生物作业案例特色说明

1行动研究类作业
行动研究类作业是指学生围绕某一问题或课题开展行动研究而完成的作业，也称为研究性学习类作业，常见的形式有问卷调查、实地考察、实验探究、观察分析、文献研究等.这种作业最大的亮点是能锻炼学生的探究意识和研究思维，培育他们的科学精神和问题解决等综合能力,同时有利于渗透科学教育.
在学习“生物和环境”专题内容后，教师可以设计“酸雨对植物种子萌发率的影响”“探究废弃电池浸出液对植物生长的影响”“不同水分(温度)对霉菌生长影响的研究”等作业。

学到“近视”内容后，笔者布置学生在校内完成作业“中学生近视情况的调查及原因分析”。

在学生习得“生物多样性”核心概念等知识后，笔者曾布置如下作业:4~6名学生为一个研究性学习小组,可以在校园内，也可以到学校旁边的寸金桥公园或到世界地质公园一一湛江湖光岩开展生物多样性的调查研究,然后撰写调查报告或小论文,并进行展示。

选择湖光岩调查小组的学生如是说:“从小到大,我去过很多次湖光岩，但这次和以前不一样,我们成立研究小组去做生态环境的调查,我收获很大.首先，以前，我连校园里一些常见的树木，都不知道叫什么名字。

这次,在生物老师的辅导下,我知道了很多植物名称.比如,格木、见血封喉、桃花心木、美人树、蛤蒌、肾蕨等植物都是我这次认识的。

同时,我还拍摄并认识了碧凤蝶等动物.现在,我更加喜欢生物课了.其次，我们还没学过论文这种作文体裁。

但这次调查,我们要进行研究,还要写成论文，所以，我觉得自己像个科学家一样，在同龄人中这是件值得自豪的事。

在老师指导下,我懂得了论文的思路,要提出问题,分析问题和解决问题。

我还明白了无论做什么事都要有认真的态度,特别是科学研究过程中,要有科学精神和合作精神。

”他们的报告“湛江湖光岩生物多样性的调查与保护”还获得了青少年科技创新大赛科技实
践类奖。

2文学创作类作业
文学创作类作业是指学生依托中学生物学知识来创作文学作品,有利于提高学生的想像力，加深他们对生物学知识的理解，也有利于在生物学教学中渗透人文教育。

中学生物学教师可独立安排布置这类作业,也可以和语文教师或班主任联合进行。

笔者曾在任教的班级布置这种课堂作业，即利用一节上课时间，让学生在40min内完成一篇有关“基因”的文章，题目自拟，字数不限，体裁不限(包括诗歌);在内容方面，可以根据自己对基因的学习了解，介绍基因;可以根据基因的功能，创想未来,编织一个我的基因梦;可以根据自己的感悟，表达看法和想法.不管在文科班,还是在理科班，当笔者布置这次作业时,学生都感到很惊讶，因为他们完全是第一次遇到一一在生物课上“写作文”。

学生写得如何呢?且看陈楚琳同学的“小r基因的奇幻漂流”，全文如下:
小r生来便是茫茫基因中的一员，他每天都会看见他的同伴背着小背包到处旅行.看着出发前小伙伴们开心的笑颜和对旅游的兴奋,小r也不想待在家了，决定来一场属于自己的旅行，去体验外面世界的精彩。

他出发了，沿途的风景真是奇妙啊,一路上有无数的奇花怪草簇拥在路的两旁，那高得看不见顶的大树郁郁葱葱
当他正陶醉在其中时，他定眼一看，才发现原来那鲜艳的花儿是由千千万万个他的小伙伴们组成的!哇!多奇妙!他兴奋地跑过去,发现原来不仅是这朵花儿,那黄色的、紫色的都有他的小伙伴,连那冲破云霄的大树,奇形怪状的草都是啊!小r第一次感到了他家族的庞大,还有一股自豪感油然而生。

他想，若不是他的小伙伴们长得好看而且数量庞大，就没有这一路上美丽的花儿草儿了。

就在他感到心意盎然时，身后传来一阵“隆隆”的响声。

一回头,只见有几只野兽朝着它飞奔而来，他吓坏了，慌忙向不远处的石洞里钻，生怕被踩成一堆泥巴。

但由于他惊魂未定，加上这石洞又黑,脚下一滑,他便跌入了一个黑洞里。

“啊--啊一-”他一边尖叫一边试图抓住些东西不让自己再往下掉,但奈何这石洞对于小小的他来说,实在是太大了。

也不知道沿着黑洞掉了多久，当他醒来时，不禁被眼前的景象惊呆了，原来他来到了“基因梦工厂”
这里有一流的流水线机器，正在整齐划一地操作着。

他好奇地走近张望，谁知忽地被机器抓住进了流水线机器中。

只见他被缓缓地注入液体里，后又随着液体继续上升。

当液体停止继续上升的时候,他惊奇地发现他的小伙伴们也都在并且他们一会儿两两贴在一起，突然又分离...哦!原本纳闷的他明白了,原来小伙伴们正进行着减数分裂随着染色体的分开而分离呢。

再看一下他的左边,他发现了他的小伙伴们正在找伙伴,随后便两两分开进入了两个独立的空间...再抬头向上一看,原来那奇形怪状的小草都是因为他不同的小伙伴们在里面控制着呢!
正当他也想尝试下时，只听见载着自己的机器开始“隆隆"响，又开始运作了。

“哈哈..”他开心得大笑起来,正经历着一场从未有过的奇幻之旅↵..
3操作类作业
操作类作业是指学生需要通过操作实验仪器、设备等完成的作业，如正确使用光学显微镜、解剖镜、pH测量仪、打孔器、试管、漏斗、滴管、培养皿等,有利于提高学生对中学生物学实验仪器和设备的操作能力和熟悉程度。

在设计这类作业时，考虑到学生个体的差异性,笔者通常的做法只是限定仪器或设备，至于作业的具体内容由各学习小组自定,在课余时间开放实验室给学生完成作业.有时,为了方便学生完成作业，笔者还把光学显微镜等仪器或设备拿到年
级组的办公桌，让学生可以自由选择空余时间进行操作。

此外，对已经懂得操作的学生，笔者允许他们不需要做这类作业，但会鼓励他们担任学习小组的小导师,指导和评价小组同学作业的完成。