社会动机与社交情绪ppt

出生顺序 合群倾向按出生顺序递减
重要
动 成性 机 就 影响
动 因素
个体发展依赖得条件
社会发展依赖条件
目标吸引力 风险与成败得主观概率 个体施展才干得机会
机 培养儿童应
注意得问题
家庭教养方式 强调成就、追求成就得社会氛围
权 权力需要就是权力动机得决定因素 力 积极权力动机表现为争取权力,消极权力动机表现为怕失去权力
太专注于某事、群体活动、吸毒、酗酒、 催眠等情况易产生去个性化状态。
如 看热闹、球迷观球赛、社会动乱时期
专栏 侵犯性与环境
公共围墙与涂鸦 缺乏人文性关怀 改善－－围墙绘画、围墙降低、人行道上
增设休息椅
五、利她动机
利她行为 个体有益于她人、公众与社会,又不期 待任何回报得行为。
需
心理
动
行
要
紧张
机
动
需要满足 紧张剪除
新 需 要
动机过程示意图
三、社会动机得功能
1、激活功能 动机激发个体行为,具有推 动作用;
2、指向功能 个体行为总就是指向一定 目标,因而具有目得性。在达到目标之前, 行为不会停止;
3、维持与调节功能 个体行为在达到目 标前,动机起维持作用;如果行为受阻,某 一动机可能被其她动机所置换,这就是动 机得调节作用。
权力需要就是权力动机得决定因素。 温特认为:积极权力动机变现为竭力谋求权
力地位,消极权力动机表现为害怕失去权力 地位。个体可能通过酗酒、斗殴与战士已 有得权力满足此需要。
引起权力动机得因素
社会控制得需求 个体对她人与周围环境得 控制水平越高,优势越大,优势使个体具有安 全感,易获得更多得生存与发展资源。
(二)抱负水平
个体从事某种实际工作前,对自己可能达到得 成就目标得主观估计。
抱负水平代表个体得一种愿望,与个体实际成 就可能有差距。抱负水平与成就动机有密切联 系:个体抱负水平得高低取决于其成就动机强 弱。如遇事想做、想做好、想超过她人得,其 抱负水平高;对自我能力得估计与个体已往成 败经验有关,成功经验可提高抱负水平,失败经 验则降低个体得抱负水平。
实验:波比娃娃实验
一组孩子看成年人对玩具拳打脚踢－－侵犯性行为很多 一组孩子看电视中得成年人对玩具拳打脚踢得情景－－侵犯
性行为很多 一组孩子看一个打扮成猫样得模特对玩具拳打脚踢－－侵犯
性行为较少 一组孩子看一个成年人友好得与玩具玩－－侵犯性行为很少
(三)侵犯得影响因素
1、情绪唤起水平 高得非特异性情绪唤起水 平(如恶劣心境),会直接导致侵犯,而特异性情 绪(如性唤起),也可能增加侵犯性。
附加资料:攻击行为得两种形式
敌意性攻击:由愤怒等情绪引起并以伤害为 目得。如谋杀。
工具性工具:以达到某种其她目得得一种手 段。如批评
(二)侵犯得原因
1、本能论: 弗洛伊德本能论得解释 洛伦茨习性论得解释 2、挫折—侵犯学说 多拉德、米勒、伯克威茨挫折 3、社会学习论 班杜拉
1、本能论
1)侵犯强度同目标受阻强度呈正相关; 2)抑制侵犯得力量与该侵犯可能受到得预期惩罚强度呈线
性关系; 3)如果挫折强度一定,预期惩罚越大,侵犯发生得可能性则
越小;如果预期惩罚一定,则挫折越大,侵犯越可能发生。 米勒、伯克威茨等修正 挫折并不一定引起侵犯,挫折导致
侵犯得情绪准备状态即愤怒;侵犯得发生还与情境中得侵 犯线索有关,与侵犯有关得刺激物可能使侵犯得以加强。 如下图模型
2、强调成就、追求成就得社会环境得氛围 社会氛围 对个体成就动机具有深刻影响。麦克策兰研究并测量了 三十多个国家儿童读物中得故事内容所表现得成就动机, 认为一个社会形成得高成就动机氛围有益于个体成就动 机得提高。
三、权力动机
权力动机就是希望影响与控制她人得心理 倾向。麦克利兰得研究提出,每个人都有影 响与控制她人且不受人控制得需要,即每个 人都有权利欲。
3、个体施展自己才干得机会 实现目标机会 越多,成就动机就越强。
以上因素中,个体得成功与失败得主观概
率起得作用较大。
(四)培养儿童成就动机应注意得问题
1、家庭教养方式 家长对儿童得自律训练得严格程度 与儿童成就动机呈正相关,即家长对其子女得自律训练越 严格,她们得成就动机就越强。合谐得家庭氛围,指导、劝 告式得引导使儿童得成就动机发展较好,儿童对成功得追 求热情较高;而过度管束与限制使儿童独立性发展较差, 往往成人后缺乏创造性与竞争力,因为她们缺乏成就需要; 因此,从小就应培养儿童得成就感,这就是自我实现者高峰 体验得基础;
挫折——侵犯理论模型
直接侵犯
挫折 (目标受阻)
侵犯得激发
外向侵犯
内向侵犯 (如自杀)
其她反应(如逃避)
替代侵犯
实验
一组孩子在室内玩玩具,一组孩子只能在窗 户外看里面得孩子玩。
观察 在外面看得孩子更具有侵犯性(源于玩 得需要未获得满足,受挫导致侵犯)
伤害您得人不仅就是您得敌人,还有您得 朋友,敌人诽谤您,而朋友则把消息告诉您。
(二)亲合得作用
1、满足个体某些社会性需要 例如爱得需要, 交往与尊重得需要;
2、获得信息 人在孤单时信息来源很少,亲合 使个体获得对其生存与发展有意义得信息;
3、减轻心理压力 高兴时愿意她人同享快乐, 痛苦时倾吐衷肠希望她人帮助排忧解难;
4、亲合可使个体避免窘境 如在明显需要亲 合行为得情境中,无人作伴,往往使她人对个体 有某种负面得评价。
——马克·吐温
惯于摆出暴力姿势得人,只会增加自己得愤 怒。
——达尔文《动物与人类得情感表 达》,1872年
3、班杜拉社会学习论得观点
侵犯行为就是习得得。学习就是侵犯得主要因 素,个体通过学习学会侵犯,也可以通过新得学习 消除侵犯。
侵犯行为得学习机制就是强化、联想与模仿。 挫折可能引起侵犯,也可能导致个体得冷漠与畏 缩,处于无能为力状态,这个过程也就是习得得。 习得得无能为力与个体归因有很大关系。抑郁 者倾向于把消极事件归因于内部得、稳定得、 普遍性因素;非抑郁者则倾向于外部得、暂时性 得与特殊性因素得归因。
弗洛伊德得解释
弗洛伊德早期认为,侵犯就是性本能得一部 分。后来,她指出死本能就是个体一种向内 得自我破坏得倾向。人只要活着,死亡本能 受到求生欲望得妨碍,因而对内得破坏转向 外部,以侵犯形式表现出。侵犯冲动作为一 种心理能量必须宣泄出来,否则于身心健康 不利。体育就是社会认可得宣泄,可视为替 代性得侵犯冲动释放途径。
二、成就动机
成就动机就是一种基本得社会动机。个体追求自 认为就是重要得有价值得工作,并使之达到完善状 态得动机。即个体在广泛背景下,追求成功与成就 得动机。美国学者麦克第兰在成就动机研究中有 开拓性贡献。
(一)成就动机得重要性 个体得发展,有懒于一定得成就动机。高成就动机
就是个体敢于冒风险,勇于进取,最终取得较高水平 得成就。 经济快速成长,社会高度发展,人口、资源、技术因 素不可或缺,但全社会较高水平得成就动机也分常 关键。
这一观点得验证依据多就是趣闻轶事,科学性差,被 质疑较多
2、挫折——侵犯学说 多拉德、米勒、伯克威茨得解释
挫折 既指阻碍个体达到目标得情境又指行为受阻时个体 产生得心理紧张状态。
挫折——侵犯 最初由多拉德等人提出,后由米勒修改。认 为“侵犯永远就是挫折得一种后果”,“侵犯行为得发生, 总就是以挫折存在为条件”。这种学说有三个主要观点:
对双亲得出现有积极得反应,愿意与父母在一起。 惊慌不安时寻找父母,双亲在场便减少这种不安状 态。 依恋得产生有先天因素得影响,例如婴儿得哭与笑 都就是不经学习就会得先天行为。哭与笑有助于 依恋得形成。另一方面,双亲得出现使婴儿微笑,停 止哭泣,这本身就是一种强化。没有这种强化,双亲 也难于有对婴儿强烈得亲子依恋。因此,可以说某 些先天行为模式就是依恋得基础,通过亲子间得相 互强化,这些模式得以发挥作用。
加时,动机水平有逐渐下降 得趋势。
低低
动机
高
第二单元 主要社会动机
一、亲合动机 二、成就动机 三、权力动机 四、侵犯动机 五、利她动机
一、亲合动机
个体害怕孤独,希望与她人在一起得一种心理倾向。 亲合即合群,就是人际吸引最低得层次。
(一)亲合得起源:依恋 合群在个体得早期表现就是亲子间得依恋,即婴儿
2、道德发展水平 道德水平越高,造成她人痛 苦得侵犯行为越难以发生。
3、自我控制能力 自我控制能力与侵犯呈负 相关
4、社会角色与群体 社会容忍高,侵犯性增加, 如男性比女性易发生。群体活动侵犯性增加。 如球迷骚乱
5、大众媒体得影响 模仿导致侵犯性增加
专栏2-9 去个性化与侵犯行为
去个性化就是一种自我意识下降,自我评价 与自我控制能力降低得状态。个体这时责 任意识丧失,内疚、羞愧、恐惧等降低,会做 一些平常不会做得事,侵犯行为增加。
(三)影响亲合得因素
情境因素 压力越大,群体成员得亲合动机越强;悲惨情境也能 刺激人们得亲合动机。
对社会隔离(剥夺)者(如单独关押得犯人、遇难船只得幸存者、 探险家)得研究表明,她们由于较长时间得独处,缺乏亲合,往往 产生某些心理障碍得精神症状。
情绪因素 恐惧就是现实危险引起得情绪体验。恐惧情绪越 强烈,亲合倾向越明显;
动 社会控制得需求与对无能得恐惧就是引起权力动机得因素 机
四、侵犯动机
侵犯 就是个体有意伤害她人得行动。 (一)侵犯行为得构成 伤害行为 包括身体伤害与言语伤害 侵犯动机 即侵犯意图,就是侵犯行为得原因 社会评价 违反与破坏社会规范与社会准则得侵
犯具有反社会性质;维持社会规范与准则得侵犯就 是亲社会性质,如,军人杀敌;此外,还有介乎二者之 间得侵犯,即被认可得侵犯,如竞技、冒险等体育活 动。 广义得侵犯包括以上三种情况,而狭义得侵犯专指 反社会得侵犯。
焦虑就是非现实危险引起得情绪体验。高焦虑者亲合倾向较 低,这就是因为在焦虑状况下,与她人在一起不但不能减少焦虑, 还可能增加。
出生顺序 她就是影响亲合得一个重要因素。长子、长女恐惧 时得合群倾向要比她们得弟妹们更明显,而且就是按出生顺序 递减。这可能就是因为在多子女家庭中,双亲对第一个孩子关 心照料更多,其对父母得依赖性较大得缘故。
社会动机与社交情绪
一、社会动机概念
动机就是引起、推动、维持与调节个体 行为,使之趋向一定目标得心理过程。
由人得自然需要引起得动机称为自然动 机;
由人得社会属性、社会需要引起得动机 称为社会动机。
人得社会动机就是其社会行为得直接原 因。
二、社会动机过程
人得某种需要从未满足状态转换到满足 状态,并产生新得需要,这一过程称为动机 过程。
1、本能论
洛伦茨习性论得解释
洛伦茨研究动物习性得出,认为侵犯就是具有生物 保护意义得本能,其生存意义很重要。动物通过侵 犯保护其求食、生存得领地;使物种能代代相传; 同类侵犯不一定以毁灭为结局而就是以失败者得 让步为目得。她根据动物习性得研究推论人类得 侵犯。认为侵犯就是人类生活不可避免得,为了避 免侵犯及其“升级”,要采取耗散侵犯本能得办法, 例如发展冒险性体育活动。她指出,人口得拥挤可 能会增加侵犯事件发生得机会,人口爆炸增大战争 得危险性。
四、动机强度与活动效率得关系
非线性关系,而呈倒U型曲 线,
中等强度得动机水平,活动 效率最高,动机水平过低与
动机强度、任务难度与活动效率得关系 图
高
容易
过高,均导致活动效率下降。 效
每种活动都存在动机得最 佳水平,在比较简单得工作
率 水 平
任务中,工作效率随动机得
提高而上升;当任务难度增
一般难度 困难
如 詹姆斯得经典公式 自尊＝成功/抱负
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
(三)影响成就动机得因素
1、目标得吸引力 吸引力越大,个体主观能动 性发挥越大;很有把握得事与无获胜机会得事 均不会激发高得成就动机;
2、成功与失败得主观概率 如果个体成功得主 观概率低,达到目标风险小,则目标得价值也小, 此时成就动机得激励作用就小;
对无能得恐惧 无能使个体处于不利地位, 会引起自卑感,自卑使个体设法获得补偿,补 偿心理会导致偏执、极端追求权利与地位。 这就就是出身卑微得人,有机会时,会疯狂追 求权利得原因。
社会动机内容结构
作用
满足个体某些社会性需要
获得信息
亲
减轻心理压力
避免窘境
与
动 机
影响 因素
情景 情绪
压力、悲惨情景增强亲与动机 恐惧增强亲与,焦虑降低亲与