《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)
《心理学十五讲》读后感(精选多篇)
《心理学十五讲》读后感(精选多篇)第一篇：《心理学十五讲》读后感了这十五讲之后，豁然开朗。
想起了几天前，一个朋友微博上的一句话，“只要自己知道真正要到的地方在哪里，全世界都会给你让路；而路上的一切阻碍，只是风景而已。
”也许，我也该学着用一种坦然的心态去面对这前进途中的各种荆棘，欣赏别人给我描绘的风景。
挫折可以使我泪流满面，可以让我一败涂地，也可以让我捶胸顿足，但是明天太阳还会升起，生活还要继续。
我没有理由抱怨，我不能心灰意懒，我更不能因此而一蹶不振，要知道“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，增益其所不能”，一个人要成才，挫折是必不可少的一课。
渡过这条河，趟过这道坎，翻过这座山，成功就在前面！不管路上的风景如何，我的路还要继续走下去。
因为我如果一辈子不去做，一辈子没有收获。
人在入世之后，面临着很多的事情，压力无处不在，有的来源于自己，有的来源于生活。
这些也就成就了所谓的挫折。
其实，一直强调的所谓的折，不过就是自己给自己找的别扭。
心态上坦然面对这一点，我是相当认同的。
对自己诚实，对社会诚实，知道自己能力的底线，知道自己值得什么，又该放弃什么。
职场血雨腥风，时时有人落败。
而坚强是一个多么可怕的字眼。
输了，要坚强；摔倒了，要坚强；被侮辱了，要坚强；信念崩溃了，还要坚强。
心理学角度上讲，“要坚强”这三个字，本身就不是积极正面的鼓励。
反倒是让人倍感沉重的三个字。
往往听了这三个字，总是莫名的到了一种暗示：不坚强就是输不起。
其实输了怎样，被侮辱了又怎样，哭一哭，笑一笑，大不了重新来过。
学学阿q，精神胜利法也没什么不。
所以面对挫折，最的方法，就是不把它当成是挫折，换位成机遇，换位成考验，换位成什么都。
如果挫折，最后成了挫败，结果实在是不乐观，那就换位成一个笑话，不妨自己当一回傻瓜，自娱自乐一下。
第二篇：美学十五讲读后感由于假期闲时无聊，便在放假前在图书馆里拿了《美学四讲》、《沟通人神》两本书回家阅读，美学十五讲读后感。
教师读书笔记大全精选(优秀8篇)
教师读书笔记大全精选(优秀8篇)教师读书笔记大全精选篇1面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。
我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。
让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。
看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
我喜欢这本书。
因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。
透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。
同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华……这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。
我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
教师读书笔记大全精选篇2每月至少完成一篇读书笔记，及时更新至此，请为我见证。
一月份阅读书目是教育科学出版社出版，杜殿坤编译，苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。
第一条中提到分层教学的重要性。
学习《学与教的心理学》心得体会(精选5篇)
学习《学与教的心理学》心得体会（精选5篇）学习《学与教的心理学》心得体会篇1读过这本书后使我对心理教学工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
本书中的很多理念解决了我在心理教学的过程中遇到的问题。
《学与教的心理学》这本书不仅揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。
作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
书中从职业的角度来看，将教师的成长归结为教学新手成为教学专家的过程：1、新手水平。
新手水平的教师是师范生或刚进入教学领域的教师。
在这个水平上，教师的任务是学习一些陈述性知识，如一般的教学原理、教材内容和教学方法等，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。
2、高级新手水平。
高级新手水平的教师是具有两三年的教龄的教师。
他们的言语知识与经验相融合，教学事件与特定知识相结合。
3、胜任水平。
并不是每个教师都能够达到胜任水平的。
其教学有两个特征：能有意识地选择要做的事；在教学活动中，能确定教学事件中的主次。
此水平的教师对教学目标的完成有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
4、熟练水平。
熟练水平的教师对课堂教学的教学情境和学生的反应有敏锐的直觉力。
他们从不同的教学事件中总结共性，形成事件间的模式识别能力。
5、专家水平。
在处理课堂教学事件时，专家水平的教师不是以分析和思考的方式有意识地选择和控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即作出反应，并轻松流畅地完成教学任务。
《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）
《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇）看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编收集整理的《教育中的积极心理学》的读后感范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
《教育中的积极心理学》的读后感1近段时间，拜读了陶新华老师的《教育中的积极心理学》前言及第一章部分，收获颇多。
在书中，陶老师为我们介绍脑科学的知识，讲如何慧眼识人，如何积极投入，如何播种幸福，如何快乐生活，如何保持心理健康，如何陪伴学生成长。
我们常说，尊其师，才能信其道，爱其师，才能乐其课。
在我们的课堂上，如果我们多关注学生的心理，可能会让学生更积极的投入学习中。
小薇，一个黑黑胖胖的小男生，是我班公认的捣蛋大王，只要班里有违法乱纪的事，那肯定少不了他。
平时听到最多的告状声音就是“老师，小薇打我。
”“老师，小薇把谁谁打哭了。
”“老师，小薇把扫帚把弄折了。
”“老师，小薇把抹布扔到房梁上了。
”……当我一听到这种声音，血压就开始往上飙，一开始就是各种批评，后来吵疲了，效果甚微。
我又采用怀柔态度，有点成效。
带了孩子们两年多，每天和他们朝夕相处，对他们的了解更加的深入，特别是小薇。
他看起来是个什么都不在乎的孩子，别人得到什么奖励，他还嘲笑一番。
我知道他内心是最想得到奖励的那一个，因为他偶尔得一次奖励，会炫耀得全班人都知道。
他是一个自制力很差的孩子，上一刻的表扬余温还没下去，下一刻他能马上犯个错误。
我看过很多的案例，知道越是调皮的孩子，越是想得到更多的关注，小薇也是这样。
这不，晚自习放学了，我去班里带孩子们回宿舍就寝，结果看到的却是小薇和数学老师僵持的局面。
不用说，小薇又犯错了！数学老师向我诉苦，这个孩子又不好好听课，还搅得别的同学上不成课。
劝走数学老师，我把小薇单独叫到教室外，问他原因，一开始，他态度还特别硬，找各种理由为自己开脱，后来看到我真的生气了，就哇的一声哭了起来，说数学老师一节课都没看他，昨天一天都没理他。
教育心理知识笔记心得体会
教育心理知识笔记心得体会
教育心理知识笔记的撰写对于我们了解教育心理学的理论和应用非常重要。
在记录笔记的过程中，我们不仅要准确地记录相关内容，还要加入自己的理解和体会。
以下是我对教育心理知识笔记撰写的几点心得体会：
1. 简洁明了：教育心理知识笔记的写作应该尽量简洁明了，避免使用冗长的句子和复杂的词汇。
这样可以保证我们在复习的时候能够迅速理解笔记的内容。
2. 结构合理：在撰写教育心理知识笔记时，应该根据学习的重点和逻辑关系进行合理的结构安排。
例如，可以使用标题和子标题的方式来组织笔记，使其更加清晰和易于阅读。
3. 包含实例：教育心理学的理论往往需要通过实例来加以说明和解释。
在撰写笔记时，我们可以选择合适的案例或者实际情境来补充理论内容，这样不仅可以加深理解，还能提高记忆效果。
4. 自我总结：在撰写笔记的过程中，我们可以适时地加入一些自己的理解和总结。
这样一方面可以巩固学习成果，另一方面也可以让笔记更具个性化和可读性。
5. 多角度思考：教育心理学是一个复杂的学科，涉及到多方面的因素和影响。
在撰写笔记时，我们应该从不同的角度去思考和分析知识点，这样可以帮助我们建立更全面和深入的认识。
总的来说，教育心理知识笔记的撰写需要我们做到简洁明了、结构合理、包含实例、自我总结和多角度思考。
通过良好的笔记习惯，我们可以更好地理解和应用教育心理学的知识，提高自己的学习效果。
精选教师读书笔记摘抄(通用10篇)
精选教师读书笔记摘抄(通用10篇)精选教师读书笔记摘抄篇1“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
你若小看小孩小，便比小孩还要小。
”——陶行知先生的《小孩不小歌》。
从这首生动的小诗里可以看出，陶行知儿童教育思想的根本点在于正确地看待儿童。
和成人比较，儿童小的只是生理，只是年龄，不小的是他的“心”，是他的精神生命;在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的精神生命与成人是平等的。
陶行知先生奉行教育民主，强调儿童与成人的平等。
表现在儿童教育上，特别强调三个理念——1.信任。
信任的是潜能。
教育学、心理学研究表明，人类智慧充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子，都具有巨大的发展潜力。
2.尊重。
尊重的是人格。
儿童与成人，在人格上是平等的，应当给予极大的尊重。
在人格结构中，自信是根基。
因此教育者应当格外注意保护和激发儿童的自信心，帮助他们树立成功者的心态，这才是握住了开发巨大潜力的金钥匙。
3.理解。
理解的是心灵。
人是千差万别的。
各人所处的环境也是千差万别。
因此，决不能用单一的尺度去衡量每个人的生命价值。
成功的真正含义是各自尽展潜能，人人创造最好的自我。
在不承认差异的教育里，大多数儿童是找不到自信的，因而其潜力开发的.路径必然被阻塞。
差异不仅应当可以接受，而且应当成宝贵的财富加以开发。
在教育改革的今天，很多教育者呼唤的教育平等。
“蹲下来看孩子的世界”，这句话或许就能充分体现这个教育理念。
现在，我们的班级中，有不少是外来民工子弟，这些学生刚转来时，其中有部分学生基础差且思想、道德与老生有着不小的差异，如果对这些学生有羞辱、嘲笑、蔑视和冷漠的现象出现，只会损伤他们的自尊心，干扰他们的学习，破坏和谐的教学氛围，只会给教育带来不利的因素。
为此，我们将牢记陶行知先生的教诲，树立平等育人的理念，本着“爱满天下”的精神做学生的良师益友，真正为学生服务，让他们人人得到尊重，人人享有机会，人人有所追求，人人体验到成功的喜悦。
心理学的读书笔记
心理学的读书笔记给你一篇心理学的读书笔记的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
写给教师的心理学这本书从心理学的多个角度来给教师正确的知道，古人云：知己知彼，百战不殆。
心理学应用到生活的方方面面，大到战争，要猜对对方的作战心里，用兵策略，见招拆招，小到日常与人交往，能够理解对方的想法，才能实现无障碍的交流。
运用到实际中，就是要明白学生的心思，顺利的指引学生的学习生活。
我对本书的第十章：满足学生的需求：动机，比拟感兴趣。
我们每一个人想要做一件事情都是需要动机的。
去逛街，想要买漂亮的衣服，潜在的动机就是想让自己更美丽。
努力学习，想考上好的学校，内在的动机是提升自己的价值，希望自己有一个更美好的前程，等等。
如果给予了最正确条件，最好的动机，学生的潜能能将得到挖掘。
当然，每个人做事情的动机是不同的，老师所给学生设定的动机，不一定能够适合每一个学生。
书中有一个很好的比喻：森林中有很多不同的树木，对其中一棵树来讲是最正确的条件，可能对其他树来说并不是，比方：柳树需要靠近水源，而橡树那么需要远离水源。
有的树喜阴，另外一些数目向阳。
一些树木喜欢这种类型的土壤，另外一些树木喜欢其他类型的土壤。
有些树木是落叶树，需要进行休眠，而其他是常青树。
对每一颗树来说，适宜的环境平衡是一定量的水，阳光，空气，空间和温度的混合。
动机是一样的：尽管动机内有很多核心条件，但对每一个个体来说就是要到达根本的平衡。
因此，动机是确保每一个个体都能挖掘其潜能的最正确条件。
运用到实际的中，尽管学生的学习动机各不相同，但我们可以给学生设定一个共同的学习动机。
如：在英语课堂上，我会用小作为学生这一节课认真学习的动机，学生的英语课本上都会有一个印张表，每节课将要结束时，我都会对表现好的学生进行盖章，这些小能够表达学生的个人成就，每个人都有成为成功者的动机。
这个动机是适用于所有学生的。
但是遇到不同的学习任务，总会有个别同学的动机不那么明显，这个时候，老师可以给学生设定不同的动机，促进学生学习的欲望。
读书笔记摘要教师(精选8篇)
读书笔记摘要教师(精选8篇)读书笔记摘要教师篇1亚里士多德以前说过“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。
人们要透过探索来发现世界，来活的更精彩，就像“小王子”一样。
世上总有很多新鲜事，有的是你没有机会见到的，有的是你从来不敢想象的，而每一个人都要有发现新鲜事的勇气和一颗好奇与探索的心。
“小王子”是一位驴友，他是一位外星人，从一颗星球飞到另一颗星球，他渴望离开他的小行星去发现，去探索。
他在他的旅途中经过了6个小行星，遇到了骄傲自大的国王;遇到了无所事事的酒鬼;遇到了忙得不可开交的生意人;遇到了厌恶职业却忠于职守的.点灯人：遇到了顽固的地理学家。
这些人每个都不相似，但都是一种被世俗磨掉突兀棱角的“正常人”，他们都过着十分庸常的生活，这种生活无聊乏味。
“小王子”想拼命挣脱，活的精彩，本以为飞离了自己的星球就能够摆脱，其实不然，书中其他主人公都仍存在这种平乏的生活理念，就拿点灯人来说，他的行星一昼夜只有一分钟因此他一分钟就要点一次灯，他的生命就浪费在这一开一关上了，这样的生活难道不是平庸的吗?在生活中，我们不能够机械的生活，加缪说：“有时候人们需要过一段背井离乡的日子”，“小王子”透过旅行让自己见世面，增长知识，在这段时刻里，他摆脱了平常生活一反日常生活中固定机械的模式，生活慢慢变得不一样，同时也变得精彩。
人生只有一次，平平淡淡是一生，绚丽精彩也是一生。
有些人会选取风平浪静，但是浅水中没有大鱼，没有付出哪来的收获?要想活的精彩务必要发奋去探索，去发现。
读了《小王子》让我知道了如何活的精彩，让我对生活充满了信心，这让我一生受益，它无时不刻的提醒着我人生不好平平坦坦，要绚丽精彩!“人生自信二百年，会当击水三千里”，毛____这句话就是想告诉我们，人生需要乘风破浪，人生有时务必要具备一种勇敢向上的精神，像“小王子”一样活出人生的精彩。
读书笔记摘要教师篇2《教师的挑战》读书笔记近日，我阅读了《教师的挑战》这本书，它给我带来了许多关于教育教学的启示。
有关教师的读书笔记摘抄(精选7篇)
有关教师的读书笔记摘抄(精选7篇)有关教师的读书笔记摘抄篇1教师读书笔记《教师人文读本》是一本值得一读的书，它涵盖了教育、文化、哲学、社会等诸多方面的内容，旨在提高教师的综合素质。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了人文精神的重要性，也认识到了自己在教育工作中所需要的人文素养。
在教育方面，我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发展。
在课堂教学中，我们应该注重学生的情感体验和道德培养，关注学生的个性化发展。
此外，教育还需要有创新精神和批判思维，鼓励学生发现问题、解决问题，培养学生的创造力和创新能力。
在文化方面，我认为教师本身的文化素养会影响到学生。
教师需要不断地学习和成长，扩大自己的知识面和文化修养。
在教学过程中，教师可以通过文学作品、音乐、美术等多种形式来激发学生的兴趣和创造力，让学生感受到文化的魅力。
在哲学方面，我认为教育需要思考和反思。
教师需要不断地思考教育的本质和目的，反思自己的教育方法和教育理念。
在思考和反思的过程中，教师需要具备一定的哲学素养和思辨能力，以便更好地理解学生的思想和行为。
在社会方面，我认为教育需要关注社会现实和未来发展。
教师需要关注社会的发展趋势和热点问题，了解社会对教育的需求和期望。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的社会责任感和公民意识，让学生成为有担当、有远见的未来社会公民。
总之，《教师人文读本》是一本非常值得一读的书，它让我深刻地认识到了人文精神在教育中的重要性。
在今后的教育工作中，我将注重人文素养的培养和提高，努力成为一名具有人文关怀的教师。
有关教师的读书笔记摘抄篇2题目：《教育的目的》摘抄式读书笔记在阅读《教育的目的》这本书时，我被其深刻的见解和丰富的例子深深吸引。
本书作者是英国哲学家和教育家约翰·亨利·纽曼，他以其独特的视角探讨了教育的目的和意义。
首先，纽曼强调了教育的重要性。
他认为，教育是人类进步的源泉，是塑造个人品格和提升社会道德的重要手段。
《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)
《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《学与教的心理学》读书笔记(二)《学与教的心理学》读书笔记（二）沛县湖西中学陈西（主编皮连生华东师范大学出版社第三版）精读与课题研究密切相关的章节第十一章课堂教学过程、方法与技术设计第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计第二节教学方法或教学技术的选择与运用一、教学方法或教学技术分类二、教学方法或技术选择的依据第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价一、提高教材可懂度的技术二、概念和规则的教学方法三、改进人际关系与思维策略的教学技术第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷传统课堂教学过程模型：五步课堂教学结构1、组织上课2、检查复习3、讲授新教材4、巩固新教材5、布置课外作业这一模型只反映了陈属性知识教与学的规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。
传统教学模式忽略了学习和教学过程的多样性，因此有严重的缺陷。
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计（一）新的教学模型“六步三阶段教学”1、引起注意与告知目标2、提示学生回忆原有知识3、呈现有组织的信息4、阐明新旧知识关系，促进理解5、引起学生的反映提供与纠正（5、对复习与记忆提供指导）6、提供技能应用的场景，促进迁移（6、提供技能应用的情景促进迁移。
）完整的教学过程必须符合六步三阶段模型，缺少任何一步，或者学习不能发生，或者学习虽然发生，但不能转化或持久保持。
新旧教学模型的区别:第一，前者着眼于教师的行为，后者着眼于师生双向活动教为学服务，离开了学，就没有教。
第二，前者没有没有知识分类学习的思想，后者则反映了这种思想。
第三，尽管新的教学模式有许多优点，但它不能解释学生道德品质的学与教。
所以这里谈论的教学只是中小学各学科知识、技能或策略的教学，未涉及情感领域的教学。
（二）据学习结果划分课的类型根据广义知识分类1、以陈述性知识为主要目标的课2、以程序性知识为主要目标的课3、以策略性知识为主要目标的课4、两类知识兼有或并重的课（三）根据学习阶段划分课型1、以知识理解为主要目标的课2、以知识的巩固和转为主要目标的课3、以知识的应用或检测化为主要目标的课心得体会：新课程理念已经十分清楚地提出情感、态度、价值观的教学目标，这说明教育教学改革日新月异，新的教育理念与时俱进。
心理学学习笔记(精选多篇)
心理学学习笔记(精选多篇)第一篇：心理学学习笔记这两天听了xx学院xx教授的《学校管理心理学》讲座，有一些自己的看法。
这里我很赞成他提出的做个正常生活的人、克服自己的情绪化倾向这个问题。
卞教授说，人生活在世界上，世事纷繁，扰人之至，作为生命的个体，很容易导致性格解体现象。
也就是说，你的性格解体为另外的一个很陌生的性格类型，甚至你自己都不认识的那种类型。
要解决这个问题，就是要克服性格中的情绪化。
他说，要克服情绪化，就要注意几个方面。
一是心理保健。
每个人要有自己的自我保健意识。
作为一个人，要知道被人接纳、认同是很高的境界，同时在这种境界中还要做到让别人觉得不是被服从的感觉，这是最高的境界。
我理解，就是要和别人愉快良性共处，被别人认同，但是不是为了达到让对方屈从于自己的目的，也就是每个人都要有平等待人的良好心态。
二是学会缓解压力。
卞教授说，每个人最好能规定每周或者每天的专门时间，是自己反思、发泄的时间，作为自己认知自己、调解自己的一种方式。
我也觉得，当一个人心情不快时，到野外走走，胡乱的唱唱歌，和大树、小草说说话，也都是能宣泄从而平静的好的方法。
缓解的宗旨就是先反思再调节。
三是建立运用社会支持系统。
他说，每个人都要行善，要有真心的朋友。
当遇到心理问题时，要有人来诉说和支持。
卞教授说，这个问题要重视，要说，不要不好意思说，把什么都闷在心里对人是很不好的。
记得昨天看到一个小文段，就是说一个人的真诚方面的。
四是学会休闲。
卞教授说，一个人在遇到困难和烦恼时，不要一味的去排除它，你可以换一种方式，可以去游玩、唱歌、钓鱼等，用这种方式去遗忘、淡化心里的烦闷。
五是科学用脑。
一个人不能无休止的用脑，大脑用多了，会造成心理的压迫和紧张感，这样对于人的心理影响就很大。
对于卞教授的说法，很多我是支持的。
作为一个人，在这滚滚的红尘中，很容易迷失、很容易消沉、很容易颓废，如果没有一个能够有效解除烦恼的方法，个体就很容易情绪化，很容易走极端路线，很容易把事情做到成为不可调和得事情。
《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇）
《教育心理学》读书心得体会《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇）有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育心理学》读书心得体会1今天与一个学生的爷爷聊天。
我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。
孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长。
他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。
但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。
孩子也换了一个班主任。
这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。
孩子从此对学习失去了兴趣。
而自己因为工作的原因，没有觉察到。
更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求。
因为各家的孩子都是以玩为主。
他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。
这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。
当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。
可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。
《教育心理学》读书心得体会2世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。
人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。
因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。
一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。
《教育心理学》读后感（精选6篇）
《教育心理学》读后感《教育心理学》读后感（精选6篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《教育心理学》读后感1《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。
专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。
整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。
广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。
紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。
桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。
纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。
他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。
桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。
第八章教育心理学心得体会
第八章教育心理学心得体会
教育心理学是一门非常有意义的学科，它研究学习和教育过程中的心理现象和原理，为教育实践提供理论依据和指导。
通过学习这门课程，我有了以下几点心得体会。
首先，教育心理学帮助我了解了学习的本质和学习的关键因素。
学习是人类自身发展和成长的重要方式，而教育心理学则揭示了学习的心理机制和过程。
我了解到了学习的主体是学生，他们的自主性、主动性和积极性对于学习的成功与否至关重要。
此外，我也明白了学习环境和学习方法对学习成效的重要性，一个良好的学习环境和适合的学习方法可以提高学习效果。
其次，教育心理学让我对学生的发展和特点有了更深入的了解。
不同年龄段的学生有不同的心理特点和发展需求，他们的认知、情感、社会和道德发展都存在一定的规律性。
通过学习教育心理学，我能够更好地理解学生的行为和表现，更有针对性地设计教学活动和教育方案，以促进学生全面的发展。
再次，教育心理学增强了我对教育实践的自信心和动力。
在学习教育心理学的过程中，我了解到了教师在教学过程中的作用和影响力。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和榜样。
通过运用教育心理学的理论和原则，我可以更加有信心地引导学生的学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
这种自信心和动力将激励我在教育实践中不断探索和创新，为学生提供更好的教育服务。
总之，教育心理学是一门非常重要和实用的学科，通过学习它，
我深刻认识到了学习的本质、学生的特点和教师的作用。
我相信这些知识和理论将对我的教育实践产生积极的影响，并促进我个人的成长和发展。
同时，我也希望将教育心理学的理论应用到实际教学中，为学生提供更好的教育环境和教育质量。
心理学的读书笔记（精选14篇）
心理学的读书笔记心理学的读书笔记（精选14篇）当细细品完一本名著后，你有什么领悟呢？写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的心理学的读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
心理学的读书笔记篇1当今社会信息化发展迅速，知识的容量和面呈现出大爆炸的状态。
生物发展规律当中有着生物进化大爆炸现象，当生物量变到大爆炸，必然会出现新的物种和时代的到来。
在《教育心理学》的研读过程当中，我觉得作为信息化变革时代中做教师和班主任要学习的东西很多。
皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。
学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧，在信息化发展过程中，这一智慧在不断增长。
对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。
而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展，才能去适应这一变化。
否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了?”这样的疑惑。
尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。
教育学的发展和进步需要心理学的支撑，我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。
这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益，改变学生的学习兴趣和学习成绩。
我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。
首先，确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。
这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。
其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”(指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导)。
教育心理学三章心得体会
教育心理学三章心得体会教育心理学的第三章主要介绍了孩子发展的各个方面，包括生理、认知、社会和情感等层面。
通过学习这一章内容，我对孩子的发展规律有了更深入的了解，并且意识到教育在各个方面的重要性。
首先，生理发展对孩子的整体发展具有重要影响。
孩子在生理上的变化会直接影响到他们的身体活动和感官发展。
比如，幼儿时期的大脑发育迅速，这意味着他们对于学习新知识和技能具有较大的潜力。
另外，孩子的身体和运动发展也与他们的认知发展紧密相关。
通过学习孩子的生理发展，教育者可以更好地理解孩子的需求，并为他们提供相应的支持和指导。
认知发展是孩子发展中的另一个关键方面。
通过观察和实验研究，我们发现孩子在不同阶段具有不同的认知能力。
例如，皮亚杰认为，幼儿期的孩子处于操作性阶段，他们通过感知和运动来认识世界。
在进入学龄期后，孩子逐渐发展出逻辑思维的能力，开始能够进行抽象和推理。
教育者应该根据孩子的发展特点，采用适合他们认知水平的教学方法，帮助他们更好地理解和应用知识。
此外，社会和情感发展对于孩子成长同样重要。
孩子处于家庭和学校等社会环境中，他们与家长、老师和同伴的交往对于塑造他们的社会行为和情感表达具有重要影响。
孩子的情感发展包括对自己和他人的情感体验和表达的发展。
教育者应该注重营造积极的社会环境，培养孩子的合作意识和情感管理能力，帮助他们建立良好的人际关系。
总而言之，教育心理学的第三章内容让我认识到孩子的发展是一个综合性的过程，涉及到多个方面。
了解孩子的生理、认知、社会和情感发展对于教育者而言是至关重要的，只有根据孩子的特点和需求，采取合适的教学方法和策略，才能更好地推动孩子的发展和成长。
教师教育学心理学读书心得
教师教育学心理学读书心得
在阅读教师教育学心理学方面的书籍后，我对教育心理学的一些重要概念和原理有了更深入的理解。
首先，教育心理学强调学习者的个体差异，领悟到每个学生都有自己的学习风格、能力和需求。
因此，作为教师，我们需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
其次，教育心理学强调在教学过程中关注学生的情感和动机。
我深刻理解到，学生的情感状态和动机水平对学习成果和学习体验至关重要。
作为教师，我们应该积极营造积极的情感氛围和激发学生的学习动机，使学生能够更好地投入学习并取得更好的成绩。
此外，教育心理学还强调了教师对学生发展的重要影响。
教师扮演着学生认知和社会发展的重要角色，我们应该关注学生的全面成长，包括认知、情感、社会和道德等多个方面。
通过合理设置学习环境和激发学生的自主学习能力，我们可以帮助学生充分发展并实现个人潜能。
最后，教育心理学还提供了一些实用的教学技巧和策略。
例如，了解学生的不同学习风格和记忆方式，可以帮助我们设计更有针对性的教学活动；通过合理的评价和反馈，可以帮助学生提高学习效果和自我调控能力。
总而言之，通过阅读教师教育学心理学的相关书籍，我对教育心理学的重要原理和教学应用有了更深刻的认识。
在今后的教学实践中，我将会更加注重学生的个体差异、情感动机和全面
发展，运用教育心理学的知识指导教学，以提高学生的学习效果和发展潜能。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
教育心理学章节心得体会
教育心理学章节心得体会
在学习教育心理学章节时，我深有体会地意识到教育心理学对于教育活动的重要性。
首先，我学习了学习理论这一章节。
通过研究不同的学习理论，我了解到个体在学习过程中是如何接收、组织和处理信息的。
这对于教师制定教学策略和帮助学生更好地学习具有重要意义。
第二，我学习到了发展心理学这一章节。
在这一章节中，我深入研究了儿童和青少年的发展过程。
我明白了在教育实践中，教师应该根据学生的年龄和发展阶段来制定教学计划，促进他们全面发展。
第三，我了解到了人格心理学这一章节。
通过研究不同的人格理论，我明白了每个学生都有自己独特的人格特点和需求。
在教育过程中，教师应该关注学生的人格发展，鼓励他们积极参与学习，并帮助他们建立自信和积极的学习态度。
第四，我研究了教育评估这一章节。
教育评估可以帮助教师了解学生学习的进展情况，及时调整教学策略。
我明白了教育评估不仅仅是对学生进行考试成绩评价，更是一个动态的过程，应该综合考虑学生的学习成绩、表现和潜力。
总的来说，学习教育心理学让我深刻认识到在教育实践中，了解学生的认知、发展、人格和评估是至关重要的。
只有充分运用教育心理学的理论和方法，才能更好地促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《学与教的心理学》读书笔记(二)《学与教的心理学》读书笔记（二）沛县湖西中学陈西（主编皮连生华东师范大学出版社第三版）精读与课题研究密切相关的章节第十一章课堂教学过程、方法与技术设计第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计第二节教学方法或教学技术的选择与运用一、教学方法或教学技术分类二、教学方法或技术选择的依据第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价一、提高教材可懂度的技术二、概念和规则的教学方法三、改进人际关系与思维策略的教学技术第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷传统课堂教学过程模型：五步课堂教学结构1、组织上课2、检查复习3、讲授新教材4、巩固新教材5、布置课外作业这一模型只反映了陈属性知识教与学的纪律，没有反映知识向智慧技能和认知计谋转化的纪律。
传统教学模式忽略了学习和讲授历程的多样性，因此有严峻的缺陷。
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计（一）新的教学模型“六步三阶段教学”1、引起注意与告知目标2、提示学生回忆原有知识3、呈现有组织的信息4、分析新旧知识干系，促进理解5、引起学生的反映提供与纠正（5、对复习与记忆提供指导）6、提供技能应用的场景，促进迁移（6、提供技能应用的景象促进迁徙。
）完整的教学过程必须切合六步三阶段模子，缺少任何一步，大概学习不克不及产生，大概学习固然产生，但不克不及转化或长期连结。
新旧教学模型的区别:第一，前者着眼于西席的举动，后者着眼于师生双向运动教为学办事，离开了学，就没有教。
第二，前者没有没有知识分类学习的头脑，后者则反应了这种头脑。
第三，尽管新的教学模式有很多长处，但它不能解释学生道德品质的学与教。
所以这里谈论的教学只是中小学各学科知识、技能或计谋的讲授，未涉及情绪范畴的讲授。
（二）据学习结果划分课的类型根据广义知识分类1、以陈述性知识为主要目标的课2、以程序性知识为主要目标的课3、以策略性知识为主要目标的课4、两类知识兼有或并重的课（三）根据学习阶段划分课型1、以知识理解为主要目标的课2、以知识的巩固和转为主要目标的课3、以知识的应用或检测化为主要目标的课心得体会：新课程理念已经十分清楚地提出情感、态度、价值观的讲授目的，这说明教育教学改革日新月异，新的教诲理念与时俱进。
作为教育教学实践的参与者西席，更能也更应该用敏感的触角去感悟新期间的厘革，给教育教学注入更鲜活的生命力。
第二篇：《学与教的心理学》读书笔记(三)《学与教的心理学》读书笔记（三）沛县湖西中学陈西（主编皮连生华东师范大学出版社第三版）精读与课题研究密切相关的章节第十一章课堂教学过程、方法与技术设计第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计第二节教学方法或教学技术的选择与运用一、教学方法或教学技术分类二、教学方法或技术选择的依据第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价一、提高教材可懂度的技术二、概念和规则的教学方法三、改进人际关系与思维策略的教学技术第二节教学方法或技术的选择和应用一、教学方法或教学技术的分类按学习结果分类（1）适合于传授知识的方法：如采用先行组织者、阅读材料中运用符号标记或计划附加题目，最盛行的要领是报告。
（2）适合于培养智慧技能的方法：如布鲁纳提倡的发现法（3）适合于改进人际关系与创造性头脑的要领，如脑激励法、戈登技术。
按教学阶段分类（1）引起学生注意的方法（2）复习原有知识的方法（3）呈现新教材的方法二、教学方法或技术选择的依据教学方法选择的重要依据是讲授使命。
心理学研究评释，中学以上学生具有根本阅读技能以后，对于学习语言信息来说，看书的结果优于听讲。
按照奥苏伯尔的夹杂论，教师讲解的重点是指引学生的知识构造。
心得体会：现代社会终身学习方式的转变对教师的要求应该是学习没有止境，不断更新自身的知识结构，革新教学方法，进步理论素养，富厚自身的精力天下。
“问渠那得清这样，为有源头活水来”，西席只有不停的学习，才不至于像一根烛炬，在燃烧竣事后，不知本身的代价是什么。
教师应该像一棵树一样与学生一起发展，在知识的沃土里，根深才华叶茂。
以种种方法学习，有筹划的念书，打仗种种途径的信息，到场社会实践，举行理论深造。
总之，多学习，爱学习，才能体会真正的讲授艺术魅力，而不是被动地从事教学工作抹煞教学工作自己应有的兴趣。
心理学研究评释，中学以上学生具有根本阅读技能以后，对于学习语言信息来说，看书的结果优于听讲。
＂新课程强调学生学习方法的变化，变被动学习为自动学习，教师要为学生创造有利的条件，组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习。
心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没弊端的。
这说明“一三六”教学模式中的“一”张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的生理发展纪律的。
第三篇：学与教的心理学读书笔记(六)《学与教的心理学》读书笔记（六）第十三章学习动机的激发（第一节）沛县湖西中学陈西如何增强学生的主体参意识，如何更进一步深化对这一问题的认识是笔者在课题研究过程中不停高兴在做的事。
在阅读《学与教的心理学》历程中感想颇深。
学生学习动机的激发与增强学生主体意识显然是密切联系，相互制约的。
首先我整理了这一部分的主要理论：1、个体行为的内部动力便是动机，它是个体以一定方式引起并维持个体行为以满足必要的内部生理偏向。
2、学习动机对学习的影响是通过制约学习积极性来实现的。
学习积极性是学习动机的一种直接外在体现，是学习活动中是否认真、自动和投入的状态。
3、有无学习动机以及学习动机的强弱，可以通过学习积极性反应出来，而不同水平的积极性又直接影响学习的结果。
4、比如著名的期望理论就认为行为既取决于目的的效价，又取决于到达目时标的可能性。
5、动机是在必要的底子上孕育发生的。
需要是个体缺乏某种东西时所孕育发生的生理偏向。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论是最闻名的必要理论之一。
体现了人都人的需要从生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要（缺失性需要）到认知需要、审美需要、自我实现需要（成长需要）的从低级到高级的条理变革。
6、学习和求知是人类的一种根本需求，是高级的成长性需求，在一定条件下可能引起学习动机孕育发生学习举动。
需要必须符合两个条件才能引起动机：一、需要的强度；二、诱因。
学习和求知的需要能够引发学习动机，孕育发生学习举动，实现学习目的。
8、心理学将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是因好奇心、求知欲、自尊心、责任感、学习兴趣和成功感等内部因素所引发的学习动机。
内部学习动机直接指向学习使命自己，用持久。
外部学习动机所追求的目标是学习目标而非学习使命自己，通常是由长者、权威、领导、或群体提供的分数等外部诱因，要是这些因素消散，学习举动便不克不及长期。
9、学习动机是由期待因素、价值因素、情感因素等三种生理身分组成的。
期待因素——“我是否能完成这个任务”；价值因素——“我为什么要完成这个任务”；（学生对学习重要性的判断）情感因素——“我对这项学习任务的体验如何？”（在学习过程中学生会产生轻松愉快、惊讶迟疑、焦虑不安或羞愧内疚等）10、成就动机是个体愿意完成自认为关键或有代价的使命，并力求达到完美程度的一种内涵推动力。
成就动机是学习动机的焦点。
不同的心理流派对成就动机的分类是差别的。
11、学习动机对学习的作用首先体现在它是学习行为发生和维持的内部动力。
因为学生要有效地举行有意义学习，学习动机是必不可少的。
如果学生毫无学习的兴趣，缺乏求知的欲望，学习是很难恒久维持的。
因此在整个学习历程中，激发学生的学习动机是至关重要的。
12、尽管学习动机在促成学生高效学习的过程中有很重要的作用但是学习动机并非越猛烈越好。
叶克斯—多德森定律阐明了这一点。
也就是说对于容易的学习任务学习动秘密很强才华把做好，而对于难度很高的学习任务则需要较低的学习动机才大概顺利完成。
对于难度中等的学习任务其成就则与学习动机成倒u字关系，所以学习任务的差异需要的学习动机的强度时不一样的。
13、学习动机猛烈的学生，叫醒程度高，注意力会合，容易为学习做，好立刻的准备，能较快地投入学习运动中。
学习动机既影响学生只注意一些事情而轻忽别的一些事变，又影响学生对学习举动的表明，从而始终指引着学习的偏向，使学生朝着学习目的的偏向举行。
学习动机是通过对自己努力程度的自我调控来影响学习的，同时，学习动机对学习的影响还取决于学习动机的范例。
这部分理论是学习动机的概述。
可以看出引发学生的学习动机，提高学生的学习积极性是增强学生主体意识的重要途径。
教师在教学活动中要根据学生的心理需要有效地开发学生潜伏的学习动机，引发学生的学习兴趣，让学生积极投入到学习运动之中。
第四篇：《学与教的心理学》读书笔记(一)《学与教的心理学》读书笔记（一）沛县湖西中学陈西出于课题研究的必要，我把曾经接触过的一些教育教学方面书籍又选择相关章节细细研读了一下。
所谓“书读百遍，其义自现”，但每一次阅读情况的变革，心境的差别，动机的差别，都使此“义”有许多的差别。
为应付考试的读书与因实践的需要且结合了实践的心得举行的念书又有差别。
在教学实践的过程中的“阅读”有“实践”这片肥沃的土壤滋养才显得枝繁叶茂。
我的研究课题是学生的“主体参与意识”，既然学生是“主体”，那么相对而言，教师、教材、教学环境等就是“客体”了。
学生的“主体意识”的研究必然要在主客体的相互作用中举行。
对学生的主体意识的研究当然也要以对主客体各要素的了解为条件。
在阅读皮连生编著的《学与教的心理学》时我重点阅读了“良好教师的心理特征及其培养”“学生素质及其心理发展”“课堂教学过程、方法与技术设计”等相干章节，感想照旧比力多的。
一、从心理学角度看一个教师的成功从心理学上角度看一个教师成功的原因与其认知特征、人格特征、专业技能相干。
1.师的认知特征与其职业成就之间的关系与一样平常了解差别，心理学研究表明教师的教学效果与其智力和知识储备之间并无(请收藏网)显著相关，这也为“学者未必是良师”做了注解。
也可以解释为什么有的西席智商不低，知识储备也算富足，甚至也都有比较辉煌的精良学习成绩的汗青，平时甚至还有些孤芳自赏的味道，但教学中却并无多少建立如许的征象了。
与教师的教学效果显著相关的是一个教师的的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及头脑的条理性。
古人云：“贤者以其昭昭，使人昭昭。
”也就是说“茶壶里煮饺子”类型的人是做欠好西席这份工作的。
教师专业确实必要某些特别本领，其中最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达和构造教学活动的本领。
这些能力的获得既有先天的因素也有后天高兴地效果。