参加2024“丝路之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟

丝绸教师齐相聚，上下求索研修路
——参加当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。

”为期两天半的2024年“丝绸之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动已落下帷幕，我收获颇丰，感想颇深。

在这几天的培训中，我享受了来自陕西、甘肃及山西等多个省份的专家和名师带来的精彩绝伦的视听盛宴，先进的教育理念，思维的火花碰撞，穿越了几个省份，我们齐聚石榴花开得正艳的古都西安，聚焦新课标，引领新课堂，聆听促成长，观摩促发展。

上班五年的我还是第一次外派培训，因此我格外珍惜这次机会。

现将我的学习体会和感悟汇报如下：
一、专题讲座，名师课例——引领前行
思想的火花能点燃行动的热情。

教育之梦是每一位卓越教师不可或缺的价值追求。

带着教育教学中的种种疑问，我聆听了专家讲座，领略了名师风采，为我的教育教学工作注入了源头活水，他们精辟的论述、独到的见解、渊博的学识无不影响着我。

练x老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学排列整合思维开启语文课堂，实现跨学科教学。

练x 老师的课堂有四个关键词：1.导入时先带学生“玩”起来，学生只有玩的时候才最聪明。

2.问题设计巧妙，三问孙膑，层层细思，探
究性强，又贯穿全文。

3.利用“支架”搭建学生学习的桥梁，帮助学生掌握思辨性文章阅读的方法，做到了以一带三。

4.善用“情境”教学，让学生以第一人称思考，贴近文中人物心理。

李xx老师执教《田忌赛马》一课，却有异于练x老师的教学方式。

李老师利用部编版教材、文言文、人教版教材三种文本对比阅读，开启了全新的教学视角，令人耳目一新。

教学内容不同，达成目标却有相同。

虽说，这一种教学方式对于我们班的孩子有困难，但对于我的教学有很强的指导意义，可以去尝试。

刘x老师执教《草船借箭》一课，刘老师的课堂最大限度的利用现代化教育资源。

她呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷。

她指导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。

正所谓:“学而不思则惘，思而不学也殆”，这样的课堂正是教会了学生学习的方法。

“课本剧表演”学生扮演文中的人物进行对话，既和口语交际有效的结合在一起，又激发了学生阅读名著的兴趣，完成了快乐读书吧的教学，更让课堂得到了升华，大单元主题教学凸显。

一堂优秀的课正是要看到学生的精彩，而不是看到老师的精彩。

杨xx老师所授的《清贫》一课，言谈举止体现教师的语文素养，语言精简准确，声音雄浑有力。

杨老师的课堂是静下来的课堂，慢下来的课堂，给了学生最大限度的思考空间。

结合大单元教学，聚焦语文学习要素，引导学生关注人物的语言、神态、动作分析人物形象。

善用阅读材料，拓展延伸，帮助学生理解。

配乐诉说
很有感染力，深深撼动了我。

杨老师的课堂，三读清贫学习任务群的紧密设计更让我体会到：言谈是内心的想法、语言是思想的体现、行为是内心的写照，我在以后的课堂中，也要继续聚焦语文要素，教会学生体会人物品质和精神的方法。

课后，杨老师做了题为《指向核心素养的学习实践新样态—语文教学的突围与建构》的讲座。

他着重阐述了新课标在引领我们聚焦“学生学习”，而学生学习不应该是学会已知、死啃书本、找到答案、读读说说、死记硬背、抄抄写写、完成作业，而应该是刨根问底、深入思考、交流讨论、言之有据、解释观点、思维活跃、认真阅读、仔细检查，老师们也要摒弃十种不良的教学现象。

语文教学的突围与建构一定是建立在用好课程标准，用活统编教材，恰切把握学情，恰当制定目标，统筹学习过程，统整课堂提问，创设情境任务，创意作业设计，精准运用评价，精当运用资源的十大基础上。

王xx老师和史xx老师都执教文言文，但两个老师各有千秋。

王xx老师执教《自相矛盾》一课，他善于创设情境，让学生在角色扮演中理解文言文的意思，打破了常规的文言文翻译模式。

善用直观形象的图片辅助教学，不仅激发学生学习的兴趣，还帮助学生认识矛和盾的作用。

引导学生多种形式读，最后达到能在课堂上熟读成诵，背诵文言文。

让学生用文言文给动画配音是本节课的亮点，也很有趣味性，调动学生的积极性，提高学生的语言表达能力。

基于对故事内容和人物的语言深入理解，强调读时的语气、语
调，引导学生深度思辨，让“矛”和“盾”不再矛盾，可以同世而立。

史xx老师执教《囊萤夜读》，她最开始出示“陇上畅小xx，甚幸与众共学”，询问学生从中获得的信息，介绍自己，从而拉近了与学生之间的距离。

“授之以渔”，教会学生学习文言文的方法，如以意定音、破字组词、结合注释、结合语境等，都是我们常用的学习文言文的方法。

鼓励学生尝试多种形式的读，读出味道，激发学生学习文言文的兴趣。

给学生创设情境，让学生化身车胤，讲述故事，并互评，提高学生的讲述能力，进一步加深对人物形象的理解。

注重学生学习方法，也注重学生拓展延伸，引导学生运用所学方法讲述映雪读书、苏秦刺股、孙敬悬梁的故事，呼应本单元的人文主题。

王xx老师执教的古诗《山居秋暝》，导入结合西安古都地域文化，出示描写长安四季的四句古诗，引出“四时景物皆成趣”，逐步过渡到古诗的学习。

教学中循序渐进，环环相扣，读悟结合。

王老师讲到学习古诗有三种方法：以“意”观诗；以“法”为用；以“文”为境。

中华民族五千年的文化，三千年的诗韵，结尾处又升华情感，回归导入时的四句写景古诗，点出“一切景语皆情语”，情感上的升华，从而感受诗文化的魅力。

闫x老师教学《挑山工》时，作业单设计有特色，结合泰山的地理环境，画了楼梯式的图形，让学生通过文本阅读，用实线箭头画出挑山工的路线，再用虚线箭头画出游人的行走路线，从而体会
挑山工折线上山这份工作的艰辛，即使这样却依旧心怀希望，攀登的脊梁，一步一个折尺性的路线，打动我们每一个人的心灵。

引导学生拓展阅读文本《赶花人》，迁移运用，掌握人物描写的方法，创设情境，师生对话，发散思维。

来自北京市全国著名小学语文特级教师吉xx老师为我们上了一堂精彩的名著阅读推进课。

老师为同学们带来了推进阅读自助餐，通过阅读《西游记》，我们可以是一位社会学家，研究其他成员为什么不断突破自己，获得成长；可以是一位鉴赏家，赏析人物的性格和精彩纷呈的描写；可以是一位旅行家，绘制西天取经路线图及如何降妖除魔的；可以成为一位文化传承的使者，讲解神话故事和民间故事，探索西游记背后的寓意是什么？这为我上好阅读指导课，激发学生阅读名著的兴趣指明了方向。

吉老师还提到了新课堂要与学生为一体，把学生推入课堂，懂比爱更重要，我们老师要闭口，要放手。

崔xx老师执教《威尼斯的小艇》一课，阅读与鉴赏环节，借助图片、视频、音频，引导学生精准地抓住关键词品析文本，感受小艇的特点。

多元化的语言评价，例如：当孩子们紧张时，他给予足够的机会和耐心，说道：“身体放松，思维才会活跃。

”对于有特殊发现的孩子的回答，崔老师是这样说的：“你发现了别人未发现的，真了不起。

”对于说错了的孩子，他说：“敢说就是好孩子。

”这些激励性的话语，看似平常普通，孩子们却更加愿意积极参与课堂，在课堂上学有所长。

戴xx老师执教《大林寺桃花》为我们呈现了一堂精彩纷呈的吟诵课。

导入时依次引导孩子们回顾朗读学过的古诗，从白居易不同时间段写的《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》古诗中，去感受白居易对万物生长、生活小事、江南勃勃生机的观察与思考，从而告诉孩子们要深度思考，深度学习。

朗读古诗，戴老师注重把握古诗的节奏和韵律，介绍了平长仄短的诗韵规律，读准长短之韵，也就读出了画面，体悟到了作者的心情起伏变化。

孩子们在戴老师的带领下，行走在吟诵里，读的是津津有味。

通过这节课，让我明白了吟诵吟唱可以为学习诗文化增添太多太多的乐趣，这是再好不过的方法了。

二、对照反思，提升自我
采他山之石，琢发展之玉。

这次的外出培训我欣赏了众位名师的精彩课堂，重新思考审视自己的课堂。

1、重视群文阅读。

现在我们一直在谈学生要阅读，课内阅读，课外阅读，整本书阅读……新课标提出后讨论尤其激烈。

可是怎么样才能真正在课堂中做好拓展阅读教学，有时课后的阅读链接究竟怎么用更恰当？这个问题一直困扰着我，如今听师数堂课，胜读十年书，豁然开朗。

从这些课中我深刻认识到，我们在课堂很多时候都可以拓展阅读教学。

在理解写作背景时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在理解课文内容、疏通诗意时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在品味诗韵时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在迁移运用学习方法拓展
时可以借助阅读材料拓展阅读教学。

借助阅读材料的过程中无形的就拓展了阅读教学。

这不仅帮助学生在课上理解了课文内容，更激发了学生的阅读兴趣，有效开展课外阅读，真正做到从课堂到课外阅读。

2、构建学习任务群。

在这次培训活动中，各位专家、名师他们都聚焦新课程标准的要求，深入研读课程标准，甚至将课程标准精细化，意在启发教师们教学一定要建立在了解新课程标准的基础上，要改变教学方向，确定学习任务群的类型。

以任务驱动为导向，设计语文学习任务，从而引导学生一步一步拔高，完成语文学习任务。

3、适应大单元主题教学。

大单元教学要求教师一定要研读教材，深层次挖掘教材，不要再只是一篇课文一篇课文去教，而是要做到单元要素的整合与创新。

不同的单元，语文的学习任务也各不相同。

教学中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语文文字运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

要做到以一带三，以语言带动思维、审美、文化。

尤其是在当前迅猛发展的时代，我们要充分利用一切可以利用的资源，为自己不断充电，努力提高自己教学水平，更新自己的教学方式和教学理念，要结合自己所带的班级孩子们的情况，做出具体的改变，循序渐进，要有接受新事物的能力和勇气。

学之愈深，知之愈明，行之愈远。

每一次学习，都是一场美好
的开始；每一次培训，都是自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。

通过这次学习，我会经学习到的方法内化于心，外化于行，将学到充分运用到教学实践中去，力争让培训之果在我的教师生涯中绽放光彩。