陵川县实验小学六年级语文上册第五单元19卖火柴的小女孩拓展阅读安徒生与卖火柴的小女孩北京版

安徒生与《卖火柴的小女孩》
安徒生是怎样写出《卖火柴的小女孩》这篇童话的呢？
1848年，安徒生到国外去旅行。

在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。

其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么.
安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。

他想起了自己的妈妈。

妈妈小时候要过饭，有一次要饭时,实在走不动了，竟然昏倒在路上.他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。

爸爸去世以后,妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。

每到傍晚,他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来.慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖,为他解除饥饿。

他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……
想着，想着,他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

沙飞照片背后的故事
-聂荣臻与日本小姑娘美穗子
1940年8月八路军发起大规模破袭战，即百团大战。

沙飞跟杨成武部队过滹沱河去井陉煤矿，这时山洪爆发，水流速很大，沙飞与战士们一样，拉着绳子过河，有的战士被冲走了，当时沙飞身上带的唯一东西就是照相机.
他拍摄了我军攻占井陉、彻底破坏煤矿设施的照片。

沙飞的学生冀连波回忆：我们赶到军区前线指挥部，正逢聂荣臻准备将三团在东王舍车站解救的两个日本小女孩，派人送还敌方，沙飞正在拍摄,拍了一二十张。

当时围观群众多，他叫我维持秩序，免得影响拍照。

他对我说，这些照片现实可能没有什么作用，也不是完全没用，几十年后发到日本，可能会发生作用。

作为一个记者，能预料到他的作品在几十年后起作用，没有政治头脑、政治眼光是不行的。

抗敌报1940年 9月14日4版发表署名晋察冀社通讯稿文章《老乡，把这两个日本女娃娃送到敌人那里去！》.经过多方了解、考证，我确定此文章是沙飞写的。

1941年6月沙飞拍摄的“将军与幼儿”组照，2幅发表在《解放画刊》第2号，这是沙飞任科长的晋察冀军区政治部摄影科供稿、在华日人反战同盟晋察冀支部编辑的日文版画报。

1942年沙飞任主任（社长)的《晋察冀画报》创刊号发表了“将军与幼儿”组照及聂荣臻给石家庄日本驻华北派遣军司令的信。

当年，日方曾用中文回信给聂荣臻：收到送来的小孩，对贵军人道主义精神非常感谢，将来和平后见面,定向你们致谢。

回信没发表.
1947年1月晋察冀画报社摄影工作者在河北阜平县城南庄村举行经验交流会上，沙飞介绍摄影采访经验时谈到：“部队进入井陉城时，敌人大部全跑掉了，我们战士在进行搜查的时候，发现了一个遗落在这里的敌人的小孩子。

战士们便把这孩子直接送到了我们的军事首长聂司令员那里。

在我们撤出井陉之前，聂司令员亲自写了一封信，嘱咐一位老乡把日本孩子妥善地交给敌人。

我们的战士在与敌人作战时是多么英勇，对敌人的仇恨是多么深啊！可是对敌人丢掉的一个小孩子却是宽大为怀的。

这是一件大事，从这里可以具体地说明我们人民军队从战士到首长都明确俘虏政策,具有革命的仁慈。

也说明了我们军队愈战愈强及具有最后胜利的充分信心。

当时我虽然拍摄了一些生动的材料，检讨起来,还很不够,因为我没有把那位不知名的勇士的事迹-—
从在战场上发现幼儿，直到亲自送到部队首长那里,具体地生动地记录下来.这件事情，现在想起来还感到遗憾，值得在今后处理同样情况时注意。

"
八路军从战士到指挥官对敌国遗孤的行为，充满了人道主义精神。

沙飞以一个新闻摄影记者敏锐的观察力抓住这个意义重大的历史题材。

沙飞曾多次感慨地说，关于孩子，在战场上有两件类似而又截然相反的事情，一件是在百团大战中，聂荣臻司令员亲自照顾并且送还了被我军救出的日本女孩子；另一件就是这一次（1943年柏崖惨案中，日本鬼子把两个小孩扔进开水锅里煮死），这是正义战争和非正义战争的区别。

1980年解放军报发表姚远方文章“日本小姑娘，你在哪里？”及未署名的沙飞于1940年拍摄的“将军与幼儿”的照片。

日本《读卖新闻》社很快找到了当年的日本小姑娘——美穗子，她已是3个孩子的母亲.美穗子1980年夏应聂荣臻邀请来华访问。

她说，中国人民是充满了人类友爱精神的人民。

这些照片是最珍贵的礼物，将是我们家的传家宝。

聂帅说：救你的事，不只我一个人会做；我们的军队，我们的人民,不论是谁，遇到这样的事情，都会这样做的。

让我们化干戈为玉帛吧！愿中日两国人民世世代代友好下去，永不兵戎相见。

沙飞拍摄的照片将历史的瞬间定格。

沙飞的预言实现了.
第八单元告别童年
童年的朋友
教学目标
1、能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利、有感情到朗读课文。

教学重点
感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点
体会联想句的作用。

教学准备
学生回忆童年美好时光、生字词卡片
教学准备
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
每个人都有自己多彩的童年生活,在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友"的陪伴。

你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
是啊，这个“朋友"可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。

今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。

(板书：童年的朋友）
二、初读课文，把握脉络
1。

学生自读课文，注意读准字音，记住字形.
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义.例如：这课生字中的“瘾",就是这样的形声字,了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？
2.学生再读课文，感知内容.
“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？
（指的是“我”童年时的玩具小熊。

课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。

但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴,于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。

）
三、细读课文,品味感受
（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的？
1.学生带着问题读文,思考。

2。

汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）
3。

朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊-—“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨"后，被放弃了.
（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句,细细品味。

1。

学生自读课文,边读边圈画重点词句。

2。

汇报交流:
作者与“小熊"之间深厚的情谊。

想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离)“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。

（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。

）
3.回想起这些温馨的画面,作者犹豫了。

根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击,我真的很。

我想对小熊说：“。

"
（三)学习最后一段.
故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

第二课时
教学过程
一、回顾课文内容
1。

指名朗读课文.
2.说说这篇文章让你感受到什么?（可自由讲,稍作点拨）
二、重温重点段的描写，进一步体会感情
1。

让我们再一次去感受作者与玩具“小熊"之间的亲密情谊,感受那丰富多彩的童年生活.
（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）
2。

童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变,替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢?（请你试着仿照课文写法，合理想象)
三、总结全文，迁移训练
1。

同学们,童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具,也许是几本精彩的故事书…
2。

布置作业：
说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。

可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

22少年闰土
教学目标
知识与技能:
1、会写9个字.
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法:
1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想.
情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点
有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象.
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备
课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：闰土（出示课文插图)
2、打招呼：与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神奇的画面.
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。

说说听了故事之后的感受.他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文
(一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）
2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）
3、这篇文章主要讲了些什么?（这篇文章主要讲述了作者回忆他儿时的伙伴闰土，想起小时候闰土给他讲过的许多有趣的事情。

）
4、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子? ( ）的我.
（二）学生反馈交流。

(板书学生对闰土和“我"的认识。

）
三、提出问题，互释疑点,保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文,找一找，做好记号。

先进行组内交流，再把你们解决不了的写在本子上,看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习.
2、反馈交流，部分问题存疑。

教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴.仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我"是怎样的一种形象.再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意:要有想象力,但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我"的设想用几句话写一写.
6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富.这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究.
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。

而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

(一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?
（二）反馈交流,体味提升。

1、第一句教学：
（1）指名读第一句。

同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。

再请这些同学齐读.学生评价。

学习读.
（2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中.
2、第二句教学:
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

(3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。

第2课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。

请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜.其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢)
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣?
（捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼)
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

（1) 闰土是个捕鸟高手.
句子：我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

从哪些词语特别能感受到闰土是个捕鸟高手？(动词）
在读读这个句子，想想这些动词有什么好处？
（2）闰土很勇敢.
（3）简略学习“捡贝壳"、“看跳鱼儿"部分:体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
重点理解：(“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”）
师：“无穷无尽的希奇的事"指哪些事？“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结:由于环境的不同，闰土和文中的“我"对生活有不同的理解。

5、争辩研读,深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我"的生活？请结合课文内容谈一谈。

也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象,训练口语。

A、过渡：与闰土相处了一个月，“我"与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说.
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段.
D、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后，他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
【评：以读代讲,体会人物形象，扩大自主学习的选择余地,学生学得积极、主动。

在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会,然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。

】
18 只有一个地球
第二课时
1．了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。

2．抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。

重点
了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理.
难点
抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。

一、回顾旧知,导入新课
1．听写本课要求读、写的词语。

同桌相互检查，改正错字.
2．指名学生说一说课文大意后引入新课。

二、借助媒体，学习课文
1．再现形象，充实感知，学习第一部分.
（1)设疑:同学们,你们知道宇航员在天际遨游时，映入他们眼中的是一个怎样的地球吗?
（2）课件出示宇航员在天际遨游时看到的地球,教师范读课文中描写地球样子的语句。

①引导学生讨论：你们觉得地球怎么样?
②指导学生朗读描写地球样子的句子。

③先自由练读,然后指名朗读，再集体评议。

要求读出对地球的喜爱之情。

（3）引导：地球的确是太美了，难怪作者发出了这样的赞叹.(课件出示课文中的一个比喻句，齐读）
①自读，想想，这里作者把地球比作什么？这样写有什么好处？
②练习朗读，把作者对地球的赞美的感情读出来。

（4）在宇航员的眼中，地球除了很美，还怎样呢?学生自读课文后交流。

①讨论：用“渺小”这个词来形容地球准确吗？（通过讨论，让学生明白：虽然地球的半径约为六千四百千米,但是与茫茫的宇宙相比，地球是渺小的.）
②课件出示地球在宇宙中运转的样子，帮助学生进一步理解地球的渺小。

③教师引读课文中描写地球渺小的句子，学生体会用列数字、作比较的说明方法的好处。

2．创设情境,激发情感，学习第二部分。

（1）学习第3自然段，理解地球上的矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源。

②从“几百万年"“几亿年”中感悟矿物资源形成时间的漫长及来之不易.
③从“不加节制"等词中感悟人类无知的行为。

（2）学习第4自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”一词在句中的作用.(“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生。

）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a．举例说说什么是“生态灾难"。

b．补充有关“生态灾难"的资料，加深理解。

③指导朗读这一自然段，进一步体会感悟。

教师小结，激发情感：从大家交流的大量材料中我们可以清楚地看到，地球正遭受着前所未有的破坏。

拯救地球已是刻不容缓。

3．合作交流，学习第三部分。

（1）设疑：地球上的资源是有限的，人类对地球的破坏，最终会导致各种资源的枯竭。

在自然资源枯竭的时候，我们该怎么办呢?有许多人都幻想着能到其他星球上去生活.他们的愿望能实现吗？
(2）学生分小组自读课文，就以上的问题进行讨论。

（3)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”一词在句中的意思。

(“至少”就是“最少”的意思，这个词说明了“四十万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况科学家还不能确定。

体现了说明文用词的精确和严谨。

）
②感悟最小的范围，即“四十万亿千米”有多远。

(我们以前学过《太阳》这篇课文,它告诉我们太阳离地球是1。

5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年,那么，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达。

）
③指导朗读。

了解有关“移民基地”的设想。

（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生理解这种设想是遥远而困难的事情。

）
(4）各小组汇报讨论的结果，通过交流，让学生明白：虽然人类的愿望是美好的，但要实现这个愿望绝对是不可能的。

因此，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

4．讨论总结,学习第四部分。

(1）齐读课题,用红色的粉笔在“一个"下面加着重号，并再次朗读。

（2)讨论:“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”宇航员遨游太空时为何发出这样的感叹？(这句话体现了宇航员对地球的赞美之情,同时体现了宇航员对地球的担忧.)
（3)教师总结：同学们，地球是美丽而渺小的,地球上的各种资源也是有限的。

地球是人类的母亲，是生命的摇篮。

地球只有一个,她需要我们大家的精心保护。

(4)结合课题小结,齐读最后一个自然段。

三、读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。

这时，你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧!
写话举例：
地球妈妈，谢谢您，是您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。

地球妈妈，对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦.人类啊，不要乱砍滥伐,随意开采、毁坏资源了，不要滥用化学品了,再这样下去，世界的最后一滴水将会是人类的眼泪啊！
四、欣赏歌曲，结束教学
播放歌曲《热爱地球妈妈》,在歌声中结束本课的教学。

只有一个地球错误!错误!
课文紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍地球，教学时，引导学生自主阅读、自主探究、自由谈体会和感受，通过在读中感悟，在思中质疑,在议中交流。

在学生充分理解课文内容的基础上，适时地补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，使学生的心灵受到震撼，从而加深对文章的理解。