高考英语二轮专题复习 讲义听力

高考英语二轮专题复习讲义听力
听力基本功的养成需要长期有效的训练，决不是一日之功，它和读、说、写是相辅相成的，而不是孤立的。

再者，词汇量、语法知识以及对英美国家社会文化背景的了解，都决定着听者的水平，学生的跨文化交际能力的培养异常重要。

任何答题技巧都不能替代正常的基础知识的学习和能力的培养；夯实基础，拓宽视野，提升综合文化素养，是提高英语听力的前提。

一、阻碍学生听力提高的原因
阻碍学生听力提高的原因有两方面：客观原因和主观原因，其中主观原因是主要的。

1、客观原因
由于受传统教学方法的影响，学生无论是在课上还是在课下，很少接触英语听力。

老师在上课时，不管是为方便也好，还是为省事起见，不少老师都是用汉语授课，很少使用英语口语。

虽然英语课本都配有朗读磁带和同步听力磁带，但是由于方方面面的原因，真正能把它作为听力材料进行有效训练的很少。

有的老师也就是在考试前几天突击一下，然而听力能力是一个长期的功夫，当然临阵磨枪，见效不大。

这就要求老师们以后上课时尽量使用英语授课，而且要收集一些有趣的听力材料让学生课下泛听，多给学生接触英语听力的机会。

2、主观原因
这个原因是主要的，指的是学生自身内部原因。

从学习态度上来说，有的学生心理素较差，缺少信心和毅力。

也就是说，虽然他们知道听力非常重要，但可能由于听力材料太难或者太枯燥，很多同学都坚持不下去。

所以考生要想听力有提高的话，必须克服这种知难而退的心理，持之以恒地坚持听下去。

从他们自身的知识素养来说，基础知识不牢固是影响学生听力至关重要的因素。

有的学生虽说有恒心，能坚持听，但就是不见听力有提高。

还有语流中的强读、弱读、连读、略读，同化、省音、美音、英音都会在听力过程中起阻碍作用。

另外，习语、缩略语的匮乏也会影响学生听力水平的发挥。

所以，要想听力有提高，考生必须掌握充足的词汇量和必备的语法及语音知识；同时要学会积累，建立一个词汇本，专门记录一些术语、缩略语、习语等；再者，在听力的过程中，要根据上下文、逻辑关系、语法知识、构词法等来学会猜测词义。

学生知识面较窄也是影响其听力的一个重要因素，也就是说，学生对于一般常识和其他学科的知识了解较少。

那么在听力过程中，一旦出现类似的材料，而听者又恰好不知道，那么它将直接影响学生的听力。

另外，东西方文化的差异也是影响学生听力的一个不可忽视的问题。

学生有时候在听清每个单词的情况下，仍不能理解全文。

要克服这一障碍，就必须通过多种渠道——读书、看报、听新闻、看电视——来学习了解东西方文化、风俗习惯等方面的差异。

二、参加听力测试的应试技巧
我们在介绍做题技巧之前，先介绍一下高考听力题型。

高考听力题型是：第一节共5段简短对话，每段对话一个小题，每段录音材料播放一遍；第二节包括5段对话或独白共15小题，每段录音材料播放两遍。

听力时间为20分钟，分值为30分。

十段材料内容多样，涉及日常生活、文化教育、风土人情、传说、时事、人物、科普等，要求同学们掌握所听材料的主旨和大意，理解具体事实和表面意思，并进行简单的计算（如时间，价格等）和推理（如职业、身份、人物关系、讲话者的态度与反应等）。

针对高考题型，我们就如何对付听力作一浅谈。

1、要信心百倍，临危不惧。

放录音前考生会心跳加速，略感紧张，这十分正常。

但考场如战场，只有保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，不要因一道题答不好而影响后边的题。

紧张，心慌，烦乱都于事无补；遇乱不惊，临危不惧，才是明智之举。

2、快速浏览试题及选项。

利用开考铃响前的时间，抢读题干及选项。

尽管出题者在设计试题时“挖空心思”地考查学生对语言材料的理解程度，但题干中往往渗透出该段材料的主题及大概意义。

在录音播放前，我们利用题干及其选项和有关的背景知识，可以做出初步推测，听的时候就可以把听到的信息同事先的预测进行对比，这有助于对听力材料的理解。

3、注意关键词，做出准确判断。

注意暗示重点的信号词，如however, but，not , if 等，往往真正的答案在这一类词的后边。

4、当机立断，不轻易反悔。

听不明白某一段材料或其中的某一部分，难以选定答案时，考生会对自己的答案犹疑不决，或者选了以后又感觉似是而非。

在这种情况下，正确的做法是相信第一感觉，当机立断，决不能反反复复，甚至影响后面的答题。

5、作好笔记，提高记忆效果。

在听力过程中，要对内容要点作好记录，特别是要记下短文中的地点、日期、年龄、价格、数字等，可以用记首字母或作一些记号的方式来记录。

6、弄清时态，明确时间。

试题中常常考查某事发生在什么时间，此时时态非常重要，而且应注意试题中的虚拟语气。

7、明确背景，推断地点。

听力考试中常出现“Where does the conversation take place?”之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景来判断对话发生的地点，这就要求大家平时学习中多积累一些在特定的场景中使用的词汇。

如话题发生的地点是餐馆（restaurant），文章中会出现menu, bill, order, tip, hamburger, sandwich, soup, dish, beer, soft drink等词汇。

8、判断职业，明确关系。

听力内容涉及到职业和关系时，需要考生根据场景和讲话者的语气及态度判断，此时关键词非常重要。

比如：对话中提到buy, price, change时，对话人之间的关系就可能是shopper and customer。

三、如何提高学生的听力水平
鉴于以上原因，如何才能组织有效的听力训练呢？
提高听力水平的唯一途径就是多练。

同学们必须有持之以恒的学习态度。

要求同学们每天有计划地安排半个小时左右的时间来练习，可以在饭前、饭后、睡前或在早晨起床时，甚至可以伴着英语听力入眠。

内容不限，尽量多体裁，多题材。

新闻报道、电影、电视对话、独白、英语歌曲等，都可以作为听力材料。

在课堂上，教师应该遵循由浅入深，由慢到快，由易到难的循序渐进的原则。

听不是孤立的，而是同说、读、写融为一体的。

打实基础，把多听与多讲、多读、多写有机结合在一起，提高综合运用英语的能力是提高听力的前提。

笔者根据前人的经验及个人的心得，总结了几条训练听力的途径，以供参考。

1、听与说相结合
高中课本中的对话和课文都是很好的听力材料。

老师可以在学生没有预习的情况下，先就文章提出问题，让学生带着问题去听录音，然后组织学生回答问题，核实无误后，再组织学生听一遍，最后让同学们用第一人称和第三人称的形式，对听力材料进行转述。

这样既锻炼了学生听的能力，又锻炼了说的能力，同时又提高了理解记忆能力。

2、听与写相结合
听写有两种，一种是听后接着写，可以听写单词、短语，也可以听写句子、短文。

此种听写一般是教师读三遍，或放三遍录音，第一遍只听不写，了解大意；第二遍朗读的速度略慢，开始写；第三遍检查补充。

另一种是在教师读或录音放了两三遍后，让学生写出短文大意，这样有助力培养学生听力理解的选择能力和记忆能力。

这种听力训练方法非常实用，且不受任何条件的限制，但是老师在朗读时的语速、停顿、间歇、重音、语调要恰当，不能为了让每一个学生都能写出来而故意放慢速度。

3、听与读相结合
不少同学对英语词句的理解速度低于英语材料的播放速度，因而不能顺利地听懂材料的内容。

若想提高听力理解速度，平时要快速地大声朗读课本材料及课外阅读材料，在快速阅读中培养、提高听力理解速度。

4、听与画相结合
学生一开始接受听写配合训练时，很难做到在听的同时还要对材料进行理解，还要分散注意力去写。

老师为了迁就学生，往往一遍遍重复一句话，这样就永远达不到同步训练的目的。

边听边画则将写听配合程序简化，学生不用去想单词怎么拼写，从记忆的角度来说，也相应地减轻了负担。

5、听与表演相结合
这种方法要求学生将听到的材料用戏剧化、角色化的方式表达出来，较为生动形象，且有一定的交际性。

在此种练习里，学生可以将听到的材料原封不动或略加改动予以表演，也可以将材料进行大幅度改变，进行自由发挥式的表演。