四川省宜宾市一中高一地理上学期13周教学设计(气压带和风带)-人教版高一全册地理教案

《气压带和风带》教学设计
2、请同学快速阅读教材第一段，思考：1．什么是大气环流？
教学环节二：单圈环流（1）所有学生回忆热力环流原理并画赤道和两
极地区的受热状况和大气垂直运动图。

（2）2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气
的单圈环流图。

（1）假定地表均匀（无海陆差异
等）、不考虑地球自转偏向力和公
转、只考虑高低纬度间因太阳辐射
而受热不均的理想状态，根据热力
环流原理，让学生在学案上绘赤道
和两极地区的受热状况和大气运
动。

找2组同学在黑板上完成理想
状态下地球大气的单圈环流图。

（一组画赤道和两极地区的受热
状况和大气垂直运动，另一组同学
画高空和近地面的大气水平运动）
（2）能推导回答出赤道低气压带
和极地高气压带。

在教材第33页图2.9中标出大
气运动的方向箭头，表示赤道
与极地间的热力环流，并比较
赤道与极地近地面气压的高
低。

（3）教师用PPT总结演示第一种假设“单圈环流”
环节三：地球自转使其偏，形成三圈环流（1）近地面风受三个力（水平气压梯度力、地
转偏向力和摩擦力）作用，风向与等压线成一夹
角。

高空风受2个力（水平气压梯度力和地转偏
向力）风向在一定距离处与某一等压线平行。

（2）让学生讨论推导中高纬环流。

以平面简图
的形式按顺序绘制北半球气压带和风带示意图。

第二个条件附加地球自转偏向力，
铺垫低纬近地面和高空风向的差
异的比较，推导地球大气三圈环
流，并以平面简图的形式按顺序绘
制气压带和风带示意图。

梳理气压
高低与气流升降的关系，并判断分
析气压带风带的冷热干湿性质。

推导低纬环流，教师边问边推导。

教师随总结随画板图，学生跟着
画。

能说出低纬环流的气压带风带
的名称和风带的风向。

然后提问，
学生判断分析低纬环流的气压带
风带的冷热干湿性质并到黑板画
南北半球信风带的风向。

在高低气压带之间有水平气压
梯度力存在，于是在全球近地
面形成了六个风带，你能否根
据高低气压状况，画出风向？
如果在南半球风向如何？找一
同学将风向画到示意图上。

环节五：气压带和风带的移动规律（1）思考：气压带和风带是怎样有规律的移动
呢？
（2）风带、气压带季节移动的原因是什么？
随太阳直射点的南北移动而移
动。

春秋分时，所有风带、气压
带的位置关于赤道对称。

北半球
夏半年期间，太阳直射点在北半
球，各个风带、气压带的位置都
比春秋分日向北偏；北半球冬半
年期间，太阳直射点在南半球，
各个风带、气压带的位置都比春
秋分日向南偏。

从夏至日开始，
各个风带、气压带向南移动；从
冬至日开始，各个风带、气压带
向北移动。

环节六：气压中心思考：（1）海陆热力性质有什么差异呢?
（2）冬季,大陆与海洋相比较,哪里的气温低?
哪里的气温高?夏季呢?
（3）如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条
闭合的等压线,气压带还呈带状分布吗?
教材第39页活动3图示(引导学生
按步骤分析)
同纬度的大陆与海洋相比,陆地热
容量小,海洋热容量大,相同的太
阳辐射使陆地气温变化大,海洋变。