精彩极了和糟糕透了优秀9篇-最新

精彩极了和糟糕透了优秀9篇
这篇文章讲述了一个叫巴迪的孩子，在七八岁时写了一首小诗，母亲给出了评价“精彩极了”使巴迪既“腼腆又得意洋洋”，而父亲给出的评价“糟糕透了”使得巴迪扑到床上失声痛哭。

几年后，巴迪慢慢体会到父母的评价使他不断进步：而成年后，巴迪体会到了“这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱”并且“在爱的鼓舞下努力地向前驶去”。

下面是整理的9篇《精彩极了和糟糕透了》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

精彩极了和糟糕透了篇一一、教学目标：
1.学会7个生字。

能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二、教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

三、教学课时
两课时
四、教学设计
第一课时
一、导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

……
什么——伴随着您的孩子？！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题，生书空。

）
生齐读课题。

二、整体感悟
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。

问题可能为：
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了” 》作题目？
2.精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3.“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4.“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5.精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们用自己喜欢的方式读课文。

边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1.出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。

正音。

齐读。

2.有不理解的词语吗？
（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。

）
三、品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

生读有关句子。

师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。

生读有关语句。

3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

四、读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。

1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。

”这句话是什么意思？
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。

团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生汇报交流，师相机指导朗读。

（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

）
师：放声读这句话。

（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五、总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生谈感受。

师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。

如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。

）
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

第二课时
一、谈话导入
上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。

那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
生自由读课文。

二、辩论准备
同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。

再选出代表参与辩论。

小组合作作辩论准备。

每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。

注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。

（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。

）
选一个学生担任辩论主席。

三、辩论开始。

主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。

我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。

在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。

今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。

现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

正方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

反方一辩发言。

主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。

正方二辩发言。

主席：谢谢______同学。

接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

反方二辩发言。

主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

正方三辩发言。

主席：谢谢______同学。

接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

反方三辩发言。

听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。

现在是他们大展辩才的时候。

在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。

好，现在自由辩论开始！
自由辩论。

主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。

现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

反方四辩发言。

现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。

现在请老师评点。

评选最佳辩手。

师：谢谢同学们的精彩辩论。

其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。

热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。

只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。

四、课堂总结
爱有许多种，它会产生不同的力量。

我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。

你们肯定也有和他同样的感受吧。

好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。

精彩极了和糟糕透了篇二学习目标：
1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：
自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话
学具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
一、谈话激趣，导出课题。

[4`]
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。

有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。

请同学们注意看老师板书。

（板书：16、）请同学们齐读课题！
3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。

[6`]
过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。

请
同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）
[生自由读课文，师巡视]
1、读了课文，你知道了什么？
2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。

[25`]
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

（5`）
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。

（11`）
4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。

（出示语段三齐读）
导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。

你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。

）
6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。

[出示延伸提示]
7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。

（5`）
8、导语：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。

在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。

（4`）
9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。

”
引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。

（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。

）
导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。

其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？
语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。

”
引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓励）请同学们齐读这段文字。

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。

（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。

在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。

请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。

（播放《背影》）
五、总结[2`]
怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。

课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。

老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。

最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

六、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》第二课时
一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指导课外阅读。

精彩极了和糟糕透了篇三教学目标：
1、感受父母对作者的两种不同形式的爱。

2、正确理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。

3、重视学生的阅读感受和体验，培养学生自读、自悟的能力。

4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。

教学重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学准备：flash课件
教学过程：
一、复习导入，自我感悟
1、导入：通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗，引出了父母的两种截然不同的评价，请同学们一起来读一读。

【出示句子】巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
我看这首诗糟糕透了。

板书：精彩极了糟糕透了
2、质疑：为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法呢？他们这样评价的意图是什么？（指名回答）
二、深入探究，加深体验
（一）学习第15自然段
1、导入：小时候，巴迪不理解父亲的批评，扑到床上失声痛哭起来。

几年后，对父母的评
价又有什么新的认识呢？自由读课文第15自然段。

2、学生回答。

品读句子。

理解几年后作者对父母评价的认识。

3、咱们齐读这段。

（二）学习第16、17自然段
1、导入：那时我未满十二岁，已经有了一些进步。

长大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的评价呢？
2、【出示要求】自由读课文1617自然段，你读懂了什么？你有哪些自己感兴趣或不懂的问题呢？先把它们记下来，然后在小组内讨论。

3、小组讨论、交流。

老师到各组巡视，并与学生交流。

4、小组汇报。

①师：你读懂了什么？（学生自由说，对学生的回答给予充分的肯定。

）
②师：你有哪些自己感兴趣或不懂的问题吗？（指名回答）
（对学生提出的问题进行归纳，然后对下列重点语句给予点拨）
（1）【出示句子】我越来越体会到我当初是多么幸运。

a、作者越来越体会到儿时是多么幸运，这是为什么？
b、学生回答。

【出示句子】我有个慈祥的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了！我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。

（随机板书：慈祥严厉）
c、男女合作读。

d、师引导：慈祥的母亲所说的话对巴迪的成长有些什么帮助呢？（生答）你从哪些语句看出来？（读句子：一个作家源泉。

）
你认为母亲的这种爱是怎样的呢？（慈祥、鼓励）（板书：鼓励）
e、仅有母亲这种慈祥、鼓励的爱够吗？为什么？（品读句子：但是仅有这个歧途。

理解重点词：引入歧途）
f、师引导：所以他还需要什么呢？（读句子：所以还需要提高。

）
小结：对，还需要父亲时常的提醒、警告，这又是父亲的严厉要求。

（板书：警告）
谁能把这句话读好呢？（指导朗读）
g、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

h、带着自己的体会齐读这一段。

（2）【出示句子】它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

a、读句子。

b、两股风指的是什么呢？（生答：精彩极了、糟糕透了）
爱
c、精彩极了也好，糟糕透了也好，在巴迪的心底里，他有了怎样的认识？
【出示句子】我从心底里知道，那就是爱。

（板书：）
问：假如只有母亲慈祥、鼓励的爱，他会怎样？假如只有父亲严厉、警告的爱，他又会怎样？（生答）
d、正因为他明白了父母的爱，希望他能健康成长，所以才（生读句子：谨慎地刮倒。

）
e、小结：在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（板书：努力向前）
f、齐读这段。

三、反思文本，表达感受
1、过渡：（看板书）同学们，在作者看来，母亲的慈祥、鼓励是一种爱，父亲的严厉、警告
也是一种爱。

这两种表现方式，给他的感受很深。

在生活中，你有感受过父母的爱吗？（同桌说）
2、全班交流，表达感受。

3、感情升华：播放《爱的奉献》音乐和有关亲情的图片，师作旁白（我们在父母的爱中长大。

父母的爱，是严格的要求；父母的爱，是热情的鼓励；父母的爱，是悉心的呵护；父母的爱，是耐心的帮助。

让我们在爱的鼓舞下，努力地前进吧！）
（学生边听音乐、看图片，边静静地回忆、感受）
备注：如果有时间的话，增加这个环节：叫学生把欣赏完图片后的感受写下来。

四、内化情感，拓展延伸
1、小练笔：把你学完课文后的感受或结合实际自己对爱的新认识写下来。

2、有感情地朗读课文，抄写并背诵感受最深的部分。

3、拓展阅读：搜集更多有关颂扬亲情的文章进行阅读，感受爱的不同表达方式。

五、板书设计
19、精彩极了和糟糕透了
爱
爱
精彩极了慈祥鼓励
爱
爱
努力向前
糟糕透了严厉警告
精彩极了和糟糕透了篇四第一课时
教学目的：
1.初读课文，理清文章脉络。

2.学习生字新词，理解重点词语。

教学过程：
一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。

1.合作中自学。

通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写：（téng）皱眉：（zhòu）分歧：（qí）谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版。

（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。

由于爸爸的批评使我学会了修改。

在他们的教育下我才成为了一个作家。

我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时
教学目的：
1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：
一、读课文，体会深意。

1.指名读课文最后一段。

联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。

）
2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

2.在小组间交流。

把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3.汇报学习成果。

教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。

“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。

”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。

）
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。

”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。

另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。

”
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。

）
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。

”
2.“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。

”。