背诵在高中英语写作中的效果研究？人教版

背诵在高中英语写作中的效果研究?人教版
摘要：背诵能让学生提高写作准确性。

由于中国学生总是希望把观点直接译成
英语，作文中常会出现一些不完整句子或中式表达。

但如果学生背诵课文的话，
他们就会发现自己英语的流利性和准确性都有所提高，因为在朗读句子或段落时，他们会留意到语言表达的准确性，并尽量去理解每个词。

当学生在作文中表述观
点时，就会更注意如何组织语言，确保表述正确，进而大大地提高写作准确性。

关键词：背诵；英语写作；英语教学；高中学生
引言
在我们当下的英语教学环境中，背诵已经成为一种重要的教学手段，同时也是最常用的，背诵这种自己与自己对话的方式对我们培养学生英语语感，夯实学生英语基础起到了很大的
作用。

例如背单词、短语、语法等效果尤为明显。

同时我们常用的课文背诵也是一种重要的
记忆方式，这种方式在我们高中英语教学中起到了关键的作用。

一背诵在高中英语写作中的应用
（一）英语思维方式的培养
通过不断的进行课文背诵，学生会不断加深对课文的理解，在对课文理解的基础，进一
步理解句子结构，语法使用逻辑，从而明白了英语思维的表达方式，渐渐的加深了英语语感。

语感简单的说就是对语言知识正确应用的一种感觉，在语感的带领下学生也慢慢形成了用英
语思维来写作的习惯，两者相辅相成，相互促进。

例如刘红，邓鹂鸣教授在2005年武汉大
学《英汉思维模式差异对大学英语写作的影响》一文中举例说明：中式思维是将人当作中心，在进行表达时常把人当作动词的主语。

而英式思维中更关注的是客观事物和规律对人的作用，经常使用无生命的名词当作句子的主语。

因此，学生在写作过程中不具备英式思维的话，就
会通篇写出“中国式”的英语句子。

如：westudyEnglishalmosteveryday.如果整篇文章都是这样
句式，就会让文章读起来枯燥无味，缺少趣味性。

所以在课堂教学过程，老师可以介绍一些
原版的外国名著让学生阅读，或者节选部分经典段落让学生背诵，这样才能真正培养学生的
英式思维。

（二）语言材料的积累
我们生活在汉语环境中，进行汉语作文创作的时候，有时依然无东西可写，所以在进行
英语作文写作的时候，如果没有大量阅读材料的积累，依然是一篇中文作文的英语版，只是
把我们的生活经历翻译成英语版。

我们在写作中经常强调以我手写我心。

所以在英语写作中
如何站在外国人角度，使用外国人生活经历进行写作最关键的就是语言材料的积累。

不断的
进行课文原著的背诵，有助于我们积累好的观点，好的句子，好的用法，这些我们背诵过，
思考过的知识才能真正成为我们自己知识。

其次，从这些课文原著中我们可以了解到外国的
社会和文化，以及生活方式，这样我们才能真正站在一个外国人角度去写作。

近年来，在英
语教材的课文选取中，外国的文化的内容也占了越来越多的比例。

以人教版教材为例，根据
选取的新人教版高中英语教科书中的阅读材料进行分类，其中汉语文化占26.8%，外语文化
占48.8%，世界文化占24.4%。

从上面的数据可以说明，在现在高中英语教学中，我们越来越注重加深学生对外国文化理解和学习。

二英语写作的现状与不足
首先，很多学生在学习英语时，未养成良好的学习习惯，通常都是以“单个单词”为学习“原点”来学习，即学单词的时候是“孤立”地背诵；学句子的时候，依旧是把句子“切割”成“孤立”的单词来学习；而学文章的时候，更是把文章“切割”成更多的“孤立”单词。

在语言学习中，如果想真正达到交流的目的，要多学“语块”。

虽然，词汇学习是语言学习最重要的部分，但
教语言也不等同于教单词，学语言不是仅仅学单词，而是通过对“表达完整单元的语块”学习
来完成的。

学好了“语块”，才能表达完整的意义，才能用好语言。

其次，很多学生虽然采用
语块背诵法，但是仍然存在一些误区。

其实，学生要想用“语块背诵法”来提高英文写作水平，还要结合一些其他的练习或方法。

比较常见的一个方式就是从“背单词”转变到“背句型+多操练”。

因为完整的句型，通常都是完整的“语块”。

而学好了句型，基本就等于学好了“语块”。

值得注意的是，这里说的是“背句型”，而不是“背句子”。

因为如果孤立地背句子而不是“背句型”，仍然会出问题。

三背诵在高中英语写作中的应用
语块背诵训练需要循序渐进，应该是阶梯式的，即应当从单词到句子到篇章，进行逐步
升级的背诵。

在进行语块背诵练习时，教师需要根据学生的实际特点，对所学内容进行分类，为学生提供地道的语块背诵材料；而且，教师要设计相关的写作练习，让学生能够运用这些
语块进行写作，表达自己的观点。

如此循序渐进地练习一段时间，学生就会清楚地认识到语
块背诵对英语写作的重要性。

首先是单词的语块背诵练习。

教师需要结合教材内容列出核心
词汇，再通过词典或网络，寻找这些词汇的用法，列出这些词汇的相关语块，让学生进行应
用训练和背诵强化记忆。

其次是句子的语块背诵练习。

通过教师的讲解，学生可以了解这些
语块的具体含义、语法结构和搭配等。

教师要灵活设计一些练习，如填词、变换句型、变换
时态等，让学生进一步理解这些语块，然后要求学生在理解的基础上，进行句子语块的背诵。

最后则是对整篇内容进行语块背诵练习。

对整个篇章的框架以及连续性的语言进行背诵练习，对学生来说富有挑战性，但也是最有成效的语言学习方法。

教师可以选择教材中的重点篇章
或者经典名篇，给学生讲解其结构框架、起承转合、语言风格以及重难点句子和段落，让学
生在对篇章、风格有整体认识的基础上进行背诵和记忆，这样才能帮助学生积累更多的英语
知识，并在将来的写作中灵活运用。

结束语
通过对语块背诵法在英语写作教学过程中应用的有效性分析，本文解释了语块背诵教学
模式在推动英语写作教学环节中所起到的重要作用。

但是，这一教学模式的开展需要教师深
入分析和理解语块的相关理论及其内涵，结合学生的实际特点，采用灵活多样的教学方式，
从而改进英语写作教学质量，提高学生英语写作水平。

参考文献：
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[3]王晓雨.基于输入理论的高中英语写作教学策略研究[D].曲阜师范大学，2018.。