32、向中国人脱帽致敬

环节四
精读课文，分析欣赏
对话技巧： 1.分清场合 2.分清对象 3.分清意图
环节五
细读课文，分析人物
肖像、动作、语言、心理活动 本文描写人物主要使用了什么手法 ？ 明确：语言。
环节五
1、关于中 1、关于中 国人工作状 国人工作状 态的对话 态的对话 2、关于 2、关于 “我”国籍 “我”国籍 的对话 的对话 3、关于台 3、关于台 湾问题解决 湾问题解决 方法的对话 方法的对话 4、关于中 4、关于中 国富强标准 国富强标准 的对话 的对话 评价与作用 评价与作用 在中国
第二课时完成人物及答辩技巧 的分析。
教学过程
环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节七 环节八 激发兴趣，导入新课 检查预习，落实基础 初读课文，整体感知 精读课文，分析欣赏 细读课文，分析人物 角色扮演，情景模拟 拓展延伸，体验生活 巩固提高，作业练习
环节一
激发兴趣，导入新课
环节二
环节三
初读课文，整体感知
环节三
初读课文，整体感知
“我”和教授的对话 如何工作 国籍问题 台湾问题 中国富强
环节四
精读课文，分析欣赏
一、品味词语： 1、“概括地讲，我写我愿意写的东西。” “我的首长发他愿意发的东西。” 笑：
（1）.这本身是一堂对话课，课堂上，“我”能 2、“我慢慢地对我的教授说……” 愿意：记者有“写”的自由， 抓住问题的实质，作出巧妙的回答，并且能掌 领导有“发”的自由。可见， 握对话的主动权，是非常成功的。 我们国家宽松的政治气氛和 （2）.课堂 上，“我”维护了民族的尊严，维护 3、“教授倏地离了讲台笑着向我走来。” 人民的舒畅心情。 慢慢：我很冷静， 了民族的团结，显示了一个普普通通的中国人 不卑不亢。 应有的自尊。“我”的回答无疑是交了一份完满 的答案。
板书设计
向中国人脱帽致敬
钟丽思
教学严谨
如何工作
教学水平 高 思维敏捷
教授
为人正直 真诚友 善
国籍问题 台湾问题 中国富强
自尊自爱
不卑不 亢 随机应变
我
自信自强 理直气壮
教学反思
本课设计符合学情，符合文章特 点。 对于重难点的解决上，由于学生 的水平，课时不够，还要在本单元的 其他课文的学习中再加强。
站、狠狠 一字一字 感慨万千 自强自信 不卑不亢 友善， 侧面描写
巧妙避开正 面交锋
反击
机变得体、 敏捷睿智、
思考：大胡子教授是怎样一个人？
(1)是教学严谨，教学水平高，为人正 直的学者 A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的 政治敏感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬 先抑） 刁钻古怪，让人难堪？
检查预习，落实基础
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。
滇池 diān 难堪 给予 nánkān jĭ 倏地 shū 扣人心弦 xián
不卑不亢 bēi kàng 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难
环节三
初读课文，整体感知
文章可以分为几部分？请简要概括。
本文是一节对话课，根据内容大致可分为三 部分： 第一部分：课前（第1～第3自然段）介绍学 校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授 的形象。 第二部分：课中（第4～第29自然段）写教 授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气 壮的回答。 第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的 同胞欢喜同行。
“我”： 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强
思考：场面描写有什么作用？
找出课文中有 代表意义的侧面 烘托气氛，侧面 描写的例子，并 反映“我”与 说明其作用。 “教授”的言语 交锋。
思考：最后一段有什么作用？
写出海峡两 岸的中国人的 友好，进一步 点明题目中 “中国人”的 范畴
环节六 角色扮演，情景模拟
将学生分为四组，每组分别模 拟一个对话回合。
环节七
拓展延伸，体验生活
有一次周总理手上拿着一支派 克的钢笔，被美国的记者讥笑：“想 不到您也用派克笔。” 如果你是周总理的话，你会怎 么回答？ 朝鲜战场上一个美国 俘虏送给我的！
环节八 巩固提高，作业练习
1、试用对话描写来刻画人物性格特征。 2、课后排演课本剧，主要表现“我” 与教授的对话。
细读课文，分析人物
“我”
概括地讲 愿意 没听清楚
教授 教授
环境场面 环境场面
提问技巧 对话技巧
窃笑、哄、笑、 提问切入自 竖大拇指 然；回答巧 妙 盯，正视，松 变被动为主 动椅子。反衬 动，引出谬 成功， 论
狡黠、傲 慢、挑衅
在台湾问 题上穷追 不舍
眼睛明亮 笑容灿烂 刁钻古怪 思路敏捷
领会意图， 笑声 台湾
重点难点
一.教学重点： 1. 学习人物的对话描写手法。 2.培养学生的爱国情操。
二、教学难点： 学习谈话技巧。
教法与学法
一.说教法：
1.启发式教学法。 2.点拨法。
二.说学法：
1.朗读法; 3.讨论法; 2.勾画圈点法; 4.情景模拟法。
课时安排
两课时 第一课时完成字、词、句的理 解，整体感知本文；
思考：我是怎样一个人？
“” 思维敏捷、 提示： 随机应变、 面对如此“刁 不卑不亢、 钻”“敏感”的问题， 自尊自爱、 我的表现如何？请读 理直气壮、 课文分析“我”的语 自信自强 言、神态、动作等描 写，体会“我”的精 维护人格国格。
神。
环节五
细读课文，分析人物
教授： 教学严谨、教学水平高、为人正直、 真诚友善
作者：钟丽思
说教材分析 说教学目标
说教法学法
说教学过程 说教学反思
教材分析
《向中国人脱帽致敬》是人教 版中职语文教材高一年级下册第三 单元的第一篇课文。 本文的语言艺术性极强，可以 使学生学会一定的对话技巧。
教学目标
1.整体感知文章，理清文章脉络。 2. 学习人物描写手法及谈话技巧。 3. 培养爱国主义情怀，增强民族自豪感 。
环节四
精读课文，分析欣赏
二、揣摩对话中两人的语句： 1、“您是来自台湾中国还是北京中国？”
明确：教授故意用尖锐的 2、“只有一个中国，教授先生，这是常识。” 问题来锻炼、考验学生的 语言能力，想了解学生敏 3、“那会儿他们还年轻哩！” 明确：三个短句，连个激愤 明确：（1）这是激愤的话， 感的政治素质。 的感叹号都没有，不激化矛 意为如果中国富强了，您就不 4、“最起码的一条是：任何一个离开国门的 盾。语气平缓，从容不迫， 明确：把一个严肃的政治问 会这样刁难我了。 我 但字字铿锵，掷地有声，既 题，归结为年轻不懂事，诙 （2）强调“标准”问题， 明确地表明了自己的观点， 的同胞，再不会受到像我今天要承受的这类刁 谐幽默，使回答更显轻松。 中国人在国门外受到了刁难， 又对教授进行了委婉地批评， 难。” 根本原因是中国还不富强。 同时不失对教授的尊重。 （3）“我”的回答巧妙 地回避了教授所指的“标准” 又扣住了“富强”的实质。