《小小的船》教学反思

《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思1
每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。

教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。

为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。

因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。

诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。

因此，情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。

这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。

在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。

因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。

这
段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友我，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。

最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。

学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。

低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。

而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。

如上教例你问我答的游戏中，当小老师提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。

这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。

通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。

在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

《小小的船》教学反思2
【情景说明】
【内容】《小小的船》是一首写景的诗。

在教师的语言描述下，配上一段《小小的船》乐曲，让学生进入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

【目标】
1、通过创设情境，培养学生的想像力和热爱大自然的情感。

2、学会用“……像……”说比喻句。

3、让学生在愉快的氛围中学习课文，体会课文语言的音乐美与韵律感。

【重点】培养学生的想像力和热爱大自然的情感。

【教学过程】
【片断】教师播放《小小的船》曲子，让学生闭眼想像。

师：请同学们团上你们的眼睛，静静地来听一首优美的曲子，听完后告诉大家你眼前出现了什么景象？
（配乐描述）宁静的夜晚，你坐在池塘边看到一轮明月挂在深蓝的天空中，这弯弯的月儿，真像一只小小的船呀！
（学生听完曲子后自由发言）
生：老师，我感觉真的飞上去了，好像坐在这小小的船里边，数着闪闪发光的星星。

生：老师，我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢！（还用手做“眨眼睛”的动作）
生：我好像已经变成了一位小天使，正在空中飞翔。

生：我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。

……
（学生沉浸在这首优美的乐曲之中，展开了他们想像的翅膀）师：老师也好像随你们一起飞上了美丽的星空，看到了蓝蓝的天空和闪闪的星星。

现在，有几位小天使（图片）很想和同学们交朋友，你们愿意吗？
生：愿意（学生异口同声地回答）。

师：它想和那些聪明、大胆的孩子们交朋友，它还给大家带来了一道题，谁答对了，它就和谁交上真正的朋友。

（答对的同学送一张小天使图片作为奖励）
你们可听好了：闪闪的星星像什么？（出示比喻句进行训练）开动你们的小脑筋想一想。

生：闪闪的星星像眼睛。

生：闪闪的星星像宝石。

生：闪闪的星星像路灯。

师：弯弯的月儿像什么？
生：弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像镰刀。

（鼓励学生说出与别的同学学不一样的内容，还可给学生更大的想像空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“……像……”。

）
师：同学们的想像可真丰富，让我们一起来读读课文（引导学生体会课文的韵律感）。

现在我们来跟着音乐轻声哼唱《小小的船》这首歌。

并自配简单的动作。

……
【反思】
在设计这一课时，教师根据小学生心理特点：想像力丰富，运用音乐与语言描述相结合，不自觉的就把孩子们带入到了一个充满幻想和快乐的情境之中。

教师通过语言描述与音乐相结合，创设情景，引导学生放飞想像，让孩子们畅所欲言，说出自己真实的感受，从而更好地体
现了在快乐中学习。

教师让学生大胆想像来熟悉诗歌内容，孩子们那诗一样的语言脱口而出，在朗读时发现孩子们已经深刻地感受到了诗歌的韵律感。

《小小的船》教学反思3
教学目标：
1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，以及对未知领域积极探究的意识与渴望。

2.通过聆听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》，体会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱;会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏;
3.能主动参与音乐活动，能与小伙伴合作，积极、自信地表演，能大胆评价自己和他人的学习成果。

教学流程：
律动与音乐游戏→欣赏《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船》→创作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。

通过本课学习学生能体会音乐表现出的夜的宁静和美好;能用优美的声音演唱歌曲《小小的船》;能在小组活动中编配简单的节奏为歌曲伴奏。

本课以“音乐──游戏──教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。

第一步游戏律动快乐开始。

律动《假如你感到幸福》，是学生最喜爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。

教师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸张、生动的表演中，音乐课有了快乐的开始;精巧的听音游戏，充分调动了学生的记忆力和注意力;导入欣赏《月亮月光光》，开启音乐课审美体验的新乐章。

第二步欣赏歌曲创设情境。

音乐是听觉的艺术，要学生都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。

通过听发挥想象，获得最直接的感受和体验。

初听，让学生获得直觉感悟;复听，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静与甜美;讨论，体会音乐的美和静。

板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的帮助学生体会歌词的段落。

在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲《小小的船》。

通过2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体会感受不同节拍。

接下来通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中学习。

跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。

学生在游戏中学习，在学习中游戏。

突出重点，解决难点，充分体现新课程理念自我赏识的评价观。

第三步拓展想象多学科相互渗透。

以想象过渡，激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，使音乐和科学相互融合，体现多学科的相互渗透。

第四步分组活动创作提高。

请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。

在这一环节中，课堂氛围异常活跃。

学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现欲得到充分的释放。

充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果，学生从中总结、发现歌曲旋律的构成，五声音阶将欣赏曲与歌曲更紧密的串联起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无穷。

学生从开始的“静”中感受美，到这一环节的动中表现“静”、体会“美”，充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的音乐能力。

最后，再听欣赏曲《月亮月光光》，让学生跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“宁静的夜，优美的歌”。

从听觉入手，从听觉结束，首尾呼应。

从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂氛围。

学生静中感受“美”，体现“学”;动中表现“静”，体现“做”;层次清晰，环环相扣，过度自然，音乐性强。

总之，本课突出学科特点，体现双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分体现了现代教育手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整
合，教学方式与教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。

《小小的船》教学反思4
《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。

这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。

作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。

低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。

在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。

首先，让故事激发兴趣。

我在开课时，设计了谜语激趣引入。

在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。

这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

第二，注重识字教学。

学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。

首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。

例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。

学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反
义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。

巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。

第三，练习想象说话。

在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。

我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。

在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。

但在此过程中还存在很多有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

老师给学生示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而可爱读出来，在把词放到儿歌里去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练一定能让学生读出韵律读出感情。

说话表达时，老师要时刻提醒学生把话讲完整。

只有持续改进才能教学的工作持续推进。

《小小的船》教学反思5
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，
使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。

基于以上理念，我在《小小的船》一课的开始，设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。

接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画出来，再进行短语的训练让学生练习说话：弯弯的月亮，圆圆的月亮。

接着很自然地引入课题。

因为是一年级的学生，他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学生怎样读课文，遇到不认识的生字读拼音，再把这句话读通顺。

老师细致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的自信心。

学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。

在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。

学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有一定的积累水平，在学生自己扩词之后，我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积累。

语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单
一的课本。

教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。

力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。

只有这样，学生才会喜欢学习，喜欢语文。

《小小的船》教学反思6
《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。

这是一篇韵文。

课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。

本课教学，内容简易，易于学生理解，韵律性强，便于朗读及背诵。

我根据这一特点，采用了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。

本课教学方式创新，课堂氛围良好，具体过程如下：
在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求学生说话时想像意境美，从不同的角度展开说话，以培养学生的语感。

这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。

同时我用课件展示课文图片，利用良好的感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。

识字教学中，我让学生学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最后组词，学生课堂积极举手，都很想给生字朋友编口诀。

写字教学除了编儿歌外，我让学生写字过程中注意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展示，大大鼓动了学生写好字的愿望。

这一环节锻炼了他们自我检查和反思进步的能力。

本课教学，我采用了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解学生心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和锻炼：
1、学生识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减小学生识字的难度。

2、创设更多的趣味教学环节，引导学生对语文学科的爱好。

3、加大一年级学生知识积累，拓展学生知识视野
《小小的船》教学反思7
今天我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。

整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条：
一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。

课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。

如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。

对于遗憾处的思考：
一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。

以致使时间富裕出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时出现这种情况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最后的结尾显得凌乱。

而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见老师的预设不足，一定在备课中考虑到变量。

二、引导学生读出语气的手段不丰富。

读出第二句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。

究其原因，我认为整体读这第二句话的火候不够。

细节处理的不够丰满。

以上是我对本堂课的一点思考。

《小小的船》教学反思8
一、背景
《小小的船》这首儿歌,它是我们童年的歌谣。

当我们打开课本，潜心走进课文，文中所蕴涵的丰富的美就会深深地感染着我们。

天空的蓝，蓝得那样清澈，广博;可爱的月儿是如此的温柔、可亲：闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。

坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒畅和快乐!可以说，它是无数孩子童年的一个快乐的梦，它是孩子们对美的无限向往与渴求。

二、案例片段指导朗读
师：(动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。

)宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。

快看看，这弯弯的月儿特别的像特别的像什么?你看出来了吗?
(学生纷纷举手，争先恐后，唯恐老师不点他回答。

)
(引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话)
师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。

叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀?
生：两头都是尖的。

生：小船也是弯弯的。

师：是呀!你们看，(动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。

(自由练读──点读──点读──女生读齐读)
(我用语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发学生美好的情感。

)
指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。

师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生：想。

师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。

让我们随着月亮船一起摇啊摇(播放歌曲：小小的船)
生：(聆听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。

)
师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了?
生：蓝蓝的天。

生：闪闪的星星。

师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。

快跟小星星说说话呀!想跟小星星说些什么呀?
生：小星星，你好!
师：你好!
生：小星星，你真可爱!
师：你也很可爱!老师看出来了，你们都很喜欢小星星。

那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀!
自由练读。

三、反思
《课标》中说：语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。

《小小的船》这首儿歌是美的，那么教学的过程也应该是美的。

那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢?我的做法是：
1、用美的语言去感染学生。

老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源。

我努力去用美的语言去启发学生，感染学生，激发学生。

于是，课堂上就有了这样的话语：宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。

弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。

我希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。

2、将孩子的想象领到一个美的天地中
语文教育是一种形象化的教育。

在教学中，教师应特别注重引导学生通过语言文字去生发想象：快看看，这弯弯的月儿特别的像特别的像什么?那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀?
你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。

快跟小星星说说话呀!想跟小星星说些什么呀?
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境界，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

语文是一个灵动的，充满激情的世界，教与学的探索永无止境。

让语文成为我们一个心灵的栖息地，精神的家园;让语文课堂成为一个丰富多彩、益人心智的天地;让我们的语文教学充满更多的想象，延伸更多的快乐!
《小小的船》教学反思9
《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。

充分表达了孩子们探索神秘宇宙、太空的强烈渴望，充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。

我把这一节课设计为一次综合音乐活动课，通过各种形式的学习，激发学生的学习积极性和主动性。

本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的帮助他们积累音乐经验。

这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、爱探索、模仿力强，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引，嗓音自然、形体灵巧，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

本课的设计在新课标的指导下，坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，提倡学。