高职高专商务英语专业课程改革的思考
关于高职英语教学改革的思考
关于高职英语教学改革的思考【摘要】本文围绕高职英语教学改革展开讨论。
首先从意义和背景两个方面入手，分析了高职英语教学改革的必要性和背景。
然后通过对现状的分析和挑战的总结，提出了改革的方向和策略。
探讨了改革的实施方式和可能面临的困难。
在评估了教学改革的成效，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解高职英语教学改革的现状和未来趋势，为教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】高职英语教学改革, 意义, 背景, 现状分析, 挑战, 方向, 策略, 实施, 成效, 展望1. 引言1.1 高职英语教学改革的意义高职英语教学改革还有助于提高学生的综合素养和就业竞争力。
随着全球经济一体化的趋势，拥有扎实的英语基础成为许多企业用人的基本要求。
通过教学改革，可以提升学生的英语水平，让他们更具竞争力，在就业市场上脱颖而出。
高职英语教学改革也有助于促进学生的创新能力和终身学习意识。
通过改革，可以采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力和习惯。
这不仅有利于他们在学业上取得更好的成绩，也有助于他们在职场和社会生活中不断提升自己，适应未来社会的发展需求。
1.2 高职英语教学改革的背景近年来，为了适应社会对高职毕业生英语能力的需求，高职英语教学改革逐渐成为各高职院校关注的焦点。
通过深入调研和学习国内外先进经验，高职院校开始积极探索新的教学模式和方法，努力提升学生的英语综合素质。
教育部也相继发布了一系列政策文件和指导意见，对高职英语教学改革提供了有力支持。
高职英语教学改革背景下，各高职院校正不断加大对英语教育的投入，积极引进先进的教学资源，优化教学内容和教学方法，为培养高素质英语人才奠定了坚实的基础。
高职英语教学改革也在不断探索创新中逐渐取得了一些成效，为今后的发展奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 高职英语教学改革的现状分析当前，高职英语教学改革面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。
关于高职高专英语课程改革的思考
新整合 。
例 如 ，将 听力 教学与 口语教 学 内容整合 ，即 “ ”与 “ ”并重 。众 所周 知 ，听 与说 是一个 输 听 说 入输 出、一 来一往 的过程 ，不 能孤 立进行 。因此 ，在现 有 的教 学资源下 ， 目前 的高职 高专 的 口语课 、 听力课 应该 有机地 融合 ，同时进 行 。听 说课上 ，在 以单元 内容 为主线 的前提下 ，根据 听力材 料 ，设 计 一些 与企业 实际相 关的 问题 或与学 生专 业相关 的话题 ，既活跃 了学生 的思维 ，激 发 了兴趣 ，而且 ， 将 “ ”贯 穿到 了听说课程 的各个 环节 ，有效地 训练 了 口语 ，同时也为 学生 的听力 留下 了思考和 猜 说
留得住 、用得 上 、实践技 能强的技术应 用型人才 。其培养 目标不 是面 向学科而 是面 向应 用型 岗位 。 因此 ，与学术 型人才 相 比，其 认知风格 偏重体验 、经验而不 是分析 、理性 ；其知识 构成 突 出意 会知
识 、操 作性知 识而不 是逻辑知 识、原理 性知识 ；其 能力表现 精于广 泛 、综合 而不 是专 门、精深 ；其
２ 英语教 育在培养高职人才中的作用
收稿 日期 ：２ １— ６ ２ ０ ０ ０ —４
作者简介 ：马莉 （ ９３ ） １７ 一 ，女，汉，河北 阳原人 ，硕士，讲师，研究方 向英美文学、英语教学法。
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关于深化高职院校商务英语改革的几点思考
关于深化高职院校商务英语改革的几点思考随着中国经济的不断发展，我国对商贸外语类人才需求大幅度增加，作为高职院校的商务英语教学，更应该紧跟时代步伐，掌握外语技能，使学生在就业竞争压力中脱颖而出。
高职院校商务英语课程的设置，教学方法和应用水平测试都应该与时代接轨，以市场为导向，为社会培养出更多优秀的技能人才。
标签：高职商务英语培养模式实践能力综合素质产学研综合一、商务英语教学的现状和误区随着中国加入了WTO，就业对人才的需求由本土化低技能转向国际化高技能，作为高职院校，商务英语的教学应该与学生技能培养密切相关。
特别是学生的听、说能力，是一些用人单位对从业人员的基本要求。
现以会计专业中所开设的商务英语教学作具体说明。
1.课程开展不被重视。
作为会计专业的学生，除接触到自己的专业课程以外，开设了商务英语，商务礼仪，人力资源等一系列的辅助课程。
这一类课程开设的目的在于让学生更全面的接触到现如今社会环境对高职院校学生要求的提升，也更全面的拓宽了学生的视野。
既然作为辅助教学，非专业学生对商务英语本身就存在着误解，认为课程可有可无，这给商务英语的教学带来了难度。
同时，在教学重点方面，也存在着部分误区，仅把读和写作为了教学重点，完全忽略了听和说的重要性。
在教学方法上，一味的只强调语法的教学模式已经是过去式了，要及时转变到以培养学生语感为主的课堂教学中来。
2. 课程考核评价单一。
目前商务英语的考核方法依然局限于闭卷考试，期末考试的成绩作为评判学生能力的惟一标准。
很多同学平时课堂出勤率保证不了，因为缺乏一个有效机制进行约束，平时不上课，考试之前“临时抱佛脚”，最后考试也能及格，如此循环往复，相互影响，并未真正掌握知识。
这种单一的考核方式应该进行改革，转变学生的主动性，从而促进学科课程更好的开展。
3.课程定位模糊。
商务英语课程作为非专业学生来讲，自开设以来就没有明确的课程定位，从而限制了学科的综合型发展。
商务英语围绕经济管理类专业开设，目的在于培养涉外贸易人才，这与其经济类课程相辅相成，促进学生的全面发展。
浅论高职院校商务英语课程的教学改革
浅论高职院校商务英语课程的教学改革为适应中国对商务英语人才的需求及学生就业的需要，高职院校商务英语教学应朝着高职方向和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以校内实训和企业合作为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。
1 构建符合高职高专院校商务英语课程的教学模块确定以市场需求为主的高职高专商务英语课程的性质和教材选择。
传统高职高专商务英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。
应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职高专商务英语课程性质，选择适应教材，为外贸行业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。
1.1 构建职业综合性课程“职业性”是职业教育的根本特征，也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素。
我们应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕外贸行业对专业外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性,打破传统课程结构框架，构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能型人才需求的新课程体系,同时，加强以校内实训和企业合作为导向的专业课程改革。
使高职商务英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。
只有这样，才能为高职商务英语教学赋予旺盛的生命力。
1.2 以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划高职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。
为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职商务英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
2 走产学相结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡”高等职业教育与普通学科型高等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。
高职专业英语课程改革与实践探索
高职专业英语课程改革与实践探索随着我国高等教育的不断发展，高职教育作为我国人才培养的重要途径之一，也受到了越来越多的关注和重视。
作为高职教育的一部分，高职专业英语课程在培养学生的综合素质和实际应用能力方面扮演着重要的角色。
而在当前社会经济发展的背景下，高职专业英语课程也需要不断改革与实践探索，以适应社会对人才需求的变化，提高学生的英语实际运用能力。
一、高职专业英语课程的现状与问题目前的高职专业英语课程存在着以下几个问题：1. 教学内容不贴合实际需求：传统的高职专业英语课程教学内容多为基础知识和理论知识，并且以应试为导向，不能很好地满足学生后续的职业需求和实际应用能力的培养。
2. 教学方法陈旧单一：传统的教学方法多为老师讲、学生听、课堂练习为主，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也无法提高学生的实际语言应用能力。
3. 学生英语实际运用能力不足：传统的专业英语课程注重对语法知识的灌输，导致学生在实际应用英语时遇到了诸多困难，表达能力和听说能力较弱。
以上问题影响了高职院校学生的英语学习效果和实际应用能力，也制约了学生日后的职业发展。
高职专业英语课程改革与实践开展变得至关重要。
1. 教学内容的更新与拓展：根据各专业的实际需求，更新和拓展专业英语课程的教学内容，引入与实际工作相关的专业英语知识和实践技能，贴合学生未来的职业发展需求。
2. 教学方法的多样化与灵活性：积极倡导以学生为主体，注重学生自主学习和交际能力培养，采用多种教学方法如小组合作学习、案例教学、项目式教学等，以激发学生的学习热情和潜能。
3. 提高学生实际运用能力的培养：注重培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达能力和交际能力，鼓励学生在实际生活中运用英语进行沟通交流。
以上方向与策略将有助于提高高职专业英语课程的教学效果，提升学生的综合素质和实际应用能力。
为了验证高职专业英语课程改革的方向与策略的有效性，我们可以从以下几个方面进行实践探索：四、结语高职专业英语课程改革与实践探索对于提高学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。
高职商务英语教学改革探讨
高职商务英语教学改革探讨在对商务英语的内涵、教学目标以及高职高专类院校商务英语专业教学现状进行剖析的基础上，从课程设置、师资队伍、教学方法等几个方面就如何改革和完善商务英语专业的教学提出了一些建议和措施。
标签：高职商务英语；培养模式；课堂教学；实践能力；综合素质中国加入WTO以来，我国对外交往越来越多，大小企业进出口贸易不断增加，这就使得国际商贸人才尤其是商务英语人才的大量短缺。
在这种形势之下，许多高职院校都开设了《商务英语》这门课程。
我国现有的高职院校，有的是中等职业教育起家，有的前身是成人院校，有的是自学高考的助学机构转型而来，还有的是普通高校的分院扩建而成等等。
各学校不仅起点各异，差别很大，办学经历、师资状况以及专业设置和特点更是复杂多样、参差不齐。
因此，在教学上，没有完全摆脱学历教育，理论教育甚至应试教育的影响和束缚。
首先，在具体的课程设置上，高职商务英语仍未能确立自己的特定课程体系。
商务英语课程除了包括必要的英语专业课程，如：《英语语音》、《英语听力》、《口语》、《综合英语》等语言类基础课程外，还应包括经济贸易类课程，如：《经济学》、《管理学》、《营销学》甚至《国际法》等学科。
其次，商务英语还没有确立能够适应不断变化的市场需求的人才培养目标。
商务英语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才，这种人才既能够用熟练的英语进行交流磋商，又须懂得经济贸易方面的专业知识，是要用英语去从事商务活动。
因此，英语基础知识需够用，商务方面的专业知识需扎实，只有二者齐抓并进才能培养出实用型人才。
再次，商务英语没有使用特定的教学方法。
商务英语应与英语专业中的语言及语法研究区分开来，使用英语教授商务知识，要求学生用英语去从事商业活动，且要学习一定的欧美国家文化与风俗，这样才能在实际工作中取得良好的交际、交流和实际操作。
认识到了商务英语在教学过程中存在的问题之后，我们首先要确立明确的人才培养目标，坚定教学改革的指导理念。
对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议
对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议【摘要】随着社会经济的不断发展，高职商务英语专业课程教学改革显得尤为重要。
本文从强化实践教学、拓宽课程内容、引入国际化视野、加强师资队伍建设和提升教学质量等方面提出建议。
应该加强实践教学，使学生能够更好地应用所学知识。
需要拓宽课程内容，涵盖更多实用性强的课程。
引入国际化视野，可以提高学生的综合素质和国际竞争力。
加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
提升教学质量，营造良好的学习氛围和教学环境。
高职商务英语专业课程教学改革可以促进学生的学习和成长，展望未来，希望教学质量不断提升，为学生提供更好的学习机会和发展空间。
【关键词】高职商务英语专业课程、教学改革、实践教学、课程内容、国际化视野、师资队伍建设、教学质量、观点总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语专业在培养具有商务英语应用能力的专门人才方面具有重要意义。
随着社会经济的不断发展和人才需求的日益增长，现有的商务英语专业课程教学模式已经不能完全适应社会的需求。
对高职商务英语专业课程教学的改革势在必行。
近年来，随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，商务英语专业毕业生的就业形势也变得更加严峻。
传统的课程教学模式往往过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生实际应用能力的培养。
这导致了很多商务英语专业毕业生在实际工作中遇到了困难。
需要对高职商务英语专业课程教学进行改革，为学生提供更加实用和符合市场需求的课程。
通过本次研究，我们将探讨如何通过强化实践教学、拓宽课程内容、引入国际化视野、加强师资队伍建设以及提升教学质量等手段来促进高职商务英语专业课程教学的改革，为培养更加符合社会需求的商务英语专业人才打下坚实的基础。
1.2 研究意义商务英语专业的教学改革具有重要的研究意义。
随着全球经济一体化的加深，商务英语专业的学生将来往于国际间的商务交流中，因此对于他们具备跨文化沟通能力、商务实务能力以及跨国合作能力等方面的要求更为迫切。
高职英语课程改革中的行业英语课程教学探索与思考
422019年34期总第474期ENGLISH ON CAMPUS高职英语课程改革中的行业英语课程教学探索与思考文/韩小红是有不少压力的。
但是在压力到来的同时，机遇也同时诞生。
为了学校未来的发展能够在课改要求下进行，首先需要进行调整的就是高职英语课程设置。
比如，高职英语并不仅仅是英语专业的专属，同时可以保证其他非英语专业的学生有选择的机会。
在课程设置上进行精简，每学期平均设置56学时，学分为2。
同时，课程安排上也需要增加和专业课进行对接的部分。
想要找到对接点，我们需要对学生的基本情况进行了解，在了解之后再进行具体策略的探讨，调查以问卷和访谈的形式进行，具体问题如下：1.你学英语是为了什么？2.在学习英语过程当中，面临的最大阻碍是什么？3.在高职英语课程的学习当中，是否对你的英语水平有提高职课程教学的重点是放在专业建设和分类建设上的，教学过程中存在明确的重点，专业的不同也会决定所学重点的不同。
同时，在《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置办法》的要求下，明确指出高职教育需要在就业导向下进行。
因此，高职英语教学也迎来了新的挑战，在改革过程中，最突出的就是课时缩减和课程与专业连接的问题，怎样的高职英语教学和课程安排才能够帮助学生在就业上获得更多的优势，符合社会经济发展需求和社会对人才的基本要求。
在这篇文章当中我们将重点放在了“高职英语课程开设的策略” 上，并且为现在高职英语课程提出一些有价值的意见。
一、课改大环境下高职英语课程开设意向和学生需求调查新课改提出教学的转型发展，对于不少的高职院校来说都【摘要】高职高专英语教育和普通高校英语教育存在很大的区别，从方法到目的都有着本质上的不同，在高职高专英语教育的目的更加偏向于职业化，英语教育的专业性也更加明显。
在进行高职英语教学时，其重点应该放在培养学生职业能力上，不仅需要锻炼学生的语言基础和英语基本技能，还需要培养学生的实际英语运用能力。
所以，针对目前高职英语教学改革，其重点应该放在行业英语教学和英语基础课程的连接点上，通过使用联合教学进行行业英语课程教学的探索。
高职商务英语课程教学改革探究
高职商务英语课程教学改革探究高职商务英语课程教学改革探究【摘要】我国的高职英语传统教学模式只重视培养学生知识结构，因此产生了与职业教育能力发展为目标德不协调的局面。
本文就如何建立以培养学生职业应用能力为主的高职英语课程教学模式进行了研究，目的在于促进大学英语教学改革，提高高职英语的教学质量。
【关键词】高职，大学英语，课改，职业应用能力一、商务英语专业的教学观念和融合创新的思路在教学中，贯彻“以英语为核心”、“以商务为背景”、“以实践为主线”的教学理念。
“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。
英语语言教学是本专业建设的重中之重。
“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。
适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。
“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。
这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。
商务英语专业是对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新。
传统的英语语言文学专业只注重英语语言文学知识和语言能力的培养，课程的设置都是围绕语言知识的获得和英语语言一般使用能力的培养来进行的。
毕业生工作后，要通过进一步的摸索、自学或进修来扩大知识面以胜任工作，这就造成了学校传授的知识技能不是工作岗位中所迫切需要的，学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象；学生所学的知识缺乏融合性，所培养的技能缺乏现实性和时效性。
另外，经贸类专业的学生虽然商贸知识全面，但英语语言水平和能力略显不足，毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任。
高职商务英语实践教学改革探讨
学与教IAZHANGHUIJ Jul. 2016 July 145本文首先阐述了商务英语专业进行实践教学改革的必要性，然后分析了当前实践教学中存在的问题，给出了实践教学改革的相关措施。
一、商务英语专业实践教学改革的必要性 （一）高职院校培养目标的需要高职院校不仅要求学生掌握必备的基础理论和专业知识，更要求学生能够重点掌握本专业领域在实际工作中所需的基本操作技能。
并且还要求具有较高的综合素质。
高职院校开设的实践教学是学生学习掌握专业基本技能、技术操作技能以及创新能力的直接途径，也是高职院校注重培养应用型人才这一教育内涵核心的体现。
（二）商务英语专业教学的需要高职院校开设的商务英语专业主要是培养学生能够在商务场合中用英语进行流利交流，具有较强的实践性。
商务英语专业的实践教学主要是培养学生的听说能力和独立应对解决问题的能力，因此应当探索一套相对独立的实践教学体系。
（三）提高教学质量的需求实践教学是商务英语专业教学内容的重要组成部分之一，实践教学的实施程度直接关系到了教学质量的好坏。
教师在制定教学计划时不仅要注重基础理论知识的培养，还要加强对学生的实践教学，为实践教学预留更多的时间和内容，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。
（四）理论与实际相结合的需求通过实践教学，学生能够将所学知识转化为专业所需的技能，充分将理论与实际相联系起来，从而达到提高分析问题和解决问题的能力，是培养学生综合能力必不可少的教学环节。
二、当前高职商务英语专业实践教学中存在的问题（一）没有明确的实践教学目标高职商务英语专业进行人才培养的核心是学生毕业后能胜任工作岗位的需求。
但是目前在实际操作中，教学目标不明确、实训方法和手段单一、没有突出专业核心化训练的问题，商务英语专业的学生在听说能力、交际技能以及团队合作精神上都不达标，无法满足当前社会商务人才所需的岗位要求。
（二）实践教学的课程模式不够合理在当前的高职商务英语教学中却过分的强调职业基础知识，其教学课程模式大多沿用普通本科院校“知识本位型”的课程模式。
对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考(精)
对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考曹淑萍(娄底职业技术学院, 湖南娄底,417000摘要:加强实践教学, 突出学生实际动手操作能力的培养是高职教育的显著特点。
实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量、办出特色的关键所在, 是专业建设和凸显专业特色的切入点和突破口。
文章分析高职商务英语专业实践教学中存在的问题, 提出改革商务英语专业实践教学的若干思路。
关键词:商务英语; 实践教学; 分析和思考中图分类号:H319文献标识码:B目前学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围, 是以语言学与应用语言学理论为指导, 涉及多门类、跨学科的交叉性学科, 一种主要社会功能变体, 重要分支, 能力, 素质、、复合型英语人才。
根据人才培养目标和人才培养标准, 高职商务英语专业在人才培养过程中, 简单的“英语+商务”模式已不能满足“复合型”、“应用型”商务人才培养的目标和要求, 因而, 构建科学合理的教学体系, 融合语言学习、商务知识、商务技能培养, 有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练, 对培养高职商务英语应用型人才至关重要, 实践教学正是融合和衔接相关知识, 促进各项技能协调发展的关键所在。
一、高职商务英语专业实践教学现状分析及存在问题11实践教学目标不明确高职教学着重培养学生能胜任实际岗位工作的职业能力, 学生实践能力的培养是高职商务英语专业人才培养的核心所在。
但当今高职商务英语专业都普遍存在实践教学目标不明确、实训项目不具体, 专业核心化训练不突出、实训方法和实训手段单一、学生实际操作技能不强又难以量化等方面的局限性, 导致毕业生难以达到社会对商务人才的需求标准。
21实践教学课程模式不合理多年来, 高职商务英语专业课程体系中, 理论, 采, 即以传统职业知识为中心, 以传统的“学科式”编排课程, 即“商务+商务知识”, 在传统的课程里附加少量的非系统性的商务知识, 如经贸英语、外贸函电等。
高职专业英语课程改革与实践探索
高职专业英语课程改革与实践探索近年来，随着我国经济的不断发展与高等教育的大力推进，高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，发挥着越来越重要的作用。
高职教育不但能够为社会培养一批高素质职业人才，还能通过技能先进性和职业适应性的提高，推动产业升级与创新。
在这一背景下，高职专业英语教育也就愈加重要了。
本文旨在探讨高职专业英语课程改革与实践的问题。
一、高职专业英语课程的现状高职专业英语课程是高职教育的重要组成部分，但是目前我国存在一些问题：一些高职院校缺乏对英语教育的重视，高职专业英语课程的教育资源不足，教材质量参差不齐，教学质量不尽如人意，学生缺乏英语运用能力等等。
这些问题的存在，对于职业化、国际化、信息化的目标来说都是障碍。
高职专业英语的改革意义在于，提升高职学生英语能力的同时，提高他们的职业素养和跨文化交流能力，实现交流、合作与发展的目标，为他们未来的职业生涯提供帮助。
1、改革教材内容，加强语言知识学习英语作为高职教育的核心课程，不仅应该注重技能训练，也应该注重语言知识的学习。
应该结合该专业的特定课程内容，精选与专业相关的英语材料，让学生在语言学习的同时，了解更多的专业知识。
2、改进教学方法，注重实践操作针对高职学生英语学习的现状，我们应该更多的采用启发式、任务驱动等良好的教学方法，教师不仅是知识传授者，更应成为激励学生主动、深度思考的启发者、引领者。
由此产生一种完整的教学模式，即从知识的传递到实践操作的过程，使学生更深入的了解所学英语内容。
3、培养跨文化交际能力，提高职业素养高职专业英语课程应重点培养学生跨文化交际能力和职业素养，从而使其更好地适应全球职业化的发展趋势。
学生应该了解国际贸易、经济学原理、文化差异等方面，使他们具备应对和解决国际交流中所遇到的问题和挑战的能力。
我国高职教育中也有了许多优秀的实践案例，这些实践不仅为我们理解高职专业英语课程的改革提供了参考，也为我们推进教育科技改革提供了有力的支撑。
对商务英语课程发展的思考
对商务英语课程发展的思考商务英语课程的发展一直是一个重要的议题，因为随着全球经济的融合和国际贸易的增加，商务英语的需求日益增长。
以下是对商务英语课程发展的一些思考：1. 实际应用导向：商务英语课程应该更加注重培养学生实际运用英语进行商务交流的能力。
除了基本的语法和词汇知识外，学生还应该学习商务写作、商务演讲、商务谈判等实际应用技能，以适应职业环境的需求。
2. 行业特定课程：商务英语课程应该根据不同行业的需求进行细分。
不同行业有不同的商务用语、行业术语和沟通方式，因此课程可以根据学生的职业背景或感兴趣的行业，开设相关的专业化课程，使学生能够更好地适应特定行业的语言和文化要求。
3. 多模式教学：商务英语课程可以采用多种教学模式，如课堂教学、实践项目、模拟商务情境等。
通过多样化的教学方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和实践能力。
4. 跨文化交际：商务英语课程应该注重跨文化交际的培养。
商务交流往往涉及不同国家和文化之间的互动，因此学生应该学习如何适应不同文化背景下的商务沟通，并具备跨文化意识和敏感性。
5. 结合实践和实习：商务英语课程可以与实践和实习相结合，让学生有机会应用所学知识于实际商务场景中。
通过实践和实习，学生可以提升自己的实际工作能力和商务沟通技巧，为将来的职业发展做好准备。
6. 科技融合：随着科技的快速发展，商务英语课程可以充分利用科技手段，如在线学习平台、虚拟实境、智能语音助手等，提供更灵活和个性化的学习体验。
同时，学生也应该学会利用科技工具进行商务交流和合作。
总之，商务英语课程的发展应该紧密关注实际应用、行业特定需求、跨文化交际和科技融合等方面。
通过提供高质量的教学内容和多样化的教学方式，商务英语课程可以更好地培养学生的商务沟通能力，使其在全球化的商业环境中取得成功。
试论高职商务英语专业教学改革的策略
作为国内开设时间比较晚的新兴专业，商务英语近几年的发展渐渐地为人们所重视。
在这有限的发展过程里，教育界对其特有的教育方法进行探索研究，不断根据相关文件的要求，对专业课程的内容和设置进行改革。
这样做是为了保证专业满足社会发展的需要，使学生具有满足社会经济发展要求的专业英语能力。
通过逐步的改革，教育界对教学体系进行改革，利用融合创新的方法，对课程体系进行变革，不断丰富相关教学手段，使学生获得更多的实践机会，提高教学的效率与效果。
只有这样才可以保证学生在短暂的学习时间中，尽可能多的获得专业知识，拥有安身立命的专业技能，为社会发展出一份力。
1商务英语教学模式改革1.1对理论教学课时量进行压缩，使学生获得更多的实践机会高等职业教育的关键是使学生具备良好的实际操作能力，因此商务英语专业的学生必须坚持将教学和实际的社会需要联系起来，对于有实际应用意义的课程予以保留，对于没有使用价值的课程应该去除掉，适当地提高实践类课程所占的比例。
这样既可以使学生具备良好的理论基础，并获得一定的实践能力。
比如，在中学的时候，学生的英语学习关键是听力，写作和阅读，对于口语比较忽略。
所以高职院校尤其应该重视提高一年级学生的英语运用能力，使他们敢于张口。
1.2适当减少课堂教学课时，增加一定的实习时间教学工作是不是成功的关键在于学生在未来毕业之后能否将自己学习的知识应用到工作中去，是不是可以很好的适应社会的需要。
但是高职院校的课堂教学和实际的工作还是会存在一定的差距的，高职院校很有必要安排学生进行实习，使学生获得更多的时间进行学习，将自己在课堂上学习到的知识应用到实际工作中去。
他们的毕业论文最好也是可以和实际工作相结合的，这将极大的提高学生的实践兴趣和效率。
2商务英语专业课程改革2.1强调课程设置的实用价值，将英语和商务技能进行必要的融合高职院校应该适当压缩理论知识学习时间，设置形势政策类相关课程，使学生更好地对社会进行感知，设立符合实际情况的个人奋斗目标，增加他们适应社会的能力。
关于高职商务英语课的教学与探索思考
- 58 -校园英语 /职业教育关于高职商务英语课的教学与探索思考永州职业技术学院外语人文教育系/蒋双华【摘要】本文结合当前高职商务英语课教学现状，分析了进行商务英语课教学改革的具体问题，包括从教材的选择，学生学习兴趣的激发，有效利用课堂时间提高学生英语综合素质等方面进行展开论述，希望对于今后的高职商务英语教学具有一定帮助。
【关键词】高职教学 商务英语教学 综合能力 教学方法随着全球化经济的不断发展，中国同世界的联系和合作越来越多，越来越多的跨国公司涌入中国，这对于高职学生的职业技能发展提出了较高要求，希望他们能够通过《商务英语》课程的学习，掌握更多的商务英语知识，能够具备一定的综合运用英语的能力，对于商业经贸类的英文书籍、报纸、合同等英文资料进行熟练阅读，能够根据具体的要求，进行相关的外贸业务函电的起草工作。
为了能有效到达上述的具体要求，在具体进行高职商务英语课的教学活动中，教师还应该重点从以下各方面入手进行思考。
一、合理选择教材，做到与时俱进商务英语教师在制定教材导学内容时，应该从学生的实际水平出发，通过合理的教材来满足学生的相关专业方面的要求。
在此基础上，认真进行教材的选择工作，应该能够选择具有较强代表性、实用性的教材，特别要注意时效性方面，应该保证教材的与时俱进特点，既能够满足学生学习专业方面的需求，又能有效帮助学生掌握时代特征，尽量通过积极借鉴其他院校的宝贵经验，结合自身的讲课实际，选择深受广大学生喜欢的具有功能齐全的教材，并配备较全的多媒体课件、光盘等相关资料。
二、不断激发学生学习商务英语的兴趣1.采用灵活多样的教学方法。
在具体的商务英语教学活动中，应该保证“教要有法，教无定法”的选择，从学生的实际情况出发，通过有效的教学方法，能够充分发挥学生的主观能动性，保证学习的积极性。
2.使用现代化的教学手段。
为了能够有效地调动学生的学习积极性，增强他们在学习过程中的感性认识，应该充分利用现代化的教学手段，采用多媒体教学、网络教学等方式，通过课件、光盘、音频、视频等辅助教学资料，能够进行图文声像并茂的有机结合，能够保证学生的积极性得到极大调动，有效培养他们的自主学习能力。
高职高专英语教学改革探索及反思
高职高专英语教学改革探索及反思【摘要】高职高专英语教学在现实中存在着诸多问题，需要进行改革和探索。
本文通过分析高职高专英语教学的现状，探讨了英语教学改革的必要性并提出了改革的方向。
在探索中，作者反思了过去教学模式的不足和局限性，并提出了对教学改革的挑战。
文章展望了高职高专英语教学改革的前景，并总结了当前的进展和未来的发展方向。
通过本文的分析和讨论，可以为高职高专英语教学改革提供一定的借鉴和指导，促进教学质量的提升和教学效果的改进。
【关键词】高职高专、英语教学改革、探索、反思、现状分析、必要性、挑战、前景、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对英语能力的要求越来越高，英语已经成为国际交流的重要工具。
传统的高职高专英语教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行教学改革。
当前，我国高职高专院校普遍存在着英语教学质量不高、教学内容与社会需求脱节、教学方法单一等问题，这些问题不仅制约了学生的英语学习效果，也制约了学生的就业竞争力。
针对这些问题，许多高职高专院校已经开始探索英语教学改革的途径，但也面临着各种挑战。
对高职高专英语教学改革进行深入研究，探讨其必要性、方法和反思是至关重要的。
只有通过深入分析英语教学现状，认识到教学改革的紧迫性，积极探索适合高职高专院校的教学改革路线，才能更好地提升学生的英语水平和整体素质，进而更好地适应社会的发展需求。
本文旨在对高职高专英语教学改革进行探索和反思，希望能够为高职高专院校的英语教学改革提供一些参考和借鉴，推动高职高专院校英语教学质量的提升。
1.2 研究意义The significance of exploring the reform of English teaching in higher vocational colleges lies in the fact that English is not only a compulsory course for students in these institutions, but also a vital tool for their future success in the global job market. As the world becomes increasingly interconnected, proficiency in English is essential for communication, collaboration, and career advancement.2. 正文2.1 高职高专英语教学现状分析很多学生对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
最新对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议-精品作文
对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议随着中国经济的高速发展及国外经济合作的日益频繁，商务英语在商务交往中的地位日益突出，商务英语专业在高职院校的开设逐渐增多，为国际商务活动交往培养了大批实用型人才。
然而，就当前的高职商务英语专业教学而言，其仍然存在一些问题，制约了人才培养，因此对高职商务英语专业进行改革势在必行。
一、现行商务英语专业课程模式存在的问题目前，部分高职院校的商务专业英语课程模式都是传统的“国际贸易+外贸函电”模式或者以“BEC”为基础的教学。
这种课程模式缺乏与时俱进的活力，与高速发展的经济和国际商务交往的变化不相适应，在市场上不具备竞争优势。
究其原因，一是大部分高职院校商务英语专业的课程设置雷同，并无特色；二是商务英语专业课程内容不能清晰地区分商务管理课程和国际经贸课程，致使课程混杂，不能体现宏观的商务内容和对专业人才的不同需求。
这样的课程设置只能基本满足那些毕业后从事外贸工作的学生，对于意在国际商务领域和其他领域大展宏图的学生来讲，这样的课程模式是远远不能满足需要的。
二、高职商务英语专业课程设置的三原则高职商务英语专业课程设置应遵循三个原则。
首先，课程设置应该从教学实际出发。
由于高职教育一般学年为2-3年制，时间短、任务重是高职商务英语专业教学的现实问题，因此在进行课程设计时，应该专门设置提高学生动手能力的实践课程。
其次，课程设置应适应市场需求。
随着全球经济一体化的不断深入，以及我国参与国际商务实务的程度不断提高，市场对于商务人才的需求日渐增加。
针对这样的市场需求，高职商务英语专业的课程设置应该随着市场的变化做出适应形势发展的改变。
最后，高职商务英语专业课程的改革应该是不断完善的。
商务英语作为一个新兴学科，应该汲取以往教学经验，并结合当下的市场需求和学生需求，不断完善和构建符合市场需要的新时代课程体系。
三、高职商务英语专业课程教学改革建议1.根据职业所需，建立教学分流模块。
目前，高职商务英语专业的学生的就业范围大致集中在四个方向，即行政管理、对外贸易、市场营销和金融服务。
高职商务英语专业课程建设与改革的思考
高职商务英语专业课程建设与改革的思考
高职商务英语专业课程建设与改革的思考
随着高职院校内涵建设的深入推进,高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮.本文分析了当前商务英语专业课程发展的现状,指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析,并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析.
作者：徐华作者单位：江苏扬州工业职业技术学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 ""(z1) 分类号：H3 关键词：高职商务英语课程建设课程改革。
谈高职商务英语专业的课程改革
谈高职商务英语专业的课程改革/h1 ----本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文英语论文外语翻译正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！谈高职商务英语专业的课程改革摘要: 随着普通高校越来越多地开设商务英语专业并对传统的英语教育专业进行调整, 加上社会对人才素质的要求不断提高等因素, 高职院校培养的商务英语专业人才可能会失去竞争优势。
因此, 高职院校商务英语专业应明确培养目标, 合理设置课程,优化教学计划, 提高学生的综合职业能力。
我国加入世贸后, 社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。
目前, 全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程, 为社会输送了一大批复合型人才, 社会需求推动了商务英语专业的建设,同时也使其成为学生报考的热门专业。
但是, 必须清醒地认识到,随着经济全球化趋势的发展, 竞争会更加激烈, 本科院校相关专业正在调整定位, 向培养应用型、技能型复合人才的方向发展, 这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。
因此, 高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略, 以就业为导向, 以全面素质为基础, 以职业能力为本位, 加强实践教学, 深入研究社会需求变化, 加快教学改革的步伐。
高职商务英语专业现状分析高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资企业、涉外企业与私人企业, 专业的发展与建设一般应遵循以下原则: ( 1)以市场为导向。
密切联系市场、关注市场、适应市场, 专业建设要与人才培养规格为导向, 确立人才培养模式, 这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。
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间背诵单词 、 翻译课 文， 而在分组模拟商务谈判 ， 起草合 同时 ， 却拿着课 本手足无措。 这说 明学生学习被动 ， 缺乏灵活应用知识和独立思考解决
问题 的 训 练 。
“ 实用性 、 系统性 ”学 校学习与岗位学 习脱离 ， ， 学生实际应用商务 英语 １采用任务型教学法 。 、 的能力与岗位能力的差距很大 。 专业实践教学环节薄弱 ， 这就要求我们 商务英语课 堂教学 中，由于商务英语学 习的最终 目标毕竟是交流 加强实践教学环节。 与交际 ， 即完成某项特定 的与商务 相关 的任务 ， 在实际教学 中， 务型 任 教学法是值得推荐 的良好教学方式 。任务的设计要有多样性语言交际 １增加实践课程比例 。 、 在总量为 ２０ ９ ７学时中 ， 实践教 学时数 多达 １ ８ 时， ４学 １ 占总学 时数 是一种充满创造性 的心智 活动 ，在商务英语教学 中多设计一些能启迪 激发学生学 习热情 的任 务型活动 ， 以活跃课 堂气 氛 ， 可 提高 的 ４】 理论授课学时数为 １ ２ 学 时 ， （ ％； ７３ 占总学时数的 ６ ％， ０ 这些 实践教 学生思维 ， 学内容 的开设 ， 培养 了学生 的实际动手能力和应用技能 。开设实训课 ： 学生的综合运用语言能力 。 例如： 为学生提供仿真的职业环境 ， 为职业技能课提供实践条件 ， 使学生在仿 （） １ 名片 ， 图式 。例如在讲授商务接待礼仪时 ， 地 布置一个任务 ， 让 讲授赶赴商务应酬时 ， 要求学生绘出～幅包 括 自 真的职业环境中体验职业 岗位能力 ， 为服务社会打下基础。 我们 开设 了 学生设计 自己的名 片； 口 译模拟实训 、 阅读翻译实训等课程 ， 英语 锻炼和提高学生 的专业英语 己居住地和 目的地 的地图 ， 并编一个对话 。 能力和职业技能。实 习（ 实践 ） ： 课 是为学生提供真实的职业环境 ， 使其 （） ２ 竞赛式 。 例如 ， 在讲授 了银行业务的词汇后 ， 将学生分组进行猜 感悟职业规范 、 职业道德 、 职业素养 ， 为学生就业 、 创业打下基础 。每年 单词、 汇传递等多种形式的竞赛式练习。 词 组织的第三学期 ， 以及学生 的毕业实践等 ， 均为学生提供真实的职业环 （） ３辩论式 。 例如 ， 在学习商务谈判时 ， 设计一个话题 ， Ｗｈｔ ｉ 如“ ａｗｌ ｌ 境 ， 以满足技术应用性人才培养的需求 。 可 ｂ ｅ ｂ ｓ ｙｏ ｏ ｐ ｒ ｔｏ ｅｗｅ ｎ Ｕ Ｏ ｔａ ｓ ａｉ ｎ ｌ ｏ ｅｔ ｅｔ ｈ ｗａ ｆｃ ｏ ｅ ａ ｉｎ ｂ ｔ ｅ Ｓｔ ｎ ｎ ｔ ａ ｍｍｅ ｃ ａ ｏ — ｗ ｒ ｏ ｃ ｒ ｉｌ ｒ ｃｎ ２ 开设第三学期 ， 、 加强实习实训 。 ｐ ｎｅ？ 让学生分正 、 ａｉ ” ｓ 反方进行辩论 。 根据专业培养 目标要求 ， 商务英语专业取 消暑假 ， 成立第三学期 ， （） ４ 表格式 。例如 ， 在教学 了公 司的人事 和组织结构后要求学生收 先后与齐齐哈尔市人民防空办 ， 齐齐哈尔市西大桥办事处 ， 齐齐哈尔市 集 资料用表格建立如 Ｍｉ ｏｏ 等公 司的结构档案。 ｃ ｓｆ ｒ ｔ 人大 ，齐大职业 中心 ，齐齐哈尔市文化局等稳定的校外实训基地十多 （） ５ 对话式 。 例如 ， 让学生看相关商务图片编对话 ， 并分不同角色表 家， 能够承担 国内外贸易基本操作 ， 日常办公 等实习教 学任务 。实 习基 演 出来。 地运行基本正常 ， 每年都能接 收本专业学生的实习。 学生在实习基地顶 （） ６ 写作式。 例如 ， 在学习外贸函电后 ， 要求学生分组按 照教师所列 岗培训 ， 执行规范的职业标 准， 实习的项 目 是本 专业学 生今后所从 事的 的条件和格式写出一篇致某外资公 司的询盘信 ，在规定时间截止后进 相关职业及工作岗位 ， 学生在 真实 的职业环境 中进行职业规范化训练 ， 行评价。 不仅能培养解决生产实践和工 程项 目中实际问题 的技术及 管理能力 ， ２ 口语课开展情景教学。 、 而且还能陶冶学生爱 岗敬业 的精神 ， 使学生从思想上热爱本职工作 ， 树 口语课 突破 “ 课堂” 式教学模 式 ， 开展“ 课外实地情 景” 教学 ， 并施 以 立为事业和企业献 身的精神 。有助于学生真正地领悟到现代管理人员 愉快教学手段 。 图书馆实地 口语训练” “ 如“ ，操场户外活动” 以轻松、 ， 愉 应具备的质量意识 、 安全意识 、 管理意识 、 市场意识 、 竞争意识和创新意 快的教学方法大大提高 了口语课的教学效果 ，使学生不再拘泥于课堂 识和团结协作的群体精神。 内的“ 捆绑式 ” 模式 ， 每位学生都开 口说英语 。并拟 订进行 “ 市实地教 超 二、 改变课程结构过于强调学科本位 。 门类过 多和缺乏整合的现状 。 学 ” 。 使课程结构具有均衡性与综合性 ３Ｃ Ｉ 、 Ａ 课件教学 。 目前 ， 高职课程开发 的理论 还处在探索 阶段 ， 理论“ 一张皮 ” 实践 、 计算机 、 经济法课程 的老师积极进行 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的制作工作 ， 并逐步 张皮 ” 的现象还很普遍 。课 程体系结构基本 按语言和商务两条线 进 应用 于课堂教学 ， 了良好的教学效果 。 取得 教师根据教材进行针对性地 行简单的组合 ， 理论课程与实践性课程 、 语言类课程 与商务类课程 的有 准备 ， 出授 课方案和概要 ， 作 然后 引进课外相关知识 ， 网上 下载的资 如 机结合和有效衔接不够 ，职业 技能与职业态度 、情感 的综合程度也 不 料 ， 媒体 公布的最新消息 ， 相关 案例等 ， 然后在课堂 的具体操作 过程 中 高 ， 言应用能力培养与商务技能 的训练 与现实 职业 岗位结合不 紧， 语 这 进行细节讲解， 同时欢迎学生们的各种有创造性的提问 ， 并 提倡课堂研 也导致 了毕业生的英语 能力一般 ， 商务知识 、 商务技能薄弱。 究式的授课方式 ， 不断总结 、 、 填充 特别是更新 Ｃ Ｉ Ａ 课件的教学内容 ， 并 １构建均衡 、 的课程体系。 、 综合 积极配合模拟法庭 ， 多媒体机房的教学工作 ， 提高了学生的动手能力 、 根据商务英语专业技术应用型人才能力培养 的需要而设置 ，构成 应用能力 和实 际能力 。 了一个 由基础到应用 的完整的课程体系。 ４ 采取模拟教学 。 、 公共理论课 主要包括 马克思 主义哲学 、邓小平理论概论 、大学语 市场营销和谈判课采取模 拟教学的形式 ， 将理论教学 和实践演 习 文、 计算机文化基础等课程 ， 基础理论课 主要包 括英语 语法 、 英语语音 、 很好地联系在一起进行 ， 大大提 高了教学效果 ， 并得到 了学生们 的极大 英语听力 、 口语 、 英语 精读。 专业理论课主要包括国际贸易实务 、 外贸函 欢迎 。在模拟谈判进行 中， 学生们先在教师 的指导和提示下 自由组合 ， 电、 经贸英语 、 英语翻译等课程。其中公共理论课培养了学生的人文素 并根据相关论点积极 准备 ， 然后排练 ， 修改 ， 并准备好临时应对措施 ， 以 质和通用能力 ；基础理论课为专业必修课与选修课提供必要的理论基 备学生和他人的随时提 问。 最后由任教老师 当场检查 ， 提出相对性的 并 础， 使专业能力具有一 定的拓展能力 ， 岗位迁徙创 造条件 ； 为 专业理论 问题 ， 现场指导 ， 评分 ， 总结 ， 并评出最佳组合做示范表演 。 课培养了学生的专业能力 ，为技 能课奠定基础并 培养 了学生 的技术应 四 、 论 结 用能力。 在课程 改革不断取得成绩的同时 ， 我们也清醒地看到 ， 课程改革还 ２对于一些课程进行 了一些适 当的整合。 、 面临着不少争议 、 困难和 问题 。对于这些发展过程中出现的问题 ， 我们 为了加大实践课程 的比重 ，在满足专业知识和技能培养需要 的基 需要用 改革 的方式去加以解决 ，而不能停 顿或倒退 。不 同的见解 和观 础上 ， 对理论教学�
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离 职离 董 商 务 英语 毫 业课 程改 革 的思 考
哈 尔滨师范大学 ０ 级研究生 曹海洋 ８ห้องสมุดไป่ตู้
［ 摘 要］ 中国加入世 贸组织， 外贸人才的要求更 高， 对 高职 高专 商务英语专业原有的课程体 系已经不能与时俱进 ， 课程改革势在 必 行。 分高职院校做 了有益的尝试并取得 了良好 效果 。 部 商务英语专业的课 程改革动 力来 自于三个方面， 依据三个“ 过于” 专业在提高 ， 学生实践动手能力 ， 使课程结构具有均衡性 与综合性 ， 学方法 多样化 三个方 面进行 了 索。 教 探 ［ 关键词 ］ 商务英语 三个“ 于” 实践动手能力 课程结构 教 学方法 过 改变课程过于注重知识传授的影响 ， 强调让学生提高实践动手 能 力 商务英语专业的文科特性 ， 决定 了实践教学 环节 的难度 ， 课程偏离