课程学习指南
《统计学》课程 学习指南
第一章统计学及其基本概念一、学习指导本章介绍统计学的一些基本问题。
通过本章学习可以知道和掌握统计的含义，统计的内容和统计学的产生和发展。
认识数据的类型，理解和掌握统计学的基本概念。
了解统计计算的软件工具。
本章各节的主要内容和学习要点见下表。
二、主要术语1.统计：统计工作、统计资料和统计学。
2.统计工作：为了认识和管理的需要，对社会经济现象和自然现象进行数量收集的活动。
3.统计资料：统计工作过程中所取得的各项数字资料以及与之相关信息的总称。
4.统计学：在统计工作的经验积累到一定程度时自然产生的，它是收集、整理、描述和分析统计数据的方法和技术，为决策提供“量”方面的依据。
5.描述统计：研究如何取得反映客观现象的数据，并通过图表形式对所收集的数据进行加工处理和显示，进而通过综合、概括与分析得出反映客观现象的规律性数量特征。
6.推断统计：研究如何根据样本数据去推断总体数量特征的方法，它是在对样本数据进行描述的基础上，对统计总体的未知数量特征作出以概率形式表述的推断。
7.数据：进行各种统计、计算、科学研究或技术设计等所依据的数值。
8.分类数据：对事物进行分类的结果。
9.顺序数据：也称等级数据，是对事物进行分类的结果，并表现出明显的顺序或等级关系。
10. 数值型数据：使用自然或度量衡单位对事物进行测量的结果，其结果表现为具体数值。
11. 时间序列数据：在不同时间上收集到的数据，它所描述的是现象随时间而变化的情况。
12. 截面数据：在相同或近似相同的时间点上收集的数据，它所描述的是现象在某一时刻或某一时间段的变化情况，13. 面板数据：对若干个单位在不同时间进行重复跟踪调查所形成的数。
14.统计总体：是统计所要研究的事物或现象的全体，即由客观存在的，具有某种共同特征的许多个别事物构成的整体。
15.个体：构成统计总体的个别事物，又称为总体单位。
16.样本：指从统计总体中抽取出来作为代表这一总体的、由部分个体组成的样本总体，其目的是用来推断总体。
中国传统文化(课程)学习指南
中国传统文化(课程)学习指南中国传统文化（课程）研究指南介绍本文档旨在为研究中国传统文化课程的学生提供研究指南。
中国传统文化是中华民族的宝贵瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
通过研究中国传统文化，我们可以更好地理解中国的价值观、道德观念以及中华民族的传统俗和文化传承。
研究目标1. 了解中国传统文化的基本概念和特点；2. 掌握中国传统文化的核心价值观和道德观念；3. 熟悉中国传统俗和文化传承的重要内容；4. 能够运用中国传统文化的智慧和思想方法解决现实问题。
研究内容单元一：中国传统文化概述1. 中国传统文化的定义和内涵；2. 中华民族的历史渊源和传统文化的重要影响。
单元二：中国传统文化核心价值观1. 仁爱和孝道；2. 和谐与中庸；3. 礼仪和廉洁；4. 忠诚和诚信。
单元三：中国传统俗和文化传承1. 春节和其他传统节日；2. 婚俗和丧葬礼仪；3. 书法、绘画和剪纸等传统艺术形式；4. 古代文学和哲学经典。
单元四：运用中国传统文化智慧1. 运用传统思维方式解决现实问题；2. 借鉴古代智者的智慧和思想方法。
研究方法1. 认真阅读教材并理解重点概念；2. 积极参与课堂讨论和互动；3. 组织小组研究和讨论；4. 做好笔记和复；5. 参加相关活动和实践。
考核方式1. 课堂表现（包括参与度、发言质量等）；2. 作业和小组项目；3. 期末考试。
以上是中国传统文化研究指南的基本内容，希望能够帮助学生们更好地研究和理解中国传统文化，同时也希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
推荐课程学习指南编写指导意见
课程学习指南编写指导意见课程学习指南是指导学生进行课程学习的基本教学文件。
现就学习指南的制定提出以下指导意见。
一、编写范围凡纳入专业人才培养方案的所有课程，包括公共课、基础课、专业课、选修课和顶岗实习等实践教学环节，均应制定学习指南。
二、编写依据课程学习指南编写的依据是专业人才培养方案和课程标准，主要目的是提高学生学习的效果，因此要从学生“学”的角度编写，不能从教师“教”的角度编写。
三、主要内容课程学习指南一般由课程简介、学习目标、学习内容及要求、教学安排、学习方法、考核与评价方法、学习资源等内容组成。
结构样式原则上参照附件模板。
四、有关要求1. 课程学习指南的制定要经任课教师集体讨论，由中级以上职称的主讲教师执笔撰写。
专业所在系之外单位承担教学任务的课程，由专业教研室负责组织，与承担教学任务单位共同制定。
公共选修课由开课部门所在教研室负责组织制定。
2. 课程学习指南格式要求：所有内容（包括表格）一律采用Word格式排版，纸型为A4，页面上边距、下边距、左边距、右边距均为2.5厘米；字体设置：标题三号字、黑体、居中；正文一级标题为四号字，黑体；二级标题为小四号，宋体，正文五号，宋体，行距采用固定值20，首行缩进2字符。
附表表格标题用加粗楷体四号，内容可设为五号字。
附件：《课程学习指南》参考格式及说明附件：《×××》课程学习指南一、课程简介“课程简介”主要介绍课程的性质、地位、作用及适用专业等内容，让学生对本课程有个基本了解。
二、学习目标“学习目标”介绍课程总体学习目标及知识、能力、素质等方面的分项目标，提高学生学习的目的性、针对性。
三、学习内容及要求“学习内容及要求”要分层次、较为详细地介绍课程学习的主要内容及学习要求和课程的重点难点等。
课程内容应是课程开发的结果，不能是某个教材内容的罗列。
在学习要求部分，可针对不同的学习内容，可分别用“了解”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”、“应用”、“会”、“能”、“能够”等动词加以描述，告知学生学习应达到的程度。
EDA学习指南
《EDA》课程学习指南一、课程简介《电气CAD》是电器自动化技术专业的专业课程。
课程以培养学生利用计算机辅助设计软件进行电子产品印制电路板（PCB）设计与制作所必须的基本职业素养为目标，使学生掌握利用计算机辅助设计软件设计电子产品印制电路板（PCB）的方法步骤和有关工艺流程等专业知识。
二、学习目标通过《EDA》课程的学习，应达到以下能力目标、知识目标和素质目标。
1．知识目标掌握计算机辅助设计软件操作、电路原理图绘制、元器件集成库创建、印制电路板图设计和印制电路板制作等专业知识。
2．技能目标1）具备电子CAD软件的应用能力；2）具备印制电路板的设计与制作能力；3）具备电子线路工程项目的研发能力3．素养目标1）有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和勤于思考的精神；2）有良好的心理素质和敬业精神，遵守职业道德；3）具有团队精神和协调工作能力、管理能力和全局观念；4）具有创新、创业、开拓发展的精神。
四、教学安排本课程安排在3学期，共52学时。
理论内容安排在多媒体教室，实验安排在计算机房（北实训楼1407）。
五、考核方式1．知识目标考核以专业能力、知识掌握、技能训练目标为依据，实施与技能相结合的考核。
2．专业能力考核依据每项工作任务的评分标准进行专业能力综合考核。
包括软件应用熟练程度，任务完成步骤完整程度，设计合理美观程度和出勤纪律等。
3．社会能力考核依据社会能力目标对学生进行评价。
六、学习指导本课程实践性很强，建议优先采用“项目驱动”教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“以学生为主体”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，通过问题解决法、任务驱动法、项目开发法等方法，最大限度地培养学生的自学能力，发展创造性思维。
建议课堂教学应尽可能利用一体化教室实现开放性、实践性教学；利用实验实训教学设备强化职业能力的培养。
并要求学生能利用课外时间进行适当的电子产品线路PCB兴趣制作，切实掌握电子线路PCB设计与制作技术。
清华大学机械原理课程 学习指南
学习指南机械原理课程学习指南包括每一章的基本要求、重点难点指导、文献阅读指南和备考指南。
第1章机构的组成和结构基本要求1.熟练掌握机构运动简图的绘制方法。
能够将实际机构或机构的结构图绘制成机构运动简图；能看懂各种复杂机构的机构运动简图；能够采用机构运动简图表达自己的设计构思。
2.掌握运动链成为机构的条件。
3.熟练掌握机构自由度的计算方法。
能自如地运用自由度计算公式计算机构自由度，尤其是平面机构的自由度。
能准确识别出机构中存在的复合铰链、局部自由度和虚约束，并作出正确处理。
4.掌握机构的组成原理和结构分析的方法。
了解高副低代的方法；会判断杆组、杆组的级别和机构的级别；学会根据机构组成原理，用基本杆组、原动件和机架创新构思新机构的方法；学会将Ⅱ级、Ⅲ级机构分解为机架、原动件和若干基本杆组的方法。
重点难点机构运动简图的绘制、运动链成为机构的条件和机构的组成原理是本章学习的重点。
1. 机构运动简图的绘制机构运动简图的绘制是本章的一个重点，也是一个难点。
初学者一般可按下列步骤进行。
①分析机械的实际工作情况，确定原动件(驱动力作用的构件)、机架、从动件系统(包括执行系统和传动系统)及其最后的执行构件。
②分析机械的运动情况，从原动件开始，循着运动传递路线，分析各构件间的相对运动性质，确定构件的总数、运动副的种类和数目。
③合理选择投影面。
④测量构件尺寸，选择适当比例尺，定出各运动副之间的相对位置，用表达构件和运动副的简单符号绘出机构运动简图。
在机架上加上阴影线，在原动件上标上箭头，按传动路线给各构件依次标上构件号1，2，3，…将各运动副标上字母A，B，C，…。
⑤为保证机构运动简图与实际机械有完全相同的结构和运动特性，对绘制好的简图需进一步检查与核对。
2. 运动链成为机构的条件判断所设计的运动链能否成为机构，是本章的重点。
运动链成为机构的条件为：运动链相对于机架的自由度大于零，且原动件数目等于运动链的自由度数目。
(幼儿学前教育)课程学习指南 (1)
《幼儿教师舞蹈技能》课程学习指南课程类型：专业必修课课时数：124一课程作用与定位幼儿园教师舞蹈技能是我国当前学前教育专业开设的一门要紧的必修课程，是基于学前教育专业课程体系所表达的唱歌、弹奏、舞蹈、绘画、语言等五项核心技能的其中的重要一项，是一门理论与实践紧密结合的专业技能课。
是培养学生今后从事职业活动所必须具备的综合职业能力的重要支撑之一。
它是结合国内外学前教育课程的具体实际，依据当前我国学前教育舞蹈教育课程的现状而开设的，符合了我国的学前教育的实际情况，具有鲜亮的中国特色，是提高学生全面素养的一门专门有效和必要的课程。
《幼儿教师舞蹈技能》课程整体设计思路是：“遵循舞蹈技能学习的艺术特点与规律，立足中华文化，以幼儿教师职业能力为导向选择教学内容。
〞〔一〕以培养舞蹈能力为依据选择、组织课程内容舞蹈是以身躯语言来表现人物情感的，这点充分符合了幼儿好奇、好动的特性。
学前教育的舞蹈又尤其以边歌边舞为主，是舞蹈动律与音乐的有机结合体。
是用身躯去感受音乐节奏与旋律，抒发情感的最正确的载体。
〔二〕“讲练结合，分解动作，组合动律并进，以情绪带动身躯动作〞的教学方式基于集体舞蹈课特点确定——采纳“讲练结合，分解动作，组合动律并进，以感情带动身躯动作〞的教学方式。
抓住“讲〞与“练〞的共性特征，以讲解动作要领为切入点来设计舞蹈学习模块。
遵循以讲解动作要领，带着学生舞蹈的学习原那么，从而有效地解决了舞蹈教学的教与学的参与性、互动性。
1．讲练结合：“讲〞确实是讲解舞蹈动作的要领，“练〞确实是在精讲的根底上，“讲〞与“练〞有机地结合，才能以更快的速度，更有效的方法掌握更多的舞蹈动作。
2.分解动作，组合跟进：通过将舞蹈动作进行分解学习，并在掌握全然动作和全然动律的根底上，把动作进行组合，从而到达掌握舞蹈动作动律与组合，了解掌握完整舞蹈的能力。
并通过学习，掌握各种不同舞蹈，提高学生的舞蹈能力，掌握舞蹈知识，掌握从事幼儿教育所必须的舞蹈能力。
《机械原理》 学习指南
西南交通大学“机械原理”课程学习指南一、遵循大学工科课程的一般学习规律应当重视平时的预习、听课、复习和答疑、作业、实验、课程设计、测试和考试等环节，根据教学进度，安排好时间，保持与教学进度相协调的学习节奏。
尤其要克服平时松懈，考前突击的不良学习习惯，作到“大考大‘玩’、小考小‘玩’，不考不‘玩’”，平时多下功夫。
二、转变学习和思维方法机械原理课程的特点在于：相对于数学、物理和理论力学等基础科学，机械原理课程有许多内容是结合机械工程实际的，在考虑具体问题的解决方案时，不仅要从数学、力学等方面考虑，还要从工程实际考虑，比如要考虑设计的经济性、操作和使用的方便性、制造的可行性等等。
而相对于专业课程，机械原理课程的理论性、系统性又比较强，大多数教学内容都是具有比较严密的数学、力学依据的。
由于机械原理课程是大学期间第一门工程设计类课程，不少同学会感到头绪比较多，面对具体问题无从下手。
还有的同学感到课程的教学内容课堂上可以听得懂，但是做作业、或考试时就不会了。
依据我们的教学经验，出现这类问题的学生多数是由于没有注意到科学与工程技术之间的差别，在学习方法和思维习惯等方面还没有适应机械原理这门与过去大多数课程性质不同的课程。
我们认为，在学习中要尽快实现学习和思维的转变：①要意识到工程问题的多样性，学会针对不同的问题构思不同的解决思路，“具体问题具体分析”，逐渐摆脱按照老师或教材的方法“照猫画虎”的学习和思维方式；②要意识到工程问题求解方法和结果的多样性，对同样的工程设计问题，有多种解决方法可以采用，而且，最后的答案也往往不是唯一的。
要逐渐摆脱对所谓的“标准答案”的依赖，建立“只要方法符合数学、力学的基本原理，符合工程设计的实际，就是正确的解”的自信；③教材和老师讲的内容是十分有限的，要多注意观察日常生活、身边的机械装置，不要再对身边的机械“视而不见”，要认真研究、领悟设计的奥妙；④牢记“What I hear, I forget; What I see, I remember; What I do, I understand”。
《家禽生产》学习指南
《家禽生产》学习指南一．学习目的和任务《家禽生产》是畜牧兽医类专业核心专业技能课程之一，是畜牧生产领域中的一个典型工作任务，是针对家禽养殖企业的生产、管理、产品销售、社会技术服务等岗位所需的技能，是一门重要的岗位工种职业技术课程；该课程与动物解剖生理、动物营养与饲料、动物遗传育种、动物繁殖等前导课程相衔接，对后续顶岗实习、毕业设计和学生岗位能力培养与职业素质养成起主要支撑作用。
该课程90学时，在三年制高职生第5学期开设，课程实施理实一体化教学，学生在养禽场实践1个月，通过学习，要求学生具备家禽的饲养管理、良种繁育、产品安全、环境保护、禽病预防及禽场的经营管理能力，达到劳动部颁布的家禽饲养工、动物疫病防治员中有关家禽生产部分知识和技能的要求，通过考核获取相应的资格证书。
通过“理实一体化”工学结合教学模式，使学生具备独立开展岗位工作、解决实际问题的能力，具备自主创业的素质，为畜牧生产培养合格的饲养人员、技术人员和经营管理人员。
二．课程学习途径1. 多媒体课件学习。
课题组在广泛搜集素材、资料基础上，制作了图文并茂、有声有色的多媒体课件。
课件紧紧围绕从禽场的选择与设计、良种繁育、蛋种鸡生产、肉鸡生产、水禽生产、禽场综合防制技术、禽场经营管理7个项目，26个任务设置，学生可以通过多媒体课件学习巩固相应的知识和技能。
2. 视频资料学习。
为了能给学生提供更新更全的现代家禽生产技术方面的知识，扩大他们的知识面，课程组精心挑选了一些国内外现代化家禽生产方面的视频资料、行业企业案例，在任务教学过程中及课余时间组织学生观看与学习，加强学生对现代家禽生产管理的直观认识。
3. 课程网站。
课程建有课程网站，网站配有课程全程教学录像、动画、在线测试等丰富资源，资源生动、形象，弥补了现场教学的不足，学习者可以利用课程网站提供的大量教学资源进行自主学习，师生可以互相沟通，提高学习效果。
4. 实训基地现场学习。
本课程目前已配套了多功能实训室，校内建有国家级水禽基因库、江苏丰达水禽育种场两个实训基地，校外实训基地数量稳定在20家左右，并以规章制度和合作协议的形式确保基地的有效性，保障了课程教学的顺利开展。
《大学物理》学习指南
《大学物理》学习指南《大学物理》是理工科及医学类学生的一门公共基础课，该课程内容多，课时少，建议学生课前预习，上课认真听讲，理解物理概念、掌握物理定理和定律，学会分析物理过程，课后适当做些习题，以巩固物理知识。
为了学生更好学好《大学物理》，给出了每章的基本要求及学习指导。
第一章 质点力学一、基本要求1．掌握描述质点运动状态的方法，掌握参照系、位移、速度、加速度、角速度和角加速度的概念。
2．掌握牛顿运动定律。
理解惯性系和非惯性系、保守力和非保守力的概念。
3．掌握动量守恒定律、动能定理、角动量守恒定律。
4．理解力、力矩、动量、动能、功、角动量的概念。
二、学习指导1．运动方程： r = r (t )=x (t )i +y (t )j +z (t )k 2．速度：平均速度 v =t ∆∆r 速度 v =t d d r平均速率 v =t ∆∆s 速率 dtdsv =3．加速度：平均加速度 a =t ∆∆v 加速度 a =t d d v =22d d tr4．圆周运动角速度t d d θω==Rv角加速度 t t d d d d 2θωβ== 切向加速度 βτR tva ==d d 法向加速度 a n =22ωR R v = 5．牛顿运动定律 牛顿第一定律：任何物体都保持静止或匀速直线运动状态，直至其他物体所施的力迫使它改变这种运动状态为止.牛顿第二定律：物体受到作用力时所获加速度的大小与物体所受合外力的大小成正比，与物体质量成反比，加速度a 的方向与合外力F 的方向相同。
即dtPd a m F ρρρ==牛顿第三定律：力总是成对出现的。
当物体A 以力F 1作用于物体B 时，物体B 也必定以力F 2作用于物体A ，F 1和F 2总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
6．惯性系和非惯性系：牛顿运动定律成立的参考系称为惯性系。
牛顿运动定律不成立参考系称为非惯性系。
7．变力的功 )(dz F dy F dx F r d F W z y x ++=⋅=⎰⎰ρρ 保守力的功 pb pa p ab E E E W -=∆-= 8．动能定理 k k k E E E W ∆=-=129．功能原理 W 外+W 非保守内力=E -E 010．机械能守恒定律 ∆E k =-∆E p (条件W 外+W 非保守内力=0)11．冲量 ⎰=21t t dt F I ρρ12．动量定理 p v m v m I ρρρρ∆=-=12质点系的动量定理 p 系统末态-p 系统初态=∆p13．动量守恒定律 p =∑=n i 1p i =恒矢量 (条件 0=∑ii F ρ)14．力矩、角动量 F r M ρρρ⨯= P r L ρρρ⨯=15．角动量定理 1221L L dt M t t ρρρ-=⎰16．角动量守恒 恒矢量=∑i L ρ （条件0=∑ii M ρ第二章 刚体力学一、基本要求1．掌握描述刚体定轴转动运动状态的方法，掌握角速度和角加速度的概念。
《学前教育学》学习指南
《学前教育学》学习指南一、学习目标通过《学前教育学》课程的学习，基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。
（一）形成专业态度和价值观了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；涵养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。
（二）掌握专业知识掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。
（三）初步培养基本的专业技能初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。
（四）为幼儿园教师资格考试做好学前教育理论的准备幼儿园教师资格考试课程之一为《保教知识与能力》，考核主要内容为本课程所学习的主题，学习者通过本课程学习要为考试做好准备。
二、学习内容本科课程学习内容整合为8章，即：第一章学前教育与学前教育学第二章学前教育与儿童第三章学前教育与社会第四章幼儿园教师第五章幼儿园教育的目的与内容第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织第七章幼儿园环境第八章学前教育的合作各章学习的具体内容如下：三、学习要求本课程各学习领域的具体要求：四、学习方法（一）学习准备本课程学习需有的学前儿童心理学、学前卫生学（或学前儿童保育学）、学前教育史的同步或先期学习为基础，需要有一定的实践现场的经验或体验。
（二）多种学习方法结合1．课堂听讲和自学相结合、小组讨论和个别练习等多种方法。
中国传统文化(课程)学习指南
中国传统文化(课程)学习指南中国传统文化是中国历史和文化背景中的重要组成部分。
研究中国传统文化有助于了解中国的历史、艺术、哲学和价值观。
本文将为研究中国传统文化的人提供一个指南，帮助他们更好地掌握这一重要领域的知识和理解。
研究目标- 了解中国传统文化的起源和发展- 掌握中国古代文化的核心概念和基本知识- 理解中国传统文化对现代中国社会的影响- 欣赏中国传统文化的艺术和文学作品研究内容1. 中国传统文化的概述- 介绍中国传统文化的基本概念和特点- 了解中国古代的政治、经济和社会制度- 研究中国传统价值观和伦理道德观念2. 儒家思想- 研究儒家思想的核心理念和主要代表人物- 探讨儒家思想对中国文化和社会的影响- 分析儒家思想在现代社会的意义和应用3. 道家思想- 了解道家思想的基本原理和思想体系- 研究道家思想在中国文化和哲学中的地位- 探讨道家思想对个人修养和生活方式的影响4. 文化- 研究的起源和传播历史- 理解的基本教义和修行方法- 探索艺术和文学对中国传统文化的贡献5. 中国传统文化的艺术和文学- 欣赏中国传统绘画、音乐和舞蹈的独特魅力- 阅读中国古代文学经典作品的精华- 了解中国传统戏剧和曲艺的发展与特点研究方法- 阅读相关的历史和学术资料，了解中国传统文化的背景和发展- 参观中国文化遗址和博物馆，亲身感受中国传统文化的魅力- 参加相关的学术讲座和文化活动，拓宽知识面和见解- 参与讨论和交流，分享研究心得和体会总结通过学习中国传统文化，我们能够更好地了解和欣赏中国的历史和文化，体验中国传统艺术和文学的魅力。
此学习指南将为您提供了解、掌握和欣赏中国传统文化的重要工具和资源。
希望您能够通过学习中国传统文化，开拓视野，丰富个人知识和理解。
《思想道德修养与法律基础》课程学习指南
《思想道德修养与法律基础》课程学习指南一．课程基本内容“思想道德修养与法律基础”课的基本内容可以概括为“一条主线、两方面素质、三部分内容、五项教育”。
1.“一条主线”就是社会主义核心价值体系整本教材各章节内容都围绕社会主义核心价值体系而展开，并在结束语中再次强调：当代大学生要以“社会主义核心价值体系”为指导，自觉学习和践行社会主义核心价值体系，培养良好的思想道德素质与法律素质，努力成长为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
2．“两方面素质”是指思想道德素质和法律素质其中思想道德素质包括思想政治素质和道德素质。
思想政治素质，是人们在为实现本阶级利益而进行的各种社会实践活动中表现出来的特定品质。
道德素质，是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含着一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。
法律素质，是指人们知法、守法、用法、护法的素养和能力。
3．“三部分内容”是指思想教育内容、道德教育的内容、法制教育内容其中第一至第三章，属于思想教育内容，包括大学生的人生观和价值观教育，是其后两部分的前提和基础；第四章及第五、第六章部分内容，主要是道德教育的内容；第五、第六章的部分内容和第七、第八章，主要是法制教育内容。
4．“五项教育”是指世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育一个人的世界观左右着他的人生观，价值观又在人生观中被体现，道德观对价值观有着一定的约束和引导，法制观是基于道德观的客观存在和辅助。
本课程以世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等五项教育为教学内容，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养、强化法律观念和法律意识。
其目的在于培养高等院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，真正做到学法、懂法、用法，依法办事，依法维护国家和公民个人的合法权益。
二．学习《思想道德修养与法律基础》课的意义和方法（一）学习“思想道德修养与法律基础”课的意义1．有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。
“机械制造技术基础”课程 学习指南
“机械制造技术基础”课程学习指南一、课程目的和要求学习并牢固掌握机械制造技术的基础知识、基本理论和基本方法。
通过课程学习及生产实习、课程设计等实践环节训练，培养分析和解决机械制造工程问题的基本能力，包括：1）制订机械加工工艺规程的初步能力；2）分析和解决现场工艺问题初步能力；3）机床夹具初步设计能力。
了解机械制造领域的最新成就和发展趋势。
二、课程特点实践性：机械制造技术本身是机械制造生产实践的总结和升华，反过来要接受实践的检验，并用以对生产活动进行指导和约束。
学习本课程应注意理论联系生产实际，在实践中学习、总结和提升，同时用理论指导实践。
综合性：机械制造是一门综合性很强的技术，涉及多种学科理论和方法。
现代机械制造技术与其他高技术互相依赖，共同发展。
学习本课程应注意联系和综合应用以往所学知识，注意应用其他学科理论和方法解决制造问题。
灵活性：机械制造技术应用于具体企业要充分考虑企业具体情况。
对于不同的生产条件和企业内、外部环境，所采用的制造方法和生产模式可能完全不同。
学习本课程重在理解和掌握机械制造技术的基本理论和方法，以及这些理论和方法的灵活应用。
三、建议学习方法课堂讲授：讲授重点、难点。
自学：课程内容15％～20％自学，通过作业、答疑保证效果。
课堂讨论与习题讲解：针对重点内容和疑难问题及作业中的共性问题，适当安排。
实践环节：作业、练习、（生产实习、课程设计）。
四、各章要点与学习指南1. 第1章机械制造技术概论本章要点：本章首先从大制造的概念出发，介绍关于生产、制造、制造技术、制造系统等基本概念，机械制造业的发展简况及其在国民经济中的地位，然后重点介绍与现代制造技术密切相关的制造哲理和生产模式，最后对机械制造方法从宏观上进行说明。
本章旨在使学习者建立一个系统的观点，并能从全局上把握住制造技术的基本问题。
学习本章内容，应深刻理解“大制造”概念的内涵和实质，正确认识“大制造”与“小制造”之间的关系，了解现代制造哲理，并学会用系统的观点和方法分析和解决机械制造中的实际问题。
数学基础课程学习指南和学习计划
数学基础课程学习指南和学习计划一、数学基础课程学习指南1. 确定学习目标在学习数学基础课程之前，首先要确定自己的学习目标。
不同的学生有不同的学习目标，有的是为了提高自己的数学成绩，有的是为了将来的职业发展等等。
因此，要根据自己的学习目标来制定学习计划。
2. 学习工具准备在学习数学基础课程之前，学生需要准备好一些学习工具，如纸笔、计算器、教科书等。
这些学习工具对于学生的学习将起到很大的帮助作用。
3. 学习方法在学习数学基础课程的过程中，学生需要掌握一些科学合理的学习方法。
例如，可以通过做题来加深对知识点的理解，可以通过讨论和交流来加深对知识点的理解等等。
4. 学习态度在学习数学基础课程的过程中，学生需要树立正确的学习态度。
要做到认真听讲、认真做题，不怕困难，不放弃，努力克服困难等等。
5. 定期复习在学习数学基础课程的过程中，学生需要定期复习已经学过的知识点。
只有通过定期复习，才能够保持对知识点的掌握。
6. 学习计划在学习数学基础课程之前，学生需要制定一个合理的学习计划。
这个学习计划应该包括学习的内容、学习的时间、学习的方法等等。
二、数学基础课程学习计划1. 学习的内容（1）数与代数（2）几何（3）数据分析、统计与概率（4）函数2. 学习的时间每天抽出固定的时间来学习数学基础课程，保持持之以恒的学习态度。
可以根据自己的实际情况来调整学习时间。
3. 学习的方法（1）多做题在学习数学基础课程的过程中，要多做题来巩固知识点。
可以选择一些经典的习题来做，也可以选择一些真题来做。
（2）多讨论在学习数学基础课程的过程中，可以和同学或者老师进行讨论交流，从而加深对知识点的理解。
（3）多复习在学习数学基础课程的过程中，要定期复习已经学过的知识点。
只有通过定期复习，才能够不断提高自己对知识点的掌握。
4. 学习计划（1）第一周学习内容：数与代数学习方法：多做题，多讨论学习时间：每天1小时（2）第二周学习内容：几何学习方法：多做题，多复习学习时间：每天1小时（3）第三周学习内容：数据分析、统计与概率学习方法：多做题，多讨论学习时间：每天1小时（4）第四周学习内容：函数学习方法：多做题，多复习学习时间：每天1小时通过上面的学习计划，学生可以全面地学习数学基础课程，从而提高自己对数学的理解和掌握。
“植物学生物学”学习指南
《植物生物学》学习指南期中、期末考试即理论教学考核，采用能调动学生主动思考的问题，有利于学生的合理发挥和对问题综合分析能力的提高。
平时成绩考核包括学生课堂发言、作业、小组讨论或研究记录、小论文和课堂陈述等多元化的形式。
课程简介：植物生物学是生物科学专业的专业必修核心课，从细胞到生态系统等不同层次，揭示植物的形态结构与功能、生长与发育、生理与代谢、遗传与进化、植物多样性，以及与环境相互关系等生命活动的客观规律的一门非常重要的专业基础课程。
通过本课程的学习，使学生系统掌握植物学的基础知识、基本理论和基本技能，培养学生的创新精神和独立观察、分析和解决实际问题的能力，为学好后续课程打好基础，以满足培养高质量的、适应现代素质教育要求的植物生物科学专业人才的要求。
教学方法：注重理论与实践结合，按照循序渐进、深入浅出的认识规律组织教学活动。
除采取讲课、实践外，更注重启发式教学，多使用视听辅助媒体鼓励自学讨论，培养学生严密的思维和发现问题、解决问题的能力。
课程的重点难点多是植物微观结构、生长发育机制等，可采取复习旧课巩固新课、举例、总结类比、讨论、提问等方式强化记忆、帮助学生掌握重点和理解难点。
在教学中：1.教学以教师讲授为主，结合学生利用网络或多媒体课件自学。
教师课堂教学时采用多媒体讲授（幻灯片主要内容中英对照），以大量图片，采用多媒体讲授（幻灯片主要内容中英对照），结合大量图片、实验解剖观察、实物展示和课外实习观察讲解知识点，通过课堂小讨论加强学生对知识的理解和巩固。
2. 教学以学生自主学习和汇报为主，教师总结指点为辅，师生、生生互动，提高学习兴趣，扩大知识面。
3. 教师在植物生物学教学网站答疑；组织植物生物学学习讨论群。
4. 加强实践教学。
教材:周云龙.植物生物学（第3版）. 北京:高等教育出版社, 2011.推荐阅读书目：1.陆时万、吴国芳等.植物学（上下册）. 北京:高等教育出版社, 20052.杨继等.植物生物学.第2版. 北京:高等教育出版社, 20073.杨世杰.植物生物学.第2版. 北京:高等教育出版社, 20124.潘瑞炽.植物生理学. 第7版. 北京:高等教育出版社, 20125.马炜梁. 植物学. 北京:高等教育出版社, 20096.Alison M. Smith 等著,瞿礼嘉等译. 植物生物学. 北京:科学出版社, 20127.辛普森（Michael G. Simpson）等. 植物系统学（全彩色）.（原著第2版）（导读版）. 北京:科学出版社, 2012.8.James Bidlack, Shelley Jansky and Kingsley Stern .Stern's Introductory PlantBiology. 13th Edition. McGraw-Hill , 20139. D. Mauseth . Botany: An Introduction to Plant Biology by James. 15th Edition.Jones & Bartlett Learning, 201210.Ray F. Evert and Susan E. Eichhorn. Raven Biology of Plants. 8th Edition.W. H.Freeman, 2012相关学习网址1.四川大学植物生物学精品课程网/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&cour seId=25/details?uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac929013-0 344&courseID=C0500022.国家精品课程资源库/lib/seu/default.do3.南京农业大学植物学精品课程网/botany/4.华南师范大学植物生理学http://202.116.33.235/zwslx/5.Principle of Botany, Gardon Uno etc. Mcgaw-Hill Higher Education./botany6.Plant Anatamy, Richard Grang etc. Mcgaw-Hill Higher Education/biosys/7.Botany, an introduction to Plant Biology. James D. Mauseth./botany8.Animated Flashcards 自测题9.Botany and Beyond concise summary and picture10.Plant Systematics, Judd etc. USA /biosys/11.中国数字植物标本馆/12.教学标本标准化整理整合与资源共享平台/13.中国植物科普网14.中科院植物研究所/15.中国植物志电子版/dzb.asp16.中国植物图像库/学习策略：本授课内容涵盖了国内外高校目前使用的大多数”植物生物学”教材的主要内容。
开学第一课教案学习指南
开学第一课教案学习指南一、引言开学第一课是新学期开始的重要一课，它不仅是老师与学生互相熟悉的契机，也意味着新的学习征程即将开始。
为了让大家更好地应对这节课，本文将从课前准备、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面给出学习指南。
二、课前准备在开学第一课之前，学生可以做好以下准备工作：1. 复习暑假所学内容，为新学期的学习做好铺垫；2. 准备好教材及其他学习资料，以便更好地跟随课程；3. 关注课程预习，了解本节课的主题和目标。
三、教学目标开学第一课的教学目标通常包括以下几个方面：1. 帮助学生了解本学期的课程安排和学习目标；2. 促使学生反思自己的学习态度和学习方法，制定学习计划；3. 培养学生积极主动的学习态度，以便更好地适应新学期的要求。
四、教学内容开学第一课的教学内容一般包括：1. 介绍教师个人情况，增进师生之间的了解；2. 介绍本学期的课程内容和学习重点；3. 引导学生思考学习的重要性和方法，培养积极向上的学习态度；4. 教授学习计划的编制方法，帮助学生制定出合理的学习计划。
五、教学方法为了更好地完成开学第一课的教学目标，老师可以采取以下教学方法：1. 情感教育法：通过与学生进行情感交流，增进师生之间的亲近感；2. 启发式教学法：通过提出问题和案例分享，激发学生的思考和讨论；3. 示范教学法：老师可以分享自己的学习方法和经验，引导学生学会制定学习计划；4. 互动教学法：借助小组讨论和课堂分享等方式，促进学生之间的交流和合作。
六、教学过程开学第一课的教学过程应包括以下环节：1. 导入：通过提问或分享小故事等方式，引起学生的兴趣并吸引他们的注意力；2. 自我介绍：教师介绍个人情况，与学生建立情感联系；3. 课程介绍：介绍本学期的课程内容和学习重点，并解释学习的重要性；4. 学习计划：教师指导学生制定学习计划，包括目标、策略和时间安排；5. 学习方法：分享学习方法和经验，帮助学生提高学习效率；6. 总结：对本节课的学习进行总结，并为接下来的学习做好准备。
植物生理学课程 学习指南
《植物生理学》教学大纲一、教学大纲基本要求通过绪论部分学习，了解什么是植物生理学以及它主要研究的内容、了解绿色植物代谢活动的主要特点；了解植物生理学的发展历史；了解植物生理学对农业生产的指导作用和发展趋势；为学好植物生理学打下基础。
二、本章知识要点(一)名词解释1．生理学(physiology) 是研究生物生命活动机理和规律的一门生物学分支学科。
因研究对象不同，生理学可分为微生物生理学、植物生理学、动物生理学和人体生理学等。
2．植物生理学(plant physiology)植物生理学是研究植物生命活动机理和规律的学科。
研究的内容主要包括植物的细胞生理、物质代谢、能量转化、生长发育与形态建成、逆境生理以及信号转导等。
3．新陈代谢(metabolism)简称代谢，生物体的各组成物质通过合成及降解不断更新的过程和能量交换过程的总称。
从反应方向上可分为合成代谢和降解代谢两类。
4．自养性(autotrophism) 生物界两大代谢类型（自养性和异养性）之一，即能自我营养。
不需要摄取现成的有机物作为食物来源，而能以太阳光能或化学能作为动力，将简单的无机物合成为有机物满足自身生长发育的需要。
（二）本章知识要点植物生理学是研究植物生命活动机理和规律的一门生物学分支学科。
其目的在于认识植物的物质代谢、能量转化和生长发育等的规律以及植物体内外环境条件对其生命活动的影响，从而更好地调节与控制植物的生长。
植物生理学是植物学的一部分，同时也可看作普通生理学的一个分支。
植物生理学教材的基本内容由四个部分所组成：(1)细胞生理，它是植物体各种生理活动与代谢过程的组织基础；(2)代谢生理，包括水分生理、矿质与氮素营养、光合作用、呼吸作用、同化物的运输分配以及信息传递和信号转导等；(3)发育生理，它是各种功能与代谢活动的综合反应，包括植物的生长物质、植物的生长分化、发育生殖、衰老及其调控；(4)环境生理，包括植物在各种逆境条件下生长的生理反应，以及提高植物抗性的措施等。
《马克思主义基本原理概论》课程 学习指南
《马克思主义基本原理概论》课程学习指南本课程重点学习马克思主义认识和考察物质世界、人类历史和社会生活关系的基本立场、观点和方法，学习、掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，学习了解资本主义生产关系的实质及其发展趋势，学习了解社会主义、共产主义的客观必然性和建设发展的历史过程性，以及对劳动解放、人类解放的理想状态的追求及其历史进步意义和现实超越意义，形成科学合理的人生取向和社会取向，形成博大的胸怀和深邃睿智的头脑和眼光，能够自觉按照世界历史的发展规律和人类社会文明进步的客观规律思考人生、建设社会，提升大学生的思想文化和社会历史科学理论水平。
一、怎样学习《马克思主义基本原理概论》课程首先，必须把握《马克思主义基本原理概论》的主题和贯穿教材的主线《马克思主义基本原理概论》紧紧围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以阐述马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，全面阐述马克思主义的基本原理，培养学生为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、人类自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的远大理想和坚定信念。
其次，必须把握《马克思主义基本原理概论》的主要内容《马克思主义基本原理概论》的主要内容是集中阐述马克思主义最基本的原理、基本观点和基本方法。
要完整准确地掌握和理解这些理论，做到“四个分清”，即努力分清哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理，那些是需要结合新的实际加以丰富和发展的理论判断，那些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解，哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点。
再次，要理论联系实际地学习马克思主义基本原理当今的时代与马克思恩格斯所处的时代相比已经发生了很大的变化。
和平、发展、合作成为当今时代的潮流，经济全球化深入发展，科技进步日新月异；同时，国际环境复杂多变，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，世界发展不平衡加剧。
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1学习学科研究性学习的内容
2掌握研究性学习课题的选择和确立的一般方法
3分析研究性学习课题示例
问题导入：千里之行始于足下，如何做好研究性学习的课题设计是每个教师应该认真思考的问题，乏，你了解课程计划中学各学科研究性学习的内容是吗？研究性学习课题的选择和确立的一般方法是什么？
第六章
导学指南
本章题记：学会利用资源，也就掌握了通向成功的钥匙。
学习目标：
1了解人是如何学习的
2了解关于学习方式的相关理论，明确影响人发展的学习方式
3明确研究性学习能够促进师生共同发展
问题导入：对于不断变化的社会说,采用新的、极具适应的学习始终是必需的。为了达到这个目的,为学生提供探究的环境,为学生探究活动提供方便,尽可能使学生达到自主的发现,从而使学生在简单层次上成为科学家。也许学生们最终得出的结论没有多大价值,是稚嫩的、不成熟的,甚至是不完全正确,但在这个过程中学生在此过程中增强了研究意识、问题意识,学会了如何学习,如何去解决问题,使学生体验到科学是一个不断变化的领域,而不是存在于封闭的、只包括已发现的事实的书籍之中的,从而形成一种“科学是永无止境”的探究精神。
第七章
导学指南
本章题记：成功的评价是为了被评价者的可持续发展
本章观点：
1教学管理是学校管理者“为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求有效实现教学目标的过程”教育管理学中的这一定义几乎适用于所有的课程。但是采用什么样的方式和手段去管理具体课程和教学，则由每一门课程组织实施本身固有的特征决定。
研究性学习能有效地改变传统的教学方式和学习方式,以学生发展为本,形成一种让学生主动探求知识,并重视解决实际问题的积极教学方式。这对实践“素质教育”要面向全体学生,使每一个学生在原有的基础上得到发展;培养学生的素质全面发展;让学生主动地生动活泼地得到发展的宗旨。我们认为,以相关心理学理论为依据,研究性学习有利于人的全面发展。
第四章
导学指南
本章题记：今天的教育即国家的未来，关注教育改革是每个公民的义务和责任
本章观点：
我们处在这样的一个时代，一切产品和服务所创造的价值中，知识含量的比重越来越高，并居于主要地位。过去那种使用原材料和使用机械加工所创造的价值，其比例会越来越小。人类将会以更少的材料与更少的能源消耗创造出更大的价值，因为其中注入了更高的知识含量。所以，这是一个基于知识，注重更新换代、创造升级的时代。
第二章
导学指南
本章题记：课程是学校教育活动的载体，变革课程形态是素质教育发展的需要。
本章观点：
研究性学习在各国教育改革进程中一般都是起落较大的主题活动。究其原因，在于研究性学习始终体现着教育理论最活跃的变革因素，易为改革先行者所钟爱，但又因其教学设计组织和操作的复杂性、评价方式量化水平不高，而几度搁浅。故置于历史的背景中加以反思，赋研究性学习以新的内涵，使其具有持久的生命力，是一个亟待解Байду номын сангаас的重大问题。学习研究性学习的基本问题，思考执行课程标准的行动计划是教育行政部门、学校、教师和学生应该共同关注的问题。
第五章
导学指南
本章题记：在科技发展的长河中人们更容易记住问题的发现者
本章观点：研究性学习作为学校课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，可有效提高学生分析、解决实际问题的能力，让教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。这样的课程，在整个高中阶段，对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义，而好的问题是研究成功的前提，因此做好研究性学习的课题设计是至关重要的活动。
的兴趣，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，采用适宜的评价手段和管理策略，鼓励参训学员为课程贡献新思想和案例。
2、章目录
第一章研究性学习与社会发展
第二章研究性学习的基本问题
第三章研究性学习与人的发展
第四章研究性学习与教育改革
第五章研究性学习的课题设计
第六章研究性学习课程的资源
第七章研究性学习的实践思考
在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专用名词，而是指那些不会学习，不懂创造的人。教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神和实践能力。
在这样的时代背景和教育现状下倡导研究性学习，使教育在课堂教学思想、教学目标、教学过程、教学模式、教学组织形式、教学行为、教学方法、教学技术等方面的产生变革，以适应素质教育的需求。
2研究性学习课程评价应追求教育性。学生评价是课程评价的基点。目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现，而忽视了评价本身所具有的教育意义。设计一个不仅能得出教育性评价结果，而且能使评价活动本身对学生具有最大限度的教育意义的评价程序是十分必要的。
3“千里之行，始于足下”，只有在实践中完善理论、管理方法和评价规则，研究性学习才会成为教与学中的常态，理解课程标准、执行课程标准、促进学生的全面发展是教育工作者的义务和责任。
学习目标：
1了解研究性学习的管理的方法
2会对研究性学习课程进行评价
3学习研究性学习的实践范例
问题导入：应该如何管理研究性学习的？如何评价研究性学习课程？这些研究性学习活动适合我们吗？
本章分为两个专题完成如下
学习目标：
1使学习者深入思考关于21世纪的基础教育课程改革的问题
2明确教育在课堂教学思想、教学目标、教学过程、教学模式、教学组织形式、教学行为、教学方法、教学技术等方面变革的趋势，以适应素质教育的需求。
问题导入：唯有不断地创新，才能在竞争中居于不败之地，才能有发展的不竭动力。这要求人们必须改变旧的学习模式和培养人才的模式，必须用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对变革。我们该如何看待研究性学习与教育改革的辨证关系呢？
章节导航
认知学习
在本课程资源的进一步设计中，有各章学习目标、问题导入、认知学习、案例分析、交流讨论、资源链接等内容，导引学习，满足学习者的各种需求。特别在案例的选取上我们注重与课堂教学内容关系密切的实例，体现了研究性学习将从单列的课程形态趋向渗透于教与学的各环节中的理念。
在网络课程的呈现方式上将文本、视频、音频手段有机结合起来，提高网络学习
本章观点：牛顿把他的成功归结为站在了巨人的肩膀上，在信息高度发达的今天，学会获取有效信息的方法，是迈向成功的阶梯。
学习目标
1掌握指导学生获取研究性学习资源的一般方法
2会利用数字图书馆获取教学与研究的信息
3为课程贡献资源信息，并写出使用说明
问题导入：应该如何获取教学与研究信息，在组织研究性学习活动时你是否感到资源的匮乏，你知道在什么地方可以获取进行研究性学习的资源，通过网上找资料你还是学生的“老师”吗？网络时代的研究性学习给教师提出了新的课题。
学习目标：
1使学习者深入理解研究性学习的内涵，了解研究性学习与学科课程的区别与联系
2明确构建学习化社会与教育的辨证关系和在学校中合作的意义
3明确实施研究性学习的必要性，教师是一个实践者
问题导入：面对今天的教育改革，我们该如何看待研究性学习，如何理解学校中的合作，为什么研究性学习是教育和课程改革的必然选择？
研究性学习作为一种学习方式和一种课程形态，既具有历史性，又具有时代性。本章分为三个专题来分析研究性学习的基本问题。完成如下
学习目标：
1使学习者了解研究性学习的历史发展
2明确研究性学习的心理学基础
3明确研究性学习目标的构成要素
问题导入：自18世纪以来，研究性学习至少被大规模地倡导过三次，卢梭、杜威、布鲁纳等是主要的倡导者。从解放人的精神，到培养具有改造自然和社会能力的人，再到造就智力超群的社会“精英”，研究性学习始终体现着社会发展对教育和人才特质的不同需求。研究性学习的历史发展，实施研究性学习的心理学基础和研究性学习的目标是本节的学习内容。
第三章
导学指南
本章题记：人的成长是不可逆的，教育要为每个儿童提供适合其发展的条件
本章观点：
研究性学习相对于传统的学习模式来说，是全新的。它使学生重新认识了学习和自我，极大地释放了学生探究现实世界的主观积极性，极大地发挥了学生的巨大潜力，为学生的个性发展、独立思考与自由创造提供了巨大的空间。同时，教师不在是绝对的权威，由知识的传授者转向学生研究性学习活动的组织者、指导者和参与者，这必将导致教育观念和教学方式发生根本性的转变。学校评价学生不再只凭借学科成绩，评价的重点将由关注知识记忆转向重过程、重参与、重创新、重激励，真正实现了教育面向每一个学生的未来发展。本章分为三个专题完成如下
3、课程简介
第一章
导学指南
本章题记：教育活动具有社会性，教与学的方式反映着国家的教育方针，体现着教育的社会性功能。
本章观点：研究性学习同社会对教育的愿景是息息相关的，社会的发展要求教育进行变革，每个教育工作者必须明确自己的教育使命，要始终明确教育活动具有社会性，教与学的方式反映着国家的教育方针，体现着教育的社会性功能。本章分为三个专题完成如下
课程学习指南
1、课程结构
核心课程共分七章，17个专题。从什么是研究性学习入手，分析研究性学习对课程改革和人的发展的作用，以期达成教育理念上的共识，并就研究性学习中的资源获取，目标、特点和管理评价等问题进行了研究，探讨了如何开展研究性学习的实践活动。本课程的内容安排有两条线，具有线性结构和网状结构。即为学习者提供一个可以基本自足的研究环境，又为学习者提供了可以进一步探究的发展空间，如图所示：