《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)

《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录
【教学目标】
1、理解两位数加两位数进位加法的算理。

2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

【教学重难点】
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

【教学过程】
一、复习旧知。

1、回顾。

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。

板书：23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝
教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。

强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2、复习20以内的加法计算。

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。

教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

二、教授新知。

1、教学例3。

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

35
＋ 37
________
教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。

现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。

怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。

我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。

再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。

就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。

现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。

这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书：
3 5
＋ 3 7
____1______
7 2
教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

3、随堂练习。

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。

大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。

56＋37＝ 46＋24＝ 29＋5＝
教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。

教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。

三、课堂作业。

师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。

现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。

希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。

不要粗心大意算错了。

《进位加》课堂教学实录
【教学内容】
课本14页例3。

【教学目标】
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

【教学重点】
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

【教学难点】
理解“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学过程】
一、复习准备。

1、指名学生板演：34＋25＝。

2、口算。

5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3
师问：6＋28＝34你是怎样想的？
（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。

）让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起。

二、学习新课。

1、导入新课。

师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。

（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。

（教师边说边板书课题）
2、教学例3。

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。

学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。

师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横
线上。

学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7）
（3）看竖式叙述计算过程。

师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

（4）仿例练习：56＋37＝93。

三、巩固练习。

1、完成教材第14页的做一做。

2、完成教材练习二的6~9题。

四、小结。

今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。

计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。

《进位加》教案
【教学内容】：
《进位加》教案3
【教学过程】：
一（温故知新计算：6生板演）
37+29+17= 42+19+25= 36+18+35=
29+50+11= 32+27+43= 39+27+33=
二、导学释疑
1.新知：投飞镖比赛。

2.研究：
（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行交流。

（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？
3.展示：针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。

三、巩固提升
（1）
24+16+27= 49+17+32=
15+26+44= 33+29+25=
(2)下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。

金牌银牌铜牌
2000年28 16 15
2004年32 17 14
2008年51 21 28
2012年38 27 23
2000年一共获得奖牌多少枚？
【板书设计】：
谁的得分高
百以内数的连加
24+30+41=( )
《100以内数的加法（不进位加）》教学设计
（3）竖式计算：
课件演示利用摆小棒的方法，解释为什么进位。

提问：从哪一位加起？竖式中个位相加的的书应怎样写？
教师介绍：进“ins”时“1”的写法：在横
线上面的十位上右下角写一个小小的1，表示个位满十位向十位进一个十，那么十位上怎样加呢？3加3再加1，也可以从1加起。

1加3再加3。

3.比较总结
小组讨论：例3与上节课的例2有什么相同点与不同点。

相同点(1)都是两位数加两位数
(2)相同数位对齐，从个位加起。

不同点：不同点的是例3出现了个位满是向十位进一的情况
三、课堂练习
1.课件展现，感知竖式独立思考，举
手回答。

独立思考动手
尝试列竖式，
小组交流。

鼓励学生尝
试多种算
法，体现了
算法多样
性。

通过合作学
习，让学生
掌握连位数
进位加法的
法则。

3. 用竖式计算。

36+45= 47+44= 29+36=
4. 拓展提高
哪两个两位数合起来是85？你能说出几组？练习时回答问
题：笔算加法
应注意什么，
思考后回答：
相同数位对
齐；从个位加
起；个位相加
满十，向十位
进1
当堂过关，
使学生巩固
两位数进位
加法的计算
方法。

课堂小结这节课你有什么收获？
两位数加两位数进位加法的计算法则。

两位
数相加，相同数位对齐，从个位加起，个位
满十，向十位进一。

师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。

板书。