部编五年级语文下册第六单元教案(表格式精编版)

第六单元教学计划

一、教学内容

本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子•难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记•孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫•托尔斯泰的《跳水》。

二、教学目标

阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。

三、教学措施

1、教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。

语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

2、指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。

3、引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

四、单元教学要点和课时安排

15、自相矛盾

教学目标:

1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学重点:

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程.

教学难点:

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局。

课时安排:2课时

课前准备:多媒体课件

教学反思：

16、田忌赛马

教学目标

1、自学字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3、理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教学重点

读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学难点

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

课时安排:2课时

课前准备:多媒体课件

教学反思：

17、跳水

教学目标

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

4.用自己的话讲讲这个故事。

教学重点

1、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2、结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

教学难点

体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

课时安排:2课时

课前准备:多媒体课件

第一课时

教学反思：

习作:神奇的探险之旅

教学目标

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

教学难点

把探险过程中心情的变化写出来教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时

语文园地

教学目标

1、通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

2、通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法。

教学重点

了解人物思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法。

教学难点

根据情节编故事,注意情节的转折,培养语文学习的兴趣。

教学准备：准备多媒体课件。

课时安排：2课时

第六单元单元反思

写景作文评语

1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……

2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。

9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!

10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。语言准确，形象具