普通中小学课堂教学改革50条

33、要培养有创造精神和创造力的学生，必须有富于创造精神的教师。有状元徒弟，没有状元师傅。要教会学生创造思维，才能让学生自主学习新知，做到青出于蓝而胜于蓝。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。
34、教师是学生智慧的启迪者，教师的作用在于激励、唤醒、鼓舞。大脑唯有通过抽象思维才能得到发展。因此，陶行知先生要给儿童"六解放"。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
35、要保护儿童的天性。好问是智慧的摇篮，好奇是求知欲的标记，想象是创造的翅膀。
36、要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。
37、小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力，高中教学要重在教给方法。
38、实现大面积提高教学质量的根本方法是减少或消灭“差生”。差生的“差”，一般都是平时学习负积累所造成。因此，要千方百计向课堂40（45）分钟要质量，课堂要及时反馈、及时矫正、及时达标。
16、教学方法改革的终极目的是挖掘学生潜能。要想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，注意应用学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。
17、课堂教学必须处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。
48、教学评价是提高教学质量的重要动力，是指导教学发展的指挥棒，要充分发挥评价的目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。形成性评价与终结性评价，以形成性评价为主；定性评价与定量评价，以定量评价为主；主观评价与客观评价，以客观评价为依据。
49、教学评价要坚持：（1）方向与目的相结合原则；（2）全面与重点相结合原则；（3）定性与定量相结合原则；（4）导向与激励原则。
18、教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。包括：（1）系统性原则；（2）整体性原则；（3）综合性原则；（4）动态性原则；（5）应用性原则；（6）全体性原则；（7）区别性原则；（8）启发性原则；（9）自学性原则。
19、课堂教学几种新教法：（1）把握心理教法；（2）激发兴趣教法；（3）分类施教教法；（4）教给方法教法；（5）强化训练教法；（6）启迪思维教法；（7）自学辅导教法；（8）多向交流教法；（9）探求规律教法；（10）拓展创新教法。
4、小学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展，在发展中得到愉快。愉快教育，以爱为前提，以愉快为核心，以兴趣为动力，以发展为目标。中学教育以和谐教育为主，沟通愉快教育、成功教育和创造教育。教育教学改革的根本目的为了多出人才，快出人才，出好人才。
5、教学改革要实现五大转变：一是变知识传授为智慧、能力生成；二是变教师中心为教师主导、学生主体；三是变先教后学为先学后教、教学兼用；四是变平均发展为面向全体、因材施教；五是变高耗低效为优质高效。
1、爱是教育教学的本源。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。热爱学生，了解学生，关心爱护学生的成长是教育取得成功的关键。
2、责任是教育教学的基础。十年树木，百年树人。教师要爱岗敬业，专心致志，持之以恒，勤恳实干，勤于学习，开拓创新，干事创业。
3、教学要既教书又育人。没有无教育的教学，要发挥教学的育人功能，坚持教书和育人相结合，坚持科学性和思想性相结合。
39、学习方法要体现八原则：（1）由浅入深，循序渐进的目标计划原则；（2）温故知新，熟能生巧的发展迁移原则；（3）专心致志，锲而不舍的持之以恒原则；（4）博学多闻，知识在于积累的原则；（5）独立思考，刻苦自学，工夫不负有心人原则；（6）不耻下问，学而不厌的虚心求教原则；（7）学以致用，学用结合的理论联系实际原则；（8）系统掌握，探求规律的提高效率原则。
14、课堂结构设计原则：一是教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一；二是既要重视教法，又要重视学法，做到教学兼用；三是教师主导、学生主体；四是统筹兼顾，面向全体，因材施教；五是课堂教学效益优质高效；六是体现“大教育观”，做到教书和育人的统一。
15、科学开发教学内容：要做好教材的二度开发，重组、优化、拓展教材内容，要跳出教材，搞好教学内容的“双向延伸”，要创造性地选取、剪辑、补充教学内容，为教学服务，为学科服务，为整体发展服务。
43、课前预习找难点，上课听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复练。
44、抽象概念形象化，零乱知识系统化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化，易记知识歌诀化，相似知识对比化。
45、培养学生记忆的几种方法：（1）重复记忆法；（2）分类记忆法；（3）对比记忆法；（4）规律记忆法；（5）歌诀记忆法；（6）图表记忆法。
28、集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生进行注意教育，不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
29、知识量是教学的基础。但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
30、教学效果决定于学生获得有效知识量，不决定于传授知识量，一个人智能高低取决于有效知识量。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。提高教学效率的四个决定性因素：学生的心理素质；学生已有的基础；教学内容的适度；学生不断获得成功的体验。
6、新课程课堂教学目标：以培养创新精神和实践创造能力为核心；以保护和发展学生学习兴趣、学习愿望为前提；以创造条件使学生不断获得学习成功机会为原则；以引导学生走自主、自学之路为方法；以培育学生健康向上的心理品质，获得正确的情感、态度和价值观为目标。
7、理想的课堂教学方法：充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其要重视学生学习方法和学生管理方法策略的研究，教、学兼用，变苦学为乐学，变教会为学会，变学会为会学，为大面积提高教学质量，为培养适合现代社会发展的高素质人才服务。
8、新课改课的基本标准：（1）确立学生在课堂教学中的主体地位；（2）着眼提高素质，坚持教书育人；（3）减轻负担，提高效率；（4）面向全体，因材施教；（5）注重“双基”，培养能力；（6）培养兴趣，启发思维。
9、教师的主导作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。“主导”者，主要在“导”：导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
22、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学，必须以学生自学为主要手段，以思维为教学活动的核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
23、现代教学目标管理要求；教材目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。
20、教学方法关键在一个“活”字。“乐”是活的前提，“情”是活的关键，“美”是活的目标。把课教活的核心是学生“学活”。要“活而不乱，实而不死”，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
21、四让教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
24、讲练关系：所谓精讲精练，就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲，必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化。练的题目要活，数量要少，质量要高。
25、创设和谐的学习环境和人际关系。要创造真善美的气氛，形成内在的课堂“价值文化”，使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长，使学生素质得到全面和谐的发展。
50、评价教学过程，评价课堂教学，以评价教师反馈矫正教学，大面积提高教学质量为目标。课堂教学过程评价标准：(1)教学目标明确具体；(2)发挥学生主体作用；(3)当堂完成反馈矫正任务；（4)教学效果达标过关。
12、改革常规教学：常规教学，是几千年来教育教学的智慧和实践的结晶，是改革教学的基础和前提，教学改革是常规教学的提高和发展。要以课堂教学改革带动常规教学，以常规教学促进课堂教学改革。改革就是传承和发展，改革要“古为今用”“洋为中用”，但不是“拿来主义”。
13、优化课堂教学结构：一是坚持“三讲三不讲”；二是巧妙创设课堂教学情境；三是精心设计破解重难点问题堂检测、当堂达标；七是自主、互助，面向全体，消灭差生。
31、知识的学习要系统化、整体化。系统论的核心是整合性，要达到最理想的整体效益，必须让知识在学生脑子里要形成"知识树"，才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。
32、思维的发展是教学的核心。知识、技能、智力、情感仅是发展的必要条件、环境土壤，要想实现发展的可持续性、创造性，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。求异思维是创造思维的核心；求同思维、相似思维、分合思维、概括思维、多维思维是基础。
10、学生的主体作用：课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。衡量课堂改革的导向应定位在培养学生的思维能力、自学能力，轻负担、高质量上。激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
11、教学模式：教学模式是教学活动经验的结晶，它揭示了教学活动的普遍规律。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生搜集和处理信息能力、学习新知的能力、分析解决问题的能力、实践和创新这四大能力。
46、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点。