“问题解决”式教学在《中医诊断学》教学中的应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
括组 织、 计划 、 管理、 协调 、 总结五个层面。
关键词 ： 问题解 决教 学； 中医诊 断学教学
Ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２—１ １ ０ ８ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ０ ６ ８
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２—１ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５—０ １ ５ ５— ０ ２
实现知识的发展与创 新。《 老子》“ 授人 以鱼 ， 不如 授之 以
渔， 授人 以鱼 只救一 时之及 ， 授 人 以渔则 可解 一 生之需 ” ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ２—１ ６
学》 中的某些 内容 ， 提 出问题 ， 让学 生 围绕 问题思 考 ， 并展
・
１ ５ ６・
于２ ０世纪 ８ ０年代 ， 首先 应用于数学领域 ， 后被 医学教育借
鉴； 问题的提 出者是老师 ， “ 问题 ” 在教学 周期 内相对 固定 ； 成功解决一个 固定的问题 即结 束一个 教学周期 ； 教学侧重 点是指 导学 生在解 决 问题时 运用 结构 化 的问题 解 决程序 和问题解决 技能 Ｊ 。“ 问题解 决” 教学具 有教 学程 序结构 化， 教学方法简便 ， 教学周期较短等特点 。
综 合 素质 的效 果 。
中医诊 断学是研 究诊 察病 情 ， 判 断病 种 ， 辨别 证候 的
基 础 理论 ， 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的一 门学 科 。 是 中 医 基 础
理论 与临床各 科联 系 的桥 梁 ， 该学科 内容繁 杂 ， 知识 点零 散， 传统教学模式 学 生容 易产 生枯燥 的感 觉 ， 缺 乏学 习兴 趣， 学习效率降低 ， 不利于教学 质量 的提高 ， 不利 于学 生临 床分 析问题 ， 解 决 问题 能力 的提高 。在 知识 更 新 日新 月 异、 信息爆炸 的时代 ， 亟需 变革 教学 方法 ， 紧 跟时 代脚 步 ，
倡导 培养学生 的学 习能力 ， 传授学 生学 习方 法 。心理 学家
布鲁纳 曾说过 ： “ 知识 的获得 是一个主 动的过程 ， 学 习者不
是信 息的被动接受 者 ， 而是知识 获取过程 的主动参 与者 ” 。 高等教育 的 目的不仅仅 是 向学生 传授 知识 ， 更重要 的是 向
学生传授学 习方 法。“ 问题解 决” 教 学 的 目的是 培养 学生 自主学 习的 良好 习惯 ， 培 养学 习兴趣 ， 从 而 达到 提高 学生
韩愈在《 师说》日 ： “ 师者 ， 所 以传 道授 业 解惑 也 。 ” 老
师， 不是简单 的教 书匠 ， 而 是 需 要 培 养 学 生 主 动 学 习 的 能 力。著名教育家埃德 加 ・ 富 尔曾说 过 ： “ 未 来 世 界 的 文 盲
不再是 目不识丁者 ， 而是 不会 学 习的人。 ” 传统 教学方法 则 侧 重于传授 知识 ， 学 生在 教 学过程 中处 于被 动 局面 ， 缺 乏
学 习的主动性 ， 只是 作 为原有 知识 的继 承 载体存 在 ， 无法
础知识学习 ， 已经具备 一定 的学习能力 。兴趣是 最好 的老 师， 教师适 当引导 ， 学生 即可主动学 习， 为“ 问题解 决” 教学 方法奠定基 础 。“ 问题解 决 ” 教学法， 实施 对 象 为大 一学 生， 具备一定 中医专 业基 础 知识 的背 景 ， 选取《 中医 诊 断
“ 问题 解决式” 教学将 “ 以学 生为中心” 作为教学 思想 ； 教学 目标在传统 教学 目标 的 基础 上更 侧重 于学 生 问题解 决能力 的培养 … 。“ 问题解 决 ” 教 学有别 于 以问题 为基础 的教学 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 。“ 问题解 决” 教 学是指 在教学过 程 中 ， 教师 通过有 目的的提 出系列的不 同类 型 的问题或任 务 ， 引导学 生 主动发 现 ， 积极探 索 ， 实践 体验 ， 解决 问题 ， 以便深 层理 解 并掌 握 和运 用基 本 知识 ， 实践 从能 力 到人 格 的整 体发 展， 成为有效地 问题解 决者 的一 种教学 模 式 Ｊ 。“ 问题解 决” 教学主要 以建 构主 义理论 作为 理论 依据 ， 吸纳 了心理 学 和教育学 的研 究成 果发展 而来 。“ 问题 解决 ” 教 学兴起
（ 贵阳 中医学院 ， 贵 州贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ２ ） 摘要 ： 本文论述 了“ 问题 解决” 式教 学法在《中医诊 断 学》 教 学 中的应 用。介 绍 了“问题 解决” 教 学方 法在 中医诊 断 学 教 学中的必要性 ； “ 问题 解决” 教 学方法在 中医诊 断学教 学 中的 可行 性及 “ 问题 解 决” 教 学方 法的 实施过 程。 实施过 程 包
１ “ 问题 解 决 ” 教 学 方 法 在 中 医诊 断 学 教 学 中 的必 要性
培养更多善于思考的高素质临床人才 ， “ 问题解决 ” 教学方 法在《 中医诊断学》 教学 过程 中应用势在必行。
２ “ 问题 解 决 ” 教 学 方 法 在 中 医诊 断 学 教 学 中的 可 行 性 大学是学生步入职业生 涯的一个 重要过 渡阶段 ， 对其 职业 发 展 方 向 具 有 举 足 轻 重 的 影 响 ， 自主选 择 的 专 业 都 带 有 一 定 的 职 业 导 向 。经 过 从 小 学 到 高 中长 达 十 二 年 的 基
第３ ６卷
第 ５期
贵 阳 中 医学 院 学报
Ｊ ＧＣＴ ＣＭ
Ｎｏ ． ５ Ｖｏ １ ． ３ ６
２ ０ １ ４年 ９ 月
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ 解 决＂ 式教 学 在《 中 医诊 断 学》
教 学 中的应 用
薛 蕾 ， 陈云志 ， 秦 钟， 李 文， 纪 刚
关键词 ： 问题解 决教 学； 中医诊 断学教学
Ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２—１ １ ０ ８ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ０ ６ ８
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２—１ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５—０ １ ５ ５— ０ ２
实现知识的发展与创 新。《 老子》“ 授人 以鱼 ， 不如 授之 以
渔， 授人 以鱼 只救一 时之及 ， 授 人 以渔则 可解 一 生之需 ” ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ２—１ ６
学》 中的某些 内容 ， 提 出问题 ， 让学 生 围绕 问题思 考 ， 并展
・
１ ５ ６・
于２ ０世纪 ８ ０年代 ， 首先 应用于数学领域 ， 后被 医学教育借
鉴； 问题的提 出者是老师 ， “ 问题 ” 在教学 周期 内相对 固定 ； 成功解决一个 固定的问题 即结 束一个 教学周期 ； 教学侧重 点是指 导学 生在解 决 问题时 运用 结构 化 的问题 解 决程序 和问题解决 技能 Ｊ 。“ 问题解 决” 教学具 有教 学程 序结构 化， 教学方法简便 ， 教学周期较短等特点 。
综 合 素质 的效 果 。
中医诊 断学是研 究诊 察病 情 ， 判 断病 种 ， 辨别 证候 的
基 础 理论 ， 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的一 门学 科 。 是 中 医 基 础
理论 与临床各 科联 系 的桥 梁 ， 该学科 内容繁 杂 ， 知识 点零 散， 传统教学模式 学 生容 易产 生枯燥 的感 觉 ， 缺 乏学 习兴 趣， 学习效率降低 ， 不利于教学 质量 的提高 ， 不利 于学 生临 床分 析问题 ， 解 决 问题 能力 的提高 。在 知识 更 新 日新 月 异、 信息爆炸 的时代 ， 亟需 变革 教学 方法 ， 紧 跟时 代脚 步 ，
倡导 培养学生 的学 习能力 ， 传授学 生学 习方 法 。心理 学家
布鲁纳 曾说过 ： “ 知识 的获得 是一个主 动的过程 ， 学 习者不
是信 息的被动接受 者 ， 而是知识 获取过程 的主动参 与者 ” 。 高等教育 的 目的不仅仅 是 向学生 传授 知识 ， 更重要 的是 向
学生传授学 习方 法。“ 问题解 决” 教 学 的 目的是 培养 学生 自主学 习的 良好 习惯 ， 培 养学 习兴趣 ， 从 而 达到 提高 学生
韩愈在《 师说》日 ： “ 师者 ， 所 以传 道授 业 解惑 也 。 ” 老
师， 不是简单 的教 书匠 ， 而 是 需 要 培 养 学 生 主 动 学 习 的 能 力。著名教育家埃德 加 ・ 富 尔曾说 过 ： “ 未 来 世 界 的 文 盲
不再是 目不识丁者 ， 而是 不会 学 习的人。 ” 传统 教学方法 则 侧 重于传授 知识 ， 学 生在 教 学过程 中处 于被 动 局面 ， 缺 乏
学 习的主动性 ， 只是 作 为原有 知识 的继 承 载体存 在 ， 无法
础知识学习 ， 已经具备 一定 的学习能力 。兴趣是 最好 的老 师， 教师适 当引导 ， 学生 即可主动学 习， 为“ 问题解 决” 教学 方法奠定基 础 。“ 问题解 决 ” 教学法， 实施 对 象 为大 一学 生， 具备一定 中医专 业基 础 知识 的背 景 ， 选取《 中医 诊 断
“ 问题 解决式” 教学将 “ 以学 生为中心” 作为教学 思想 ； 教学 目标在传统 教学 目标 的 基础 上更 侧重 于学 生 问题解 决能力 的培养 … 。“ 问题解 决 ” 教 学有别 于 以问题 为基础 的教学 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 。“ 问题解 决” 教 学是指 在教学过 程 中 ， 教师 通过有 目的的提 出系列的不 同类 型 的问题或任 务 ， 引导学 生 主动发 现 ， 积极探 索 ， 实践 体验 ， 解决 问题 ， 以便深 层理 解 并掌 握 和运 用基 本 知识 ， 实践 从能 力 到人 格 的整 体发 展， 成为有效地 问题解 决者 的一 种教学 模 式 Ｊ 。“ 问题解 决” 教学主要 以建 构主 义理论 作为 理论 依据 ， 吸纳 了心理 学 和教育学 的研 究成 果发展 而来 。“ 问题 解决 ” 教 学兴起
（ 贵阳 中医学院 ， 贵 州贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ２ ） 摘要 ： 本文论述 了“ 问题 解决” 式教 学法在《中医诊 断 学》 教 学 中的应 用。介 绍 了“问题 解决” 教 学方 法在 中医诊 断 学 教 学中的必要性 ； “ 问题 解决” 教 学方法在 中医诊 断学教 学 中的 可行 性及 “ 问题 解 决” 教 学方 法的 实施过 程。 实施过 程 包
１ “ 问题 解 决 ” 教 学 方 法 在 中 医诊 断 学 教 学 中 的必 要性
培养更多善于思考的高素质临床人才 ， “ 问题解决 ” 教学方 法在《 中医诊断学》 教学 过程 中应用势在必行。
２ “ 问题 解 决 ” 教 学 方 法 在 中 医诊 断 学 教 学 中的 可 行 性 大学是学生步入职业生 涯的一个 重要过 渡阶段 ， 对其 职业 发 展 方 向 具 有 举 足 轻 重 的 影 响 ， 自主选 择 的 专 业 都 带 有 一 定 的 职 业 导 向 。经 过 从 小 学 到 高 中长 达 十 二 年 的 基
第３ ６卷
第 ５期
贵 阳 中 医学 院 学报
Ｊ ＧＣＴ ＣＭ
Ｎｏ ． ５ Ｖｏ １ ． ３ ６
２ ０ １ ４年 ９ 月
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ 解 决＂ 式教 学 在《 中 医诊 断 学》
教 学 中的应 用
薛 蕾 ， 陈云志 ， 秦 钟， 李 文， 纪 刚