平乐县实验小学四年级语文上册第四单元18门前的小树死了习题无答案冀教版

门前的小树死了
班级姓名
一、看一看，写一写。

贸-(贸）-（贸易）摊—（ )—( ）
析-（ )—( ）污—( ）—（）
措—（）-（）奖—( ）-（）二、写出下列各字的笔画数。

天（）有（ ) 不（ ) 口（）
三、写出下列各字的偏旁.
垃（）旱( ）
四、照样子写一写，读一读。

例：我家门口有一棵小树。

1．河上有___________。

2．树上有______________。

3．我们的教室里有____________________.
参考答案:
四、1．河上有桥。

2．树上有鸟.
3．我们的教室里有桌椅。

25 宝葫芦的秘密(节选）
理解课文内容，根据已有内容创编故事.
创编故事。

一、复习导入
1．师：同学们,这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密（节选)》。

还记得那个宝葫芦吗？奶奶给王葆讲了哪几个故事？
2．学生交流，教师相机指导。

3．师:这节课,我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。

二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事
1．指名读:奶奶讲的宝葫芦的故事内容。

2．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么.
交流:张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手。

3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？
(1）水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。

(2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日子？
4．学生自由构思。

5．指名学生创编故事。

三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因
1．自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。

2．学生交流。

3．说一说,王葆为什么想得到宝葫芦.
(1)我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

(2）我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上。

我就又想到了那个宝贝。

4．指名学生回答问题。

5．你们想得到宝葫芦吗？为什么？
6．教师小结。

四、留下悬念，推荐阅读
1．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？
2．师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流）
3．师:同学们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》，
就会知道更多。

老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。

错误!―→错误!―→错误!
这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章，主要交代了故事的起因,一个叫王葆孩子在听了奶奶讲的故事后，渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。

文中王葆的渴望也是同龄学生的渴望。

如果有神奇的宝物能实现自己的梦想,能解决遇到的困难，那该多好啊！在教学中,我抓住学生心理，引导学生按自己的想法创编奶奶讲的故事,发挥想象力,训练学生口语表达能力。

对于王葆想得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主.在教学中，我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望,引导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书.
16说勤奋
我的奇思妙想
5。

教师巡视指导。

（注意看学生的作文情况，记下典型的不同
类型学生）
三、习作交流,用心修改
1。

大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧!或者画下
来给同座看.
2。

我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同
学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。

(师听学生作文情况，及时给予评价
和指导.
3。

用修改自己的习作。

把写好的作文相互
读一读,让对方提出自己
的建议,然后修改,这样
做可以使学生认识到自
己作文中的不足,是快速
提高自己的作文水平的
好办法。

课堂小结及拓展延伸( ）分钟四、领悟写法,课堂小结。

想一想,怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能.
教学反思：
想象是一种创造性的思维方式。

在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。

在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实,想象是人类社会的希望,每一次人类的大胆想象,预示着科学的一次新的尝试和飞跃,没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。

所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会:
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象.
邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品.学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论,并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争
本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象.学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点,我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广,他们面对显示不曾出现的未来事物,学生显示出极强的兴趣。

通过角色的转变，充当小小未来产品发明家,设计心中未来的产品,还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处:
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作
时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期
效果.
16* 母鸡。