除法的初步认识学情分析方案

除法的初步认识学情分析方案
一、学情分析目的
课程标准中明确指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习活动是在教师组织，引领下的自我建构、自我生成的过程。

”关注学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，准确把握学生学习起点是我们每位教师在教学中必须重视和研究的问题。

而学生的学习起点直接影响着对新学知识的理解和接受。

教师要真正关注学生已有的学习经验,找准学生学习的起点，再根据课堂的生成，及时调整教学方案，以学来定教，才真正体现尊重学生，才能切实的提高教学效率。

二、学情分析的内容
（一）教学主题：除法的初步认识。

（二）教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，引入除法运算。

2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

（三）教学对象：本课内容是在学生学习了平均分后进行的。

通过前面的学习，学生明确了平均分，具备了一定的动手操作能力，在此基础上，学生通过平均分学习除法的含义及读写法。

（四）教学难点：使学生学会动手分物体，理解除法的
含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

（五）学习难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”理解除法的含义。

（六）、教学策略及教法：本课内容涉及平均分和通过平均分引入除法，为了更形象直观，便于学生接受，因此，本课采用多媒体技术，让学生多角度地观察与思考，突破本课的教学难点。

三、学情分析方法和工具
1、学情分析的方法：
（1）、讲授法
运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

（2）、谈话法
通过师生的交谈米传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

（3）、讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

（4）、演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话。

2、学情分析的工具：Excel表格，PPT等。