贯彻新课程理念 提升高中语文课堂教学成效

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丰富课 堂提 问方式 提 升语文教 学成效
。陈翠 萍
摘 要 ：课 堂清一 色的师生问答 ，往往会造成师生课 堂倦 怠。如何 才能激活课 堂教学呢？笔者结合教 学实践从直 问、反 问、激 问、追 问、曲问等五方面试谈丰富课 堂提 问的方式，提升语文教学成效的具体方法。 关键词：丰富 提 问 方式 提 高 教 学 效益
文中最为常 见及有效 的教学模式就 是小组合作探 究教学模
在 高 中语 文 教学 中，鉴 于每 个 学生 的语文 基础 和 学
式 ，但 在 开 展 过 程 中 ， 教 师 应 从 三 个 方 面 着 手 开 展 ：一 是 习 能 力 也 存 在 着 参 差 不 齐 的 现 象 ，不 能 用 同 一 要 求 与 标 准 前 移 教 学 关 口 。教 师 应 指 导 学 生 科 学 开 展 预 习 活 动 ，养 成 来 衡 量 这 些 学 生 ， 否 则 会 打 击 到 其 中一 部 分 学 生 的 学 习 积 良好 的预 习 习 惯 ，提 前 掌 握 一 些 基 础 性 知 识 ， 将 教 学 内 容 极 性 ， 产 生 学 习 边 缘 化 。 教 师 应 贯 彻 新 课 程 理 念 ，在 教 学
职业 时的考虑 》一文教学 时，教师可 以开展 “ 的志 向， 我 我 的未来 ”等主题 讨论活动 ，在活动结束后 ，也可 以布 置
学 生写出 自己的所思所想 ，刨 设 出对应 的教学情境 ，不 但
（ 姚新全
江苏省高邮市第一 中学 ２ ５ ０ ） ２ ６ ０
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分别考核优秀生和后进 生，激发和保护学生的学习热情。 四、在课堂中引入生动教学，创设适宜 的教学情境
高 中语 文教 学 成 效 的提 升 奠 定情 感 基 础 。
总而 言之 ，广大高 中语文教师在 教学过程 中不但要体
为了提高教学活 动的有效 性，教师还 可以结合教学 内 现 出学生 的学 习主 体地位 ，还要 发挥作为组织 者和引领者
的 重 点 或 自 己解 决 不 了 的 问题 留待 课 堂 教 学 中 解 决 ，增 强 活 动 中 尽 量 兼 顾 各 层 面 学 生 的 学 习 实 际 情 况 ，促 进 高 中 语
学习活动 中的针对性 ；二是设计探 究思考题 。在教学 中，
文 教 学 成 效 的 提 升 。在 实施 分 层 教 学 活 动 时 ，教 师 可 以从
是记 幼 时 的趣事 ，那 么 课文 里记 的 有哪 些趣 事 呢 ？看哪 中 第 一 篇 文 言 文 的 大 意 ，而 且 一 下 子 就 把 握 住 了课 文 的 主
与 教 学 活 动 的 机 会 ，有 效 防 止 学 习 边 缘 化 。三 是 在 练 习 考 提 升 学 生 的 心 理 感 知 能 力 ， 也 增 加 了 教 学 活 动 的生 动 性 。
思维，对处 于教学活动 中的被动地位会 产生极大 的不满情 伟和西 陵峡的 险峻，不仅丰 富了教学信息 ，也帮助学 生直
绪 ， 因 为 他 们 都 有 强 烈 的 参 与 意 识 ， 加 上 高 中 生 已 经 有 一 观 感 知 到 祖 国 的大 好 河 山 ，激 发 学 生 的 爱 国 热 情 ，更 加 深
贯彻新课程理念 提升高中语文课堂教学成效
。姚 新 全
当前 高 中语 文 教 学 随着 新 课 程 改革 的不 断 深 入 ，发 生 了 较 为 显 著 的 改善 ，学 生 的学 习主 体 地位 得 到 了充 分体 现 和 尊
二 、在 课 堂 中运 用 电教 媒 体 ， 扩大 教 学 信 息容 量 在 课 堂 中 运 用 电教 媒 体 是 高 中语 文 教 学 高 速 发 展 的一
学 生 都 是 根 据 探 究 思 考 题 开 展 自主 思 考 和 合 作 探 究 活 动 三 个 环 节 开 展 实 施 ：一 是 在 教 学 设 计 环 节 ；教 师 在 设 计 教 的 ，所 以 ， 教 师 应 将 教 学 目标 循 序 渐 进 地 渗 透 在 探 究 思 考 学课 件 和 流 程 时 ，应 兼 顾 学 生 的不 同 实 际 情 况 ， 为各 个 程 题 中 ， 帮助 学 生 一 步 一 步 ，逐 渐 深 入 地 开 展 探 究 活 动 ， 达 度 的 学 生 设 定 相 应 的教 学 目标 ，尽 量 让 每 个 学 生 都 可 以在 成 教 学 目标 ； 三 是 及 时 地 给 予 点拨 和 启 发 。在 学 生 开 展 探 与 自 己能 力 相 同 或 是 略 高 一 点 的范 围 内开 展 学 习 ， 只 要 学 究 活 动 时 ， 教 师 不 能 不 闻 不 问 ，放 任 自流 ，应 密 切 关 注 学 生付 出努 力 基 本 都 可 以 达 成 学 习 目标 。 二 是 在 课 堂 提 问环 生 的活 动 过 程 ，及 时对 学 生 的 思 维 方 式 进 行 点 拨 和 难 点 启 节 ； 教 师 可 以 设 计 出难 度 系 数 不 同 的 问题 对 学 生 进 行 课 堂 发 ，促 进 学 生 学 习效 率 的 提 高 。在 高 中语 文 教 学 中 开展 探 提 问 ，对 于优 秀 生 ，教 师 可 以提 问 一 些 难 度 系数 较 高 的 问 究 模 式 ， 可 以调 动 师 与 生 、生 与 生 之 间 的 交 流 互 动 ， 加 大 题 ， 激 发 他 们 的思 维 活 动 ， 以其 精 彩 的 回答 为全 班 做 思 维 学 生 对 学 习 投 入 的 力 度 ，提 高 学 生 思 维 探 究 能 力 和 自主 学 导 向。另 一方面可 以设计 出较 为简单的 ，只 需稍 加思考 ， 习 能 力 ， 为高 中语 文 素质 化 教 学 打 下坚 实 基 础 。 甚 至 能在 教 材 中找 到 答 案 的 问题 提 问后 进 生 ， 增 加 他 们 参
有气 无力 ，学 生也毫无朝气 ，课堂更是缺 乏生机 ：如 果采 四 人 为 一 个 小 组 ，通 过 注 释 和 工 具 书 很 快 读 懂 了 文 章 ，各
用 丰 富 多 彩 的 提 问方 式 ， 则 教 师 上 课 精 神 抖 擞 ， 学 生 学 习 小 组 迅 即在 自己 的 黑 板 上 相 继 写 出 ： 课 文 里 记 叙 了三 件 趣 兴 趣 盎 然 。那 么 课 堂 提 问 都 有 哪 些 方 式 ， 它 在 什 么 时 候 才 事 ： 一 、有 好 的 眼 力 ： “ 张 目对 日 ， 明察 秋 毫 ” ；二 、 能
核环节 ；教师可 以制 定 出不 同的练习标准和 考核要求 ，如 另 外 ， 教 师 还 可 以运 用 故 事 引 入 和 音 乐 辅 助 等 方 式 ， 为 教
在 练 习 时 可 以从 数 量 上 区 别 安 排 ， 在 考 核 时 ， 可 采 用 Ａ 卷 学营造 浓厚的教学氛 围 ，提升教 学的感染力和渗透 力 ，为 Ｂ
生 积 极 地 分 析 问题 、解 决 问题 。如 执 教 《 时记 趣 》 一 课 舞 空 、鹤 唳 云 端 、 神 游 山林 、 鞭 打 蛤 蟆 。 本 课 开 门见 山 、 幼 时 ， 在 板 书 课 题 后 ， 笔 者 直 截 了 当 地 问 学 生 ： 课 题 标 明 直截 了当的提 问，不仅使 学生在较短 的时间 内，弄懂 了初
定的语文基础和 学习 能力 ，所 以更 需要教师在 教学活动 中 了对 教 材 内容 的理 解 ，产 生 了情 感 共 鸣 。此 外 ， 教 师 还 可
引 导 学 生 提 升 自我 探 究 能 力 。在 高 中 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 以播 放 一 些 有 关 三 峡 水 电站 的 纪 录 片 和 数 据 ， 帮 助 学 生全 尊 重 学 生 的 学 习 主 体 地 位 ， 并 在 教 学 过 程 中发 挥 启 发 、 引 面 认 识 长 江 三 峡 ， 并 认 识 到 三 峡 的 重 要 性 ， 在 激 发 学 生 学 导 的 辅 助 促 进 作 用 ， 强化 对 学 生 自主 能 力 的培 养 ， 让 学 生 习热 情 的 同 时 ，提 升 学 生 的学 习效 率 。 都 可 以通 过 自 己 的努 力 “ 一 跳 摘 桃 子 ” 。 目前 ， 高 中语 跳 三 、在 课 堂 中 实施 分 层 教 学 ，满 足 不 同层 面 需 求
最为恰 当。在 这里笔者试 结合教学 实践谈谈丰富课堂 提 问 有 爱 好观 察 的习惯 ： “ 见藐 小 微物 ，必 细 察其纹 理 ” ；
的方 式 ，提 升 语文 教 学 成 效 的 具体 方 法 。 三、想象 的合理性 ： “ 以丛 草 为 林 ， 以虫 蚁 为 兽 ， 以土 砾
一
知 识 面 ， 并 针 对 教 学 内容 补 充 丰 富 的 教 学 信 息 ， 增 加 究程度
的 真 实 感 知 。例 如 在 开 展 《 江 三 峡 》 一 文 教 学 时 ，教 师 长
高 中 生 的 年龄 大约 在 １— Ｏ 左 右 ， 已形 成 相 对 独 立 的 可 以运 用 多 媒 体 向 学 生 生 动 演 示 巫 峡 的秀 丽 、 瞿 塘 峡 的雄 ６２岁
１ 直 问。即 开 门见 山 、直截 了 当提 问学 生 。这类 提 凸 者 为 邱 ， 凹 者 为 壑 ” ，在 此基 础 上 笔 者 又 要 求 各 小 组 用 ． 问属于叙述 性提 问，它有 助于集 中学生的注意力 ，引导学 四 字 短 语 来 进 行 概 括 。各 小 组 纷 纷 抢 答 ：观 蚊 成 鹤 、群 鹤
重 。教 师 从扩 大 教 学 信 息容 量 、 加 强合 作 探 究 程 度 ，满 足 不 个 重 要 标 志 ， 其 中 多媒 体 教 学 手 段 最 受 欢 迎 。在 高 中语 文 同层 面 需 求和 创 设 适 宜 教学 情 境 等 方面 入 手 ，增 加 学 生语 文 教 学 中 ， 教 师 可 以借 助 多 媒 体 丰 富 信 息 容 量 ，扩 大 学 生 的 知识 的积 累和 运 用 能力 ，提 高 高 中语 文 教学 成 效 。
容 ， 营 造 与 之 相 应 的 教 学 情 境 ， 提 高 学 生 的 感 知 ，促 进 教 的 作用 ， 以更 加 灵 活 、 合 理 的教 学 方 式 ，提 升 学 生 的 语 文 学 活 动 更 为 深 入 、 有 效 地 开展 。例 如 在 进 行 《 年 在 选 择 素 养 ，促 进高 中语 文 课堂 教 学 成 效 的提 升 。 青
在 长 期 的语 文 教 学 实 践 中 ， 我 们 语 文 教 育 的 同仁 不 难
一
小组最先找 出？本文虽是学生进入 初中后学 的第 一篇文
发 现 ， 如 果 我 们 课 堂 上 清 一色 的 教 师 问 学 生 答 ，教 者 显 得 言 文 ， 但 为 了弄 清 记 叙 了哪 几 件 事 ， 在 笔 者 的 引 导 下 学 生