农村小学低年级数学教学生活化漫谈

农村小学低年级数学教学生活化漫谈
摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会在人才的需求上也产生了一定的变化，这对小学的教学模式产生了一定的冲击，生活化教学模式应运而生。

在小学
数学低年级教学中推行生活化的教学方式，能够有效的促进教学效率的提升，因
此必须对此予以高度的重视，小学低年级数学教师在教学的过程中，要引导学生
学会观察生活，体验生活，善于从生活中挖掘数学学习的乐趣。

基于此，本文分
析了农村小学低年级数学教学中数学生活化教学的相关应用，希望对小学的数学
教学工作能够提供一些参考和建议。

关键词：小学低年级；数学；生活化教学
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0070-01
随着新课程改革的不断深入，生活化教学模式逐渐被应用到小学数学的教学
活动中。

相关的实践表明，将生活化教学应用到小学数学教学过程中，能够有效
激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率，也在很大程度上促进了学校升学率
的提升。

本文分析了农村小学数学教学中生活化教学的相关应用，希望对相关的
教育工作能够提供一些参考和建议。

一、农村小学低年级数学教学生活化的重要性
（一）符合新课改的要求
近年来，社会对于人才的要求变得愈来愈高，创新性、实践性的人才逐渐成
为衡量人才的重要标准。

小学数学对于学生而言十分重要，能够促进学生基础能
力和素质的培养，因此小学数学教学必须紧随时代的发展需求。

新课程标准强调，数学来源于生活，数学学习的源泉就是生活。

因此小学数学教师要转变传统的教
学方式，在课堂教学中融入生活的场景，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，
满足学生的需求。

（二）有利于促进教学质量的提升
传统的数学课堂教学中，教学的内容枯燥乏味，学生很难学习和掌握，并且
还需要花费大量的时间和精力，但学习的效率却难以得到有效的提升。

小学阶段
学生正值智力发育的基础阶段，对生活中的很多事物都有着浓厚的兴趣，将生活
化教学模式应该用到小学低年级数学教学中，能够促进课堂教学质量的有效提升。

二、农村小学数学生活化教学方法
（一）对教材中的生活资源进行充分的挖掘
随着新课程改革的不断深入，现行的小学教材对图画等内容进行了充分的利用，在教材中融入了很多生活的场景，例如洗衣服、做饭、动植物等，并根据这
些内容设置了相应的问题。

教师要将这些生活化的资源进行充分的利用，这样小
学生学习起来也就更加轻松了。

人教版小学数学二年级教材中一节课的内容时“角的初步认识”，其中有一张
动图，将学生熟悉的校园生活场景播放了出来，这时候教师可以让学生观看动图
之后，在校园中寻找动图中的场景。

对于农村小学的低年级学生而言，在生活中
接触过很多和角有关的事物，例如房间的四角、黑板的边角以及电脑等，教师要
引导学生学会观察和发现生活，将自己在生活中见到的角记录下来，随后引导学
生对这些内容进行整理归纳，让学生明白那些是锐角、哪些是直角，哪些是钝角。

通过这种方式，能够有效的将学生的学习兴趣调动起来，有利于学生抽象思维的
培养，还有非常重要的一点就是，学生学会了发现生活中存在的数学问题。

（二）对农村的生活资源进行充分的利用
小学教材中有很多内容农村小学生鲜有接触或者从未见过，这对数学的学习是非常不利的，学生学习数学的积极性也很难被调动起来，这就需要教师利用农村的生活资源对教材进行灵活的变通。

例如，教师在讲授乘法口诀的时候，可以将数字和田地的禾苗相对应，例如5*5=25这个口诀，教师可以通过田地举例，一块田地中，宽和长都可以种下5株禾苗，教师让学生独立进行画图和计算。

又比如在讲授20以内进位法的时候可以通过这样的方式来启发学生：妈妈摘了8个西红柿，爸爸又从田里摘下6个西红柿，那么大家算一算爸爸妈妈一共摘了几个西红柿。

又比如在进行“长度单位”这部分内容的学习中，教师可以引导学生放学回家后量一量胡萝卜、芹菜、韭菜这些蔬菜的长度以及父母身高，通过对比了解不同长度单位的区别。

（三）在课堂教学中融入生活情境
数学学习的目的在于利用所学知识解决一些实际的问题。

在小学数学课堂教学中融入生活化教学模式，能够使学生通过解决数学问题的过程来进行有效的数学知识学习，通过这种方式，能够使学习的效果事半功倍。

例如教师在进行50以内加减法的讲授时，可以设置这样的生活情境：妈妈到商店买东西，买了15元的零食，6元的饮料，在付钱的时候发现只面额20元和10元的钞票各一张，这时候店主应该找多少钱给妈妈呢？
教师在给学生布置课后作业的时候，要尽可能融入一些生活情境。

例如测量出爸爸和妈妈的身高，并算出爸爸妈妈的身高差、测量自己房间的高度，并说明是通过什么方式得出结果的，还有没有更好的测量方式。

通过这些问题的设置，既能够使学生的动手实践能力得到锻炼，还能使学生深刻的感受到生活中蕴涵的数学知识，感受数学的魅力，对数学产生浓厚的兴趣，进而全身心的投入到数学学习中。

三、农村小学低年级数学教学生活化需要注意的问题
生活化教学模式是基于素质教育的一种创新教学方式，小学数学教师在对生活化教学模式进行应用的过程中，应当把教材作为教学的蓝本，同时也要重视教学方法的创新，不断改进和优化教学的方法，将生活中的事例融入到教学中，教会学生善于从生活中发现数学，这样学生也能够从中得到更多的启发和体验，进而开展更好的实践学习。

在教学方法上，也要站在一个新的高度上，对生活中和数学有关的事物进行深入的挖掘，在对生活化教学模式进行应用的过程中，也要以学科为基础，让学生了解到数学的学习不仅是要应用到具体的生活中，也是为了有效提升自身学习数学的能力。

结语：
总而言之，小学数学是学生数学学习的基础时期，对于学生日后的学习和发展有着十分重要的影响，因此小学数学教师在教学的过程中，要将生活化教学模式和教材内容有机的整合起来，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升，提升学生的数学成绩，进而推动学生的全面发展。

希望通过本文的分析探究，能够对相关的教学工作提供一些参考和建议。

参考文献
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