高三质量检测英语学科质量分析

2015年汉中市高三教学质量检测
英语学科考试情况分析
镇巴中学田洪霞
一、试卷总体评价
本次试题命题体现了《英语课程新标准》的要求，按照高考模式选取了比较新颖，贴近学生生活，贴近时代的材料。

导向明确，对学生的语言知识，语言能力以及语言综合运用能力都进行了比较全面而有效的考察。

对于我校的考生来说这套试题有一定的难度，也有一定的区分度。

二、各分数段人数
三、各大题特点和学生答题情况分析
1、英语知识运用
本次期末考试中语音知识、情景对话、语法和词汇知识题这三部分题的难易程度及考的要点与高考紧密相连.5个语音题分别考查了1个元音，2个元音字母组合，1个辅音和1个辅音字母组合的读音。

所选单词均为常见词，大多数学生能够准确读出这些单词并选出正确答案，失分较多的还是考查元音字母和元音字母组合的小题。

情景对话讲的是一位顾客与订票处的职员之间的谈话，谈话的主线和内容较易把握，大多数学生会根据上下文的情景关联性，一般都能顺利作答。

语法和词汇知识，基本覆盖了高中阶段的重要语言知识点和常用语法项目和功能句型。

从整体来看，难易程度适中。

其中错误较多的有：（20）学生记不清楚wish表将来的从句中是用would/could do还是should do；（21）误选A的学生多，不会分析现在完成时和现在完成时进行时的差异和题干的考查点；（22）题干中的around干扰了学生的判断，认为是考查介词+which,还是缺乏分析问题的能力；（24）部分学生分不清是倒装not only部分还是but also部分，看来没有掌握倒装句式的条件。

这一部分的题所考查的知识点老师都讲过，但是学生的失分率很高，这说明学生听课效果太差，对于老师讲解的知识点学生并没有正真地掌握。

对于单项选择题老师不必讲的太多但要精练、精讲，讲细讲透。

在讲评试题的时候要有针对性。

重在分析错误原因，通过补充练习进行巩固。

2. 完行填空
完形填讲述的是两位青年男女第一次约会见面的情景，（类似现代社会的网友见面）体裁为记叙文。

这道题还是有一定的难度，有10位同学拿到了满分，得分在21～27分的学生占20%;而得分处于3～9分的还占30%。

学生在做题时由于不细心，对文章理解不透彻，人物关系理不清，导致无法准确判断选项。

其中26、29、33、37、38、41、42是学生失分较多的题。

完型填空是一道检测学生综合能力的试题，侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解。

要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句，段与段之间的联系。

学生失分的原因在于：在做题的过程中没有充分注意上下文的联系，而是跟着自己的主观感觉走。

由此可见，如何提高学生的语篇理解能力，培养学生的语感，养成正确的做题方法是提高完形填空得分的关键所在。

3. 阅读理解
阅读理解最高得分38分，30分以上只占30%，大部分学生在24分以下。

短文A、B偏难，学生对文章的内容不熟悉，理解不到位，整体得分率低，尤其第46、48、52、 53题错选的学生多。

46题中学生对outside Hong Kong误解。

48题不知道the customs是海关的意思.52,53题需要通篇理解的基础上作出推理。

短文C讲述的是2014年的月食现象，但长难句子多，生词多，学生也不易理解，第54题难度较大，学生看不懂Contrary to some Internet chatter, the moon’s vivid red was not necessarily the result of ash from the erupting Puyehue volcano high in the Chilean Andes.故多数学生误选A项答案。

第55题选项较难，学生看不出4个被选项的差异，导致误选。

短文D,文章内容较易，但57、58与虚拟语气有关，所以有些学生也不能找出正确选。

此题总体难度较大，失分率高，学生失分主要原因在于：平时做的练习太少，词汇量不够。

对于学过的单词记不住。

知识面太狭窄。

断章取义，做题时加入自己的主观看法。

理解文章基本结构的能力和理解作者意图和态度的能力有待加强。

4. 单词拼写
本部分试题考查掌握及运用单词的能力。

总的来说，所出现的考题难易适中，紧扣教材。

能很好考查学生的基础知识。

部分学生得分在6分以上。

在所阅试卷中只有极个别学生得满分10分。

但同时也反映出学生在做此部分题型时存在问题：
（1）部分学生字迹潦草，不易辩认，导致失分；
（2）大小写不规范，Wednesday能写出来，但不大写的学生也不在少数。

只考（3）只考虑单词汉语意思而不考虑其词性和在句中充当的成份。

69、70,72小题最能反映这一问题。

很多同学把单词refer,worth,decide填上去之后就认为答完了。

根本不考虑所涉及的语法，主谓一致和时态语态，而第69题填refer 就不符合题意，refer to才有提及、谈到的意思。

70题考查了worth,worthy
和worthwhile3个同义词的区别,而学生在填写时没能仔细分析该句型的结构。

72题decide放在have之后应用decided而学生只填上decide就不管了,导致丢分
（3）时态题掌握欠佳。

本部分试题69和73题考查了时态问题。

一些学生没有时态概念，直接填上动词原形就结束了。

而73题学生知道用过去式但又把形式记错，把spread写成spreaded。

相当一部分学生此题得分为零。

导致错误的原因，归纳起来, 有以下三个方面。

首先, 单词基本功不扎实, 词汇量不够大。

其次, 缺乏思考能力。

学生在解题时, 往往不考虑单词在句子中的作用及所充当的成分, 忽略了单词词性和词形。

虽然知道该填哪个单词, 但是不能正确地转化, 这个错误占了很大比例。

再次, 拼写能力欠缺。

学生知道该填什么词, 也知道用什么形式, 但是拼写出错。

针对以上问题，本人觉得应从以下几方面着手改正。

（1）应从最开始给学生系统讲解句法部分的知识，以便其在以后的学习中慢慢体会，理解并学以致用；
（2）讲解单词时灌输词性及用法知识；
（3）授以其必要的答题技巧，避免不必要地失分。

总而言之,单词拼写就是语境中的词汇应用,并不是单一地检测背写英语单词, 而是将单词放在句子中,考查学生是否懂得怎么用, 即注重单词在语言中的实际运用。

教师不仅要强调学英语必须记单词, 更要引导学生将词用活, 强化这方面能力的培养与训练。

5. 短文改错，此题考查了介词、冠词、代词、连词、副词、非谓语动词以及动词的时态和语态。

难度适中，知识覆盖面广。

得分情况：得满分者廖廖无几，少数同学能做对7～8个。

绝对多数只能做对3～5个。

还有一部分得零分。

出现问题较多的是①对句子句意理解不清导致无法判断是a few还是few.②单词拼写错误太多，如waitting,ordereing,wheather,served等。

③对present一词掌握不全面，有些学生就不知道它还能作动词，而把presented改为present.④上下文逻辑混乱，找不出人称代词their这一错误点。

英语短文改错题是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性很强的试题。

此题型旨在考查考生对语法错误和语境逻辑错误的辨别、判断和纠正文章中错误的能力，它涉及词汇、句法及语篇结构、行文逻辑等方面的知识考查。

该题型所选短文～般都浓缩了学生应用英语时易犯的典型错误。

6.书面表达
此次书面表达题比较新颖，把所给的四个情景按照一定的逻辑顺序加工整理，就能写出一篇好的文章。

英语选材非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，应是易得分题，但学生语言表达口语成分太多，内容缺乏有序性和连贯性，层次段落不清晰，对句子不能灵活处理，语法知识欠缺，出现句子成分残缺和不会的单词用汉语拼音替代等现象；部分学生审题不清，所表达内容与要求话题不符；还有绝大部分学生书写潦草，卷面涂抹，导致失分；同时还有少许学生东抄西拼，抄袭阅读，以图蒙混过关。

要大力加强写作指导。

好生提倡写优美文章，换句话说就是要用比较复杂的词句，长句、短句相间，用恰当的过渡词，并注意大小写，标点符号的正确使用，
养成良好的书写习惯。

从这次质量检测的结果来看，我校学生的英语成绩整体水平较低，应该引起广大师生的注意。

离2015年高考还有170天左右，时间紧迫，我们应该共同努力，尽快找到改进措施。

力争通过后期的有效教学，学生的英语成绩能有明显的改进。

根据考试中出现的问题，我们提出如下改进措施：
1. 夯实基础，把抓基础落在实处，狠抓基本功。

普通班的训练材料以基础题为主，适当训练中档题。

其余班级以中档题为主，要彻底放弃那些偏、难、怪的题目。

对于单项选择题老师不必讲的太多但要精练、精讲，讲细讲透。

在讲评试题的时候要有针对性。

重在分析错误原因，通过补充练习进行巩固。

2.由于近几年考试大纲和说明变化不大，建议本组教师认真研读去年的大纲和说明找准考点，早下手。

让学生熟记考纲中的单词，每位老师把目标落到实处告知学生每天记多少个。

熟记这些单词的意思和用法，高考时达到及格水平是完全有可能的。

希望各位班主任适当加大对该学科的配合力度，配合该学科教师检查，抽查。

这对学生会起到很大的促进作用。

3.加强课外阅读的指导，多向学生推荐好的阅读材料或文章，指导学生做好阅读及收集工作，扩大词汇量，拓宽知识面，提高学生英语的综合运用能力。

不同层次的班级根据不同的情况选取材料。

不易太难，否则学生会失去信心。

最好做到一天一篇，督促检查，落到实处，同时进行做题方法的指导。

4.鉴于普通班的绝大多数学生基础差，任课教师可根据学生的实际情况，适当放慢教学进度，主要讲解基础知识，反复强调，落到实处。

5. 后期的教学重点应该放在提高学生的阅读和写作上，尤其是那些英语基础差的学生，现在来提高他们的基础知识已经没有时间了，所以只能从这两方面下功夫。

才能让他们的英语成绩有较明显的改善。

5.定期召开教研组会议，相互交流，学习。

及时解决教学中遇到的问题。

根据本年纪学生的实情，制定出切实可行的教学方法。

每次月考后，一定要进行详细，深入地分析存在的问题，及时解决。

从目前的成绩来看，形式严峻，差距很大，但只要我们十二位英语教师团结一致，齐心协力。

在各位教师的大力协作下，本年级学生的英语成绩会有一个大的起色。

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