信息化背景下高职院校实训课程构建加强高职院校职业指导课程构建的探讨

信息化背景下高职院校实训课程构建加强高职院校职
业指导课程构建的探讨
一、全过程分年级学生职业指导实施方略高职院校学生的职业指导不应只是学生毕业时才进行的一个阶段性的工作，而应是一个择业的准备过程，是一个指导学生制定初步的职业发展规划的过程。

学生的职业指导是兼顾学生个人特征与社会需要，对学生进行的自觉、自立并有科学根据的计划职业发展、合理选择职业的过程。

高职阶段是高职院校学生进入职业领域前系统的、完整的准备阶段，学生职业指导在于帮助学生客观地认识自己的生理、心理特征，发展自己的兴趣爱好，用职业理论规划自己的职业生涯。

学生职业指导要帮助学生做好从业前的准备，把价值观同知识的学习、素质的发展、能力的提高协调起来，把个人的追求与社会的需要结合起来，为今后的就业、创业做好准备。

全过程分年级学生职业指导应该涵盖高职院校学生职业指导的全部内容，包括职业生涯规划、政策指导、信息服务、思想指导、应聘指导、创业指导等内容。

并根据高职院校人才培养的各个阶段分年级逐步实施，为学生的择业、就业、创业提供全方位的指导与服务。

全过程分年级学生职业指导要使德育教育、专业教育、素质教育有机地结合起来，列入高职院校的教育教学计划，并作为一门特殊的课程开设。

1.一年级开设择业指导
一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。

一年级职业指导的内容应当包括：介绍职业指导的主要理
论；了解社会职业的基本知识，了解所学专业以及相应的职业适应范围，而且主要以课堂讲授的形式进行。

2. 二年级开设创业指导
二年级是转入专业学习的准备阶段，公共基础课即将结束，专业课即将开始。

此时个人的专业发展方向定位十分重要，这时的职业指导应在一年级择业指导的基础上进行创业指导即职业发展规划指导。

指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试，了解自己的心理、性格特征，和与之相对应的职业适应范围，了解专业发展方向，初步定位个人今后的职业发展方向，拟定个人职业发展规划。

二年级的职业指导在授课的基础上指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向测试的具体操作。

在此基础上指导学生定位个人初步的职业发展目标。

此时的职业指导应结合学生的专业发展方向，职业发展目标学习专业知识，增加和选修有关课程，培养专业技能，建立合理的知识结构，并开展创业教育，掌握如何创业的基本知识，通过教学实践、社会实践提高自身的综合素质和职业素养。

二年级创业指导的内容应以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。

创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。

3. 三年级开设就业指导
职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。

现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须正视这一现实。

学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。

因此，“就业指导”课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关
系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置等。

可以专题讲座的形式讲授当年的就业形势、就业政策、就业程序与方法、以及求职应聘的方法技巧。

二、全过程分年级学生职业指导的教材问题
目前，高职院校学生职业指导方面的教材种类繁多，良莠不齐，并且都是针对高职院校毕业生的职业指导，而不是面对全部在校生全过程的职业指导。

全过程分年级进行的学生职业指导教材目前还不多见，全过程分年级学生职业指导的教材，可以根据分年级指导的要求，分册编写。

例如一年级使用的分册，内容应包括：绪论、社会职业与职业理想、各类职业理论流派，专业与职业的关系等内容。

二年级使用的分册，内容应包括：自我认知与职业生涯设计，如何根据自身情况定位专业方向，求职择业的知识能力准备、高职院校学生创业教育的有关内容、有关案例。

例如：创业的定位，项目选定，创业风险分析防范，企业财务管理，工商、税务有关知识以及经济法律知识等内容。

三年级使用的分册，内容应包括：就业制度与就业环境、就业形势与就业政策、求职择业的心理准备与心理调试、求职择业的程序与方法、就业规则与毕业生就业权益保护、适应社会走向成功等内容。

全过程分年级学生职业指导教学形式应该多样化，除课堂讲授外，还可邀请校内外的专家、企业家、有成就的校友等知名人士举办专题讲座。

并充分利用网络引入名校名师、名企名家为高职院校学生剖析就业方面的热点、难点问题，进行全方位的职业指导；组织一些模拟招聘，创业大赛等活动。

通过多样化、多形式的职业指导，让高职院校生学更好地接受职业指导教育、培养职业素养、提高从业能力。

三、全过程分年级学生职业指导的师资问题
师资是办学中最重要的资源，师资队伍的建设是保证教学质量的关键，师资的好坏决定了教学质量的高低，一流的师资才能培养出一流的学生。

现在我国高职院校的职业指导师资十分缺乏，仅有的一些
也多半是半路出家，有的是原来从事思想政治课教育的教师，有的是从行政干部中转行的人员，有的是班主任、辅导员兼任，他们缺乏职业指导教师的专业培训，而真正具有心理学、应用心理学、社会学、职业指导理论专业背景的职业指导教师少之又少。

因此，目前职业指导教师队伍急需进行职业指导业务的专业培训，以使他们尽快熟悉和掌握职业指导的专业知识，掌握职业指导与咨询的方法和技巧。

提高职业指导教师的专业化程度，要求高职院校职业指导专职教师不仅要取得教师资格证书，而且应获得职业指导师的资格证书。

现在，很多高职院校对职业指导教师的培训不够重视，希望这一问题能够引起高职院校足够的重视，为顺利开展全过程分年级学生职业指导提供必要的师资保证。

高职院校开展全过程分年级学生职业指导，必须解决好教材问题、师资问题，把全过程分年级学生职业指导正式列入教学计划，这样才能使全过程分年级学生职业指导得以顺利开展。

高职院校要通过全过程分年级学生职业指导，帮助学生树立正确的择业观、价值观，培养其职业意识、职业素养，规划职业生涯，使他们在思想、心理、知识、能力、素质等各方面充分作好从业前的准备。

（作者单位：江苏财经职业技术学院）。