了许多歪歪扭扭的小线条表示鱼。

儿子说，他画的鱼是活的，他看见鱼游的时候就是一扭一扭的，爸爸画的鱼是死的。

试用所学理论分析这个例子说明了什么？
《儿童艺术教育》复习资料(三)答案
填空题
1.高低
2.北京舞蹈学院
3.从易到难
4.表现说
5.技能型和综合性
简答题
1.第一，舞蹈教育的历史继承性；
第二，舞蹈教育常常不直接反映经济与政治；
第三，舞蹈教育虽然一般的把它划分在社会科学之内，突出了它的意识形态性质，但是舞蹈艺术人才的训练，很大程度上具有一种自然科学的性质。

2.（1）两者是不矛盾的，是相辅相成、不可分割的；
（2）技能为创造性的发展提供了技术基础，技能形成的过程本身蕴含着创造；
（3）创造性越高，其技能的掌握也就越快。

论述题
1.（1）把美术教育等同于技艺教育，把对儿童美术技能技巧的培养作为幼儿美术教育的主要任务；
（2）把美术教育作为实施德育、智育的手段，而忽略了美术教育本身是一个独立的领域，它在提高儿童审美、艺术修养上的独特作用；
（3）强调对自然的模仿和再现，而忽视儿童创造性和想象力的培养；
（4）儿童作品中成人化、模式化的倾向突出，缺乏个性和天真之美；
（5）在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，教师往往提供范例让儿童临摹；
（6）简笔画在全国范围内盛行，它代替了孩子的感觉、思考和想象，扼杀了儿童对周围事物的敏感性和创造力。

案例分析题
从这个例子可以看出，父亲的画是观念性的，他画的鱼虽然概括了“美”的特征，显得更为“客观”，却缺乏了生气与灵气，这是因为成人已习惯于用概括的、理性的方式来看待事物，这种思维定式即使是在从事艺术活动时也难以摆脱。

儿子的画虽是“主观的”、幼稚的，却表现了他看世界的独特眼光与理解世界的独特方式，儿童对具体生命运动模式的感受更具直觉性，这是成人所不及的。

正是这种生动的、感性的特点，才使学前儿童的美术充满了活力与魅力。