第一节细胞增殖(第2课时)

第一节细胞增殖（第2课时）生物组：曹春华教材分析：学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。

其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习《必修2》“遗传和变异”DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。

学情分析：高二学生对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。

他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。

因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使旧知识得到有效地迁移，使学生的知识体系得到丰富和发展。

教学目标：知识目标1、概述有丝分裂的过程。

（应用）2、用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律能力目标1、尝试用模拟的方法进行科学研究。

2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。

3、培养学生分析图像、解读图像的能力。

4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律情感、态度与价值观：1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。

2、通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生逐步养成严谨求实的科学态度。

教学重点及解决措施：真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为、数目和位置的变化，以及DNA数量的变化，通过学习以及绘图练习、染色体模型制作等活动解决问题。

教法学法分析：本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。

采用了FLASH动画逐步演示并结合图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。

这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。

教学过程：导入：在第1课时学习植物细胞有丝分裂的基础上，学生复习植物有丝分裂各时期的特点。

学生活动1：改编歌曲，以演唱的方式复习知识点。

一、动物细胞有丝分裂过程教师讲解：1882年，德国细胞学家弗莱明 W.Flemming1、改进固定和染色技术2、精确地描述了细胞的有丝分裂过程3、把细胞分裂命名为有丝分裂。

1879年，德国细胞学家弗莱明（W.Flemming,1843～1915）借助改进了的染色技术和高倍显微镜，通过对蝾螈幼体尾鳍的上皮细胞和红细胞的有丝分裂之观察，首先发现了在细胞核分裂时，被染色的细丝状物质——“染色质”要纵裂为二，并分别移向两个子细胞这一重要的事实。

他发现，每一个物种在它的细胞中都含有数目稳定的染色质。

19世纪比利时胚胎学家贝内登，观察细胞有丝分裂过程中发现中心体(centrioles)。

（教师播放动物细胞有丝分裂的动态画面并指出观察的重点，细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。

动态画面停止后，组织学生进行观察、比较、讨论。

）教师问：1、动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？学生活动：归纳总结教师讲解：中心体间期：解离、复制、延伸、分离。

由中心体的周围发出星射线，由星射线构成纺锤体。

在视频动画中可以看出，星射线附着在着丝粒上，后期，着丝粒分开，姐妹染色单体分离，星射线牵引着染色体往两级移动。

末期：细胞膜从中部向内凹陷缢裂成两个子细胞。

老师引导：PPT显示植物细胞有丝分裂各时期图像，学会判断具体时期。

再根据各时期的特征完成学案表格。

学生活动：1、根据各时期染色体、DNA、染色单体数目变化填写学案表格2、用坐标图表示有丝分裂过程中细胞核中染色体和DNA含量的变化：间期前期中期后期末期84细胞核染色体和DNA含量时期染色体DNAG1 S G2例题：如图表示某动物细胞有丝分裂过程中不同时期染色体和DNA的数量关系，下列叙述正确的是A.该图a时期是细胞分裂前期B.b时期细胞染色体：DNA=1:2C.C时期是细胞有丝分裂中期D.D时期是细胞有丝分裂末期引导解题：请同学板演画出一条染色体在各时期的形态变化图3、每条染色体上DNA 含量21每条染色体上DNA含量教师问：动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、DNA 含量的一致性？亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。

由于染色体上有遗传物质DNA ，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

均分：不只是数量上的均分，染色体的姐妹染色单体一定要分开。

三、细胞周期测定1、脉冲标记DNA 复制和细胞分裂指数观察测定法 ：3H-TDR(氚标记胸腺嘧啶核苷) 短期培养细胞，经3H--TdR 短暂标记后，凡是处于S 期的细胞均被标记。

置换新鲜培养液后培养一定时间，被标记的细胞陆续进入M 期。

3H-TDR(氚标记胸腺嘧啶核苷)：DNA 的原料前体，在S 期大量利用。

S 期的细胞均被标记。

50100被标记的分裂期细胞%从被标记的M 期细胞开始出现并逐渐消失，到被标记的M 期细胞再次出现，所经历的时间为一个细胞周期总时间(T C )。

2、流式细胞仪测定法：细胞DNA 经染色后发出的散射光和荧光，通过流式细胞仪光电检测器，染色的单个细胞推入仪器中得出数据，每秒可测5000个细胞。

细胞核DNA 含量有三种情况2C ，2C-4C ，4C 。

在不同时间点收集标记細胞，并计算其比例，对照出时间，可算出細胞周期时长，再根据不同时期细胞数量比例计算各时期时长。

例题：下图标注了甲动物(体细胞染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA 含量。

请回答下列问题：（1）若用含放射性同位素的胸苷(DNA 复制的原料之一)短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S 期的细胞都会被标记。

洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。

预计最快约__2.2___h 后会检测到被标记的M 期细胞。

(2)从被标记的M 期细胞开始出现到其所占M 期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为 M 期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是 12→24→12 。

(3)若向甲动物肠上皮细胞培养液中加入过量胸苷，处于S 期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。

预计加入过量胸苷约 7.4 h 后，细胞都将停留在S 期。

板书设计：第一节 细胞的增殖一、植物细胞有丝分裂过程 二、比较动植物细胞有丝分裂过程 三、细胞周期测定教学反思本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。

为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。

反思一：创设有效的教学情境结合本次校公开周的主题创设有效的教学情境，情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标。

在本节课的引入部分，学生用改编演唱歌曲的方式复习有丝分裂第一课时的内容，学生制作了MV ，这个部分学生热情很高，通过改编歌曲制作MV 对第一课时的内容充分掌握。

但是这种方式的不足之处是在课堂上参与的学生面不够广，在这次的直播课上比较拘谨，部分可以84细胞核染色体和DNA含量大家一起演唱的部分不敢放开参与。

通过课件视频逐步演示动物细胞有丝分裂的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。

动物细胞有丝分裂的视频是英文配音，我前期进行翻译，在课上同声翻译，化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。

反思二：赏识教育，平等课堂培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

在本次直播课中，我引导学生运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据，在把表格中的数据转化成曲线图时，一位同学来板演，其他同学在学案上画，此时我发现学生学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律过程中有不同意见，三个同学展示了他们的成果并不断修正。

反思当时，我没有充分把课堂交给学生，应该让大家充分讨论直至他们自己得到正确答案。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望。

反思三：不断加强理论学习，提升进步美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。

更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。

在本节课上我设计了学案，具体建立了学生的学习目标，建立学习具体目标的好处、学习具体目标的陈述、学习结果的归类、如何从教学目标推衍出学习具体目标、学生特点与学习具体目标之间的关系。

课后专家老师给了很好的建议，对于教学目标和学习目标的建立语言的组织方式要加强。

此外，我还将脉冲标记DNA复制和细胞分裂指数观察测定法以及流式细胞仪测定法实验引入课堂，拓展学生视野和思维。

通过探究学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。

这种师生、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。

但是，在学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。

教育的真谛是提升人的心灵与智慧，它无时无刻离不开心灵的沟通，而沟通最重要的是用真心、动真情。

学生心中郁积的苦闷和孤独消失了，就可以愉快的心情、求知的渴望全力投入到自己的学习中去。

我始终抱着和学生一起学习成长的心态，互相鼓励互相学习。

把本次公开课的精神落实到平时的教育教学中，不断反思不断进步。