人教版九年级化学教案设计：7.1探究燃烧的条件
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八、教学反思
本改进实验的优点有两点：
1、环保，符合”绿色化学“理念；
2、有创新性，可操作性强。
四、教学策略选择与设计
基本理念：以学生为主体。
主要教法：以学生发展为立足点；
自主探究为主线；
合作交流为载体；
多媒体为辅助。
主要学法：合作探究法，归纳总结法
五、教学重点及难点
重点：通过实验，让学生认识燃烧的条件；
难点：对燃烧条件的探究实验设计；
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、【导】创设情境，提出问题：
让学生体验到成功之乐，把化学学科与自已的情感世界融合在一起。
5、【拓】
拓展回归到导课实验，鼓励学会用所学知识解答纸杯没有燃烧起来的原因。
学生思考回答
将课堂和生活联系起来
七、板书设计
课题1燃烧和灭火
——探究燃烧的条件
缺一不可
1、可燃物
燃烧的条件
2、氧气（或空气）
3、达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）
教师播放用纸杯烧水的图片。
[过渡]:纸杯为什么可以烧水？纸杯为什么没有燃烧？燃烧究竟需要什么条件？
学生观看、思考
通过图片、创设情景，引起悬念，为后面引提出燃烧的条件做铺垫。
2、【学】
（1）、针对问题，鼓励学生做出猜想；
燃烧的条件：
可燃物；
氧气（或空气）；
达到燃烧所需要的最低温度。
学生根据生活经验和课前预习，尝试做出猜想。
训练学生自学能力和将生活与课堂联系起来的能力。
（2）、将学生分组并让他们讨论完成制定计划的任务；最后收集各组的反馈成果。并筛选出最佳方案，进行改善。
学生分组讨论，利用老师提供的实验用品设计实验方案。并指派代表发言。
在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
《探究燃烧的条件》：
九年级化学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本实验隶属于课标五个一级主题中科学探究这一主题，要求增进学生对科学探究的理解，发展学生科学探究的能力，并学习基本的实验技能，依据课标要求，本实验在教材中被编排在人教版九年级化学上册第七单元课题一，置于氧气的性质和用途之后，符合学生的认知规律。
（3）、播放实验视频，得出实验结论；
学生观察实验视频，并得出结论。
培养学生自主学习，分析归纳的能力。
3、【练】
巩固练习。
展示一道习题，让学生运用所学知识进行解释，
学以致用，巩固练习，
及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4、【结】
鼓励学生对本实验进行小结，提出疑问，全班共同解决。
学生将自已所见、所思、所做、所感、所悟通过语言文字组合外化为口头语言与同伴交流，在交流中归纳、总结，
二、教学目标
（1）知识与能力：学生通过亲历探究，认识燃烧的条件。
（2）过程与方法：学生通过自主探究，领会控制变量的思想方法，提高科学探究能力。
（3）情感态度与价值观：通过本实验，提升学生的安全意识和环保意识，培养学生的创新思维。
三、学习者特征分析
初三学生学习化学的兴趣较为浓厚，尤其是学习化学实验。另外，在本实验之前，学生已经学习了红磷、蜡烛等物质在空气中的燃烧，初步具备实验探究能力。
本改进实验的优点有两点：
1、环保，符合”绿色化学“理念；
2、有创新性，可操作性强。
四、教学策略选择与设计
基本理念：以学生为主体。
主要教法：以学生发展为立足点；
自主探究为主线；
合作交流为载体；
多媒体为辅助。
主要学法：合作探究法，归纳总结法
五、教学重点及难点
重点：通过实验，让学生认识燃烧的条件；
难点：对燃烧条件的探究实验设计；
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、【导】创设情境，提出问题：
让学生体验到成功之乐，把化学学科与自已的情感世界融合在一起。
5、【拓】
拓展回归到导课实验，鼓励学会用所学知识解答纸杯没有燃烧起来的原因。
学生思考回答
将课堂和生活联系起来
七、板书设计
课题1燃烧和灭火
——探究燃烧的条件
缺一不可
1、可燃物
燃烧的条件
2、氧气（或空气）
3、达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）
教师播放用纸杯烧水的图片。
[过渡]:纸杯为什么可以烧水？纸杯为什么没有燃烧？燃烧究竟需要什么条件？
学生观看、思考
通过图片、创设情景，引起悬念，为后面引提出燃烧的条件做铺垫。
2、【学】
（1）、针对问题，鼓励学生做出猜想；
燃烧的条件：
可燃物；
氧气（或空气）；
达到燃烧所需要的最低温度。
学生根据生活经验和课前预习，尝试做出猜想。
训练学生自学能力和将生活与课堂联系起来的能力。
（2）、将学生分组并让他们讨论完成制定计划的任务；最后收集各组的反馈成果。并筛选出最佳方案，进行改善。
学生分组讨论，利用老师提供的实验用品设计实验方案。并指派代表发言。
在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
《探究燃烧的条件》：
九年级化学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本实验隶属于课标五个一级主题中科学探究这一主题，要求增进学生对科学探究的理解，发展学生科学探究的能力，并学习基本的实验技能，依据课标要求，本实验在教材中被编排在人教版九年级化学上册第七单元课题一，置于氧气的性质和用途之后，符合学生的认知规律。
（3）、播放实验视频，得出实验结论；
学生观察实验视频，并得出结论。
培养学生自主学习，分析归纳的能力。
3、【练】
巩固练习。
展示一道习题，让学生运用所学知识进行解释，
学以致用，巩固练习，
及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
4、【结】
鼓励学生对本实验进行小结，提出疑问，全班共同解决。
学生将自已所见、所思、所做、所感、所悟通过语言文字组合外化为口头语言与同伴交流，在交流中归纳、总结，
二、教学目标
（1）知识与能力：学生通过亲历探究，认识燃烧的条件。
（2）过程与方法：学生通过自主探究，领会控制变量的思想方法，提高科学探究能力。
（3）情感态度与价值观：通过本实验，提升学生的安全意识和环保意识，培养学生的创新思维。
三、学习者特征分析
初三学生学习化学的兴趣较为浓厚，尤其是学习化学实验。另外，在本实验之前，学生已经学习了红磷、蜡烛等物质在空气中的燃烧，初步具备实验探究能力。