一年级数学上第三单元认识图形一教学设计冀教版

2016 年一年级数学上第三单元认识图形
（一）教课方案( 冀教版 )
第三单元认识图形（一）
教材剖析
本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。

《标准》的要求是“能经过实物或模型辨识长方体、正方体、圆柱和
球等几何形体” 。

因为一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各种
的立体实物，所以，本套教材“图形与几何”的教课从认识
立体图形开始。

本单元知识学习的要点是把学生熟习的实物
按形状进行分组并抽象出相应的模型。

为了分别难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括
两个方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形；二是会用立体图形进行拼搭。

详细编排特色以下：
1.教材经过对生活中的实质物体或许实物图片进行分类
的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。

2.在拼、搭活动中加深对峙体图形特色的认识和理解。

3.选用的题材切合少儿年纪特色、生动风趣，有益于培
育学生的学习兴趣；活动的设计拥有开放性，既能够知足不
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同特色学生的需要，又能促使学生更深入地思虑。

4.增强对学生学习方法的指导。

本单元在学生已有生活知识基础上，学习对简单几何体的直观体验。

这样有序地解说切合学生的年纪特色和认知规律，有益于学生增强知识间的联系，让学生感知数学就在身旁，进而对数学产生亲密感。

教课目的
1.在分类、察看、着手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨识和差别这些图形。

2.在拼、摆、搭等活动中，获取简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的明显特色。

3.在对生活中的实质物体进行分类的活动中浸透分类
思想。

4.培育学生初步的察看、想象、表象思想和语言表达的能力，初步成立空间看法，初步感觉数学与实质生活的联系。

要点、难点
要点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图
形以及各自的特色。

难点：成立初步的空间看法。

教课建议
1.注意培育学生的察看意识和能力。

比如，能够让学生
察看身旁的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同
等。

2.给学生供给充足的着手操作的时机。

一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面，能够使学生形成初步的着手操
作能力。

比如，让学生经过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充足感知各种图形的特色。

3.培育学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

4.要让学生经历解决问题的全过程，感觉解决问题的基本方法；要鼓舞学生踊跃研究，主动利用已有知识发现新知
识；要注意保护和鼓舞学生的创新意识。

课时安排
本单元用 2 课时达成教课
课题课时
分一分 1 课时
搭积木 1 课时
总计 2课时第
一课时分一分教
课内容
教材 24～25 页把实质物件抽象出立体图形
教课提示
学生在平时生活中对峙体图形已经累积了一些感性经验。

教课时充足利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思
虑，动嘴描绘，领会比较的思想方法，理解知识的发展
过程。

教课目的
知识与技术：联合熟习的实物，经历把实质物件分类，
并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。

过程与方法：能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的
实物，并说出它们的图形名称。

感情态度与价值观：鼓舞每个学生踊跃参加数学游戏，
获取快乐的学习乐趣，感觉生活中到处有数学。

要点、难点
要点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状
的物体和图形。

难点：正确划分各种立体图形，掌握分类与比较等学习
方法，初步成立空间看法。

教课准备
教具准备： 10 袋各种形状的实物、多媒体课件。

学具准备：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。

教课过程
一、新课导入。

师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）生：来的是机器人。

师：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小
朋友带来了一篮礼物，
想知道有什么礼物吗？
生：想。

（教师展现包装盒、墨水盒、排球、茶叶桶、地球仪、
五子棋盒、魔方、包装桶、鱼罐头、网球、鞋盒、礼物盒等，
让学生说出它们的名称，教师鼓舞评论并媒体展现图片）
师：看这么多的物件，同学们都认识，真了不起！那么
你们能把它们依据形状分一分类吗？
生：能。

师：这节课，我们就来一同认识和研究这些物体。

（板书：分一分）
设计企图：低年级学生参加教课极少是因为认识上的
需要，所以设计这样的教课活动，是为了更好地激发学生学
习兴趣，使学生主动投入到学习中去，以便更好地提升教课
质量。

二、研究新知。

（一）看一看、分一分，揭露课题。

（以组为单位先认真察看袋子里的礼物，而后把形状相同的物体放在一同）
师：哪个小组能够报告你们是如何分的呢？为何这样
分？
学生 1：我们小组是按物体有角和没角分红两类。

（学生边说，教师边用课件演示分类结果）
学生 2：我们小组按长方体、正方体、圆柱和球把物体
分红 4 类。

（学生边说，教师边用课件演示分类结果）
（教师挨次取出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学
生为其取名，并谈谈为何；学生会把长方体说出长方块，把
球说成圆，教师实时纠正，并板书名称）
设计企图：经过这一环节的学习，学生对这 4 种物体的外观形状有了初步认识，采纳小组的方式分一分，培育了学
生的合作意识，让他们体验到了成功的愉悦。

（二）摸一摸，感知特色。

师：请你高高举起球，并相互看看拿对了吗？假如拿对，请放回学具篮中。

（用相同的方法挨次取出圆柱、正方体和长方体；可是
长方体不放回篮中）
1.摸--- 感知长方体。

师：请同学们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，
把你看到的、摸到的长方体先和组里的同学们说一说。

（给学生充足交流时间，指实在物描绘不清的实时指
导）
师：谁能用最大的声音告诉大家，你此刻感觉长方体是
什么样子？你是怎么感觉到的？
生（一致建议）：长方体长长方方的，有尖尖的角，有 6 个平平的面。

2.摸一摸 --- 感知正方体、圆柱、球。

师：我们已经认识了长方体，此刻你还想认识什么物体，就取出来看一看，摸一摸，再给同组的同学们谈谈心中的感
受。

（给学生充足摸物体以及交流的时间，描绘不清的实时指导）
生 1：正方体是正正方方的，也有 6 个平平的面，并且
6个面都相同大（这一点可能有些学生有必定难度，教师实
时加以指导）。

生 2：圆柱周围圆圆的，上下相同粗，上下都有平平的
面。

生 3：球圆溜溜的。

设计企图：（1）让学生选择自己喜爱的实物摸一摸，把
自己的感觉和大家谈谈，让学生真切感觉到自己是学习的主人，心情轻松，没有任何压力，思想也会快速活跃。

（2）教师这样松开让学生亲身试试，加深了学生对几
种立体图形特色的体验，培育了着手能力，经过生生交流，
师生交流，认识更为系统化，更为全面化。

（三）形成表象，初步成立空间看法。

师：同学们你们方才看到和摸到的长方体、正方体、圆
柱和球都衣着花衣服，假如去掉花衣服，你们还认识吗？（课件演示将实物抽象出几何图形）（趁势将这些几何图形贴在
黑板上。

）你能试试挨次从袋子里取出相应的实物吗？
（让学生做第一次试试，挨次从袋子里取出相应的实
物，达成后闭眼想象四种图形的样子。

接着教师出示大小、
颜色不一样的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片，让学
生进行辨识。

）
设计企图：由生活中的详细实物到脱去外套此后的抽
象的几何图形，过渡特别自然，学生乐于接受。

（四）融入生活，寓教于乐。

师：生活中，你身旁哪些物体的形状是我们今日学习的
这些形状？你能说一说吗？
生1：文具盒、数学书、药盒子等物体的形状是长方体。

生2：魔方、化妆品盒子、骰子等物体的形状是正方体。

生 3：蜡烛、灯管、铅笔等物体的形状是圆柱。

生 4：皮球、足球、玻璃球等物体的形状是球。

设计企图：经过说一说生活中的立体图形，学生的思路
松开了，思想拓宽了，并且体验到了数学源于生活，应用于
生活；培育了他们从生活中发现数学识题的意识和习惯。

三、稳固知新。

1.练一练。

第 1 题。

（1）出示表示图，让学生察看，谈谈从表示图中认识
到哪些数学信息？
（2）指导学生说一说各物件形状（教师要注意知道学
生的语言，如：铅笔是圆柱形的）。

（3）同学之间交流物件形状，并任意指出物件让学生
说它的形状。

2.教材第 25 页 --- 数学游戏。

能够同桌两人一同做，也能够全班一同做。

（能够按形
状名称摸物体；也能够依据摸出的物体形状说名称）
设计企图：经过指引学生认真察看画面，着手摸物体等
方式，指引学生勇敢议论，全班交流，从中发现问题，解决
问题，培育了学生认真察看、擅长思虑的习惯。

四、达标反应。

1、找朋友（连一连）。

答案：
3.答案不独一如：摸出一本数学书，它的形状是长方体。

五、
讲堂小结。

师：这节课，我们认识了简单的四种立体图形。

谁能说
说长方体、正方体、圆柱和球各有什么特色？
不要修业生描绘得特别正确，只需意思对就能够。

最后，师生进行归纳：
1. 长方体长长方方的，有尖尖的角，有 6 个平平的面。

2. 正方体是正正方方的，也有 6 个平平的面，并且 6 个
面都相同大。

3.圆柱周围圆圆的，上下相同粗，上下都有平平的面。

4.球圆溜溜的。

六、部署作业。

1.连一连。

2.动脑筋想想，填一填。

3.数一数有几个正方体？
答案：
2.（1） 2722（2）②④①③
3.354544
板书设计
分一分
长方体：长长方方、 6 个面、不易转动。

正方体：四四方方、 6 个面相同大、不易转动。

圆柱：上下相同粗细、上下底面是圆、易转动。

球：圆圆的、易转动。

教课反省
在实质生活中，立体图形与生活联系较为密切，并且学
生在生活中已经累积了一些长方体、正方体、圆柱和球的经
验，一般他们都会进行直接判断。

教课中，我充足利用教课
资源，组织了一个个的教课活动，让学生在自主研究、合作
交流中，发现和解决问题，获取成功的体验。

以活动激趣，
吸引学生主动参加学习过程。

最后交流、反省等活动中逐渐
让学生领会数学知识的产生形成和发展过程，学生在察看中理解，在操作中感知，不单拓宽了思路，获取了新知识，而
且交流了知识的内涵，意会了学习方法，转变学习方式，激
活学习热忱，学生全员参加数学活动，培育了学生的学习能
力。

进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教课资料包
一、教课出色片段。

（一）师：同学们，今日聪慧的蓝猫来和我们一同上数
学课，我们每个组的桌子上都有一个袋子，这是蓝猫给大家
的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相
同的物体放在一同，看哪个组的同学们放的又快又好。

（板书：分一分）
（二）师：今日，老师为每个小组准备了一个精巧的纸
袋，请你们按要求从里面摸出下边的立体图形！并推一推这
个立体图形，你发现了什么？
1.长方体。

2.正方体。

3.圆柱。

4.球。

......
设计企图：用游戏调换学生参加的踊跃性，使学生快乐
地学习，对几种立体图形的特色有更丰富的体验，并能培育
学生着手能力与合作能力。

二、教课资源
生活中如何判断立体图形
1.长长方方并且有 6 个面，这样的物体是长方体。

2.四四方方并且有 6 个面相同大，这样的物体是正方体。

3.上下相同粗细并且上下底面是圆，这样的物体是圆
柱。

4.圆圆的并且易转动，这样的物体是球。

三、讲课设计
《认识图形（一）----分一分》讲课
一．说教材。

1.教材剖析。

《认识图形（一） --- 分一分》是冀教版一年级上的教课内容。

本单元内容很重要，对丰富学生对现实空间的认识，成立初步的空间看法起侧重要作用。

2.教课内容的地位、作用和意义。

本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是
学生学习几何图形的开始。

在没有学习这些物体以前，学生
在他们的生活中已经累积了很多对于长方体、正方体、圆柱
和球的经验。

本课从学生熟习的实物出发，经过学生自己的
活动，增添对这几种几何体的感性认识。

成立初步的空间看
法为此后进一步学习更深层的几何图形打基础。

3.教课目的
知识与技术：联合熟习的实物，经历把实质物件分类，
并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。

过程与方法：能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的
实物，并说出它们的图形名称。

感情态度与价值观：鼓舞每个学生踊跃参加数学游戏，
获取快乐的学习乐趣，感觉生活中到处有数学。

4.教课要点
因为一年级少儿的思想以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，成立表象，形成初步的空间看法其实不简单。

所
以，我确立了本节课的教课要点是：直观认识长方体、正方
体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。

5.教课难点
数学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的目光去发现生活中的数学识题，用数学方法去分
析和解决生活中的问题。

所以，我确立了这节课的教课难点
是：正确划分各种立体图形，掌握分类与比较等学习方法，
初步成立空间看法。

二．说教法学法。

新的理念倡议人人学有价值的数学，人人获取必需的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。

依据这一整体目标，教师第一要注意培育学生主动学习，踊跃研究的精神，要善
于创建问题情境，为学生主动研究知识创建出一种宽松的氛
围；其次要特别侧重培育学生的合作精神，使他们从小能博
采众长，战胜以自我为中心的思想，使之初步成立团队意识，
有助于他们的成长。

所以，依据一年级学生的心理特色，为了表
现本节课的设计理念设计以下：
1.重合作，倡议在“交流”中学习数学。

合作学习是一种新的教育理念。

讲堂上的合作主假如师生、生生之间的信息交流与互动，促使学生共同发展的过程。

在这节课中，有一个把物体分类的活动，小组内能够按物体
的大小来分，也能够按物体的用途、形状，甚至你还能够按
物体的颜色来分。

经过在小组内议论交流来决定。

经过合作
交流，能够使学生有更多的时机表达自己的看法，倾听他人
的建议，汲取更多的信息量，成立和保持学生之间的相互信
任，使学生敢于发布独出心裁的建议。

同时浸透独立、研究、合作的学习方法，最大限度地提升学生参加学习的程度。

通
过激励、夸奖的话语，必定学生鹅合作，培育学生的合作意
识。

这一点在本堂课中比较突出：在学习长方体的特色时我
指引学生研究长方体的面，这六个面又有什么特色。

接着探
究正方体的特色以及长方体与正方体的相同点和不一样点。

假如研究长方体和正方体是用：扶“的方法。

到学习球和圆柱
之间的相同点和不一样点时我就完整”放“开让学生自己去
研究，充足调换学生的学习兴趣，激活学生思想，发挥学生
的主体性。

2.重实践，倡议在”触摸“中学习数学。

“数学根源于生活，又应用于生活” ，指引学生在平时生
活中学习数学，掌握数学，研究真切世界中的数学，教师
就一定多创建学习情境，让学生多实践多操作。

在此基础上
去感悟知识，主动获取知识。

这是本堂课的一大特色。

本节
课所使用的教具多数源于生活中的实物，从察看实物下手，
在教课中多次让学生运用摸一摸、看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形的特色。

让学生在”触摸“中掌握知识。

三．说教课过程。

讲堂教课的设计努力按照“教师为主导、学生为主体、
活动为主线、思想为核心”的原则，让学生踊跃主动地参加
教课全过程。

为了有效的表现学生合作学习、自主研究的思
想，对本节课教课内容做了以下设计：
（一）情境导入。

师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是
老师送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东
西倒出来看一看，老师还提出一个要求：把形状相同的物体
放在一同。

（二）操作感知。

1.分一分，揭露课题。

（1）分组活动。

让学生把形状相同的物体放在一同，
老师巡视。

（2）小组报告，问：你们是如何分的？为何这样分？
（3）依据学生的回答，揭露课题。

教师取出地点、大小、颜色不一样的实物直观揭露长方体、正方体、圆柱和球的看法，并板书名称。

2.摸一摸，感知特色。

（1）让学生着手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的
实物，而后把自己的感觉和发此刻小组内交流。

（2）报告交流，感知特色。

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下相同粗细，两端是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（三）形成表象，初步成立空间看法。

1.由实物抽象实物图形。

多媒体出示实物图“鞋盒”，指引学生说出它的形状是长方体，而后抽象出长方体图形。

用相同方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。

2.记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先
让学生辨识，而后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在
黑板上，最后再取出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想想四种图形的样子（老师说图形，学生想）
（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不一样形
状的实物。

（4）出示地点、大小、颜色不一样的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨识。

3.让学生列举平时生活中见过的形状是长方体、正方
体、圆柱和球的实物。

4.多媒体出示猜一猜这个游戏，稳固学生对四种图形的掌握。

（四）内容小结，稳固新知。

经过这节课的学习，和学生一同回首这节课我们认识了
哪些物体。

既是学生对这节课知识的自我调治，同时又考察
学生对知识的掌握程度；也是对学生语言表达能力的培育。

（五）部署作业。

找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱和球的物件，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次领会数学与生活的联系。

四．说板书设计。

这节课的板书设计，采纳了直观演示法，将这节课所学
的 4 种几何体的图贴到黑板，名称写到黑板，简单了然，让
人了如指掌。

总之，本节课在设计上力争自主化、活动化、
生活化、感情动的新课标理念，以促使学生的全面发展。

五．教课反省。

本节课，我把教课内容在知识点不变的基础上，以发挥
学生主动性，联系学生生活实质，依照学生年纪特色，激发
兴趣为主。

组织学生学习，让学生在详细生动的情境中自主
研究，感觉比较的需要，领会比较的方法；并注意联系学生
的生活实质，使学生感知比较在生活中的应用，领会数学的
价值。