社会工作视野下高校学生工作的创新实践

社会工作视野下高校学生工作的创新实践
随着我国经济的迅速发展和社会的加速转型,高校传统学生工作模式已经不能完全适应人才培养的需要,创新学生管理工作已经成为高校学生工作的必然选择。

社会工作坚持助人自助理念,借助其专业化、科学化、人性化的方法,围绕特殊的个人开展工作,帮助学生开发自身潜力,克服成长中的困难,实现个人社会化和学校教育的目标。

就社会工作专业手法引入高校学生工作,创新学生工作思路
作了初步的探析。

标签：社会工作;高等教育;学生工作
面对新的形势,传统的教育、管理已不合时宜,不符合青年学生的心理特征变化和他们的成长规律。

我国高校学生工作部分地出现了教育中重视教育者的主导和灌输作用,而忽视学生的主体性地位;重视整齐划一的标准型教育,忽视人的差异性和个性教育,不能做到“因材施教”;重视知识和规范教育,忽视情感教育;重视教育管理职能,忽视教育的服务职能等问题。

因此,高校学生工作要适应时代的发展和学生的成长,要转变观念,逐步从管理型向教育型、服务型转变,转换工作职责,要在工作理念、工作方法、工作内容、工作队伍素质等问题进行不断的发展和创
新。

1 引入社会工作专业手法促进学生工作创新
高校逐步实现了由精英式教育向大众化教育跨越后,高校学生管理工作中的不适应日益显著,改革创新刻不容缓。

当前学生管理工作中存在的主要问题有以下两个方面。

第一,以约束为中心的管理理念。

在计划经济和集权管理的传统下,学校管理部门过于强调管理部门的权威、学生的服从关系,忽视学生的主体性、能动性、平等性,对大学生的自主意识和独立人格缺乏应有的尊重。

学校的行政化、官本位体制,使学生工作的管理以控制和约束为核心,以维持秩序不出问题为目标。

学生的特殊性、自主性、个体发展往往被忽视或否定。

这样一种约束至上的管理理念,缺失人本、服务的核心理念和价值。

第二,以事为中心的管理模式。

学生工作很少着眼于大学生主体发展和成长,忽视发现和挖掘学生的潜能,而是围绕事件运转,工作中常常见物不见人。

影响学生个体发展的一些重要问题,如学分制、专业选择、考核方式等,基本上是封闭定制,没有征求过学生的意见。

尤其是忽视弱势大学生的利益和部分大学生的特殊需要,过于强调多数的原则和多数人
的一般化需求的满足,不利于学生成长中的个性要求。

高校学生工作必须与时俱进,顺应时代发展的要求,吸收一切有利于大学生成长成材的新观念和新方法,直面挑战,不断创新,给学生工作注入新的活力和动力。

高校引入社会工作可以弥补目前高校学生工作的不足,专业社会工作在高校学生工作中的运用主要表现为以下几方面:一是社会工作理念有助于高校学生工作的理念创新。

社会工作理念“助人自助”、“人在情境中”、“用生命影响生命”以及“以人为本”等,这些理念在高校学生工作是十分重要的。

高校学生工作要注重“以学生为本”,尊重学生,关心学生,开发学生的价值和潜能,激发学生的创造性;要着重学生全面的发展,“助学生自助”,充分发挥学生的主体性地位,促使学生自我教育、自我管理、自我服务;要进行情景教育,寓教于环境,寓教于教师的身体力行,通过高校学生工作者的良好表率,让学生切实体会到高尚情操、美好品德的魅力,用自己的生命去影响学生的生命成长,让学生“增能”,实现受助者“自助”,以实现思想政治教育的根本目的。

二是社会工作价值有助于高校学生工作的价值创新。

社会工作是一个以价值为本的专业,核心价值观有接纳、保密和自决。

高校学生工作要以不批判的态度,接纳学生。

既要坚持正确的政治方向,同时要积极主动地理解当代学生的心理、生理和社会发展情况,理解学生的文化,把学生作为一个独特的群体或个体,信任、接受和尊重学生;要真诚信任,良性互动,不能以势压人,不装腔作势,以情感人,以理服人,达到双方的良性互动;要维护学生自决,灌注希望,在保持基本原则和指导思想的前提下,要充分尊重学生的主体能动性,在具体的内容、方法、时间、方式上尊重学生的自我选择权,防止替学生做决定、大包大揽、全权代理的行为。

三是社会工作方法有助于高校学生工作的方法创新。

社会工作基本的三大专业手法在高校学生工作中具有很好的运用价值。

其中,个案社会工作可以在班级管理中对学生因材施教时得以运用,个案工作的精神分析、行为主义以及人本主义理论可以帮助理解学生思想道德形成的客观规律;“心理——社会”模式、危机干预模式、行为修正模式以及理性情绪模式等,可以为学生工作提供技术和手段支持;而班级、团总支、学生会及各种学生社团是团体社会工作的基本组织形式,利用成员之间互动中的彼此分享、分担、支持、感化、教育,带来成员态度与行为的变化。

工作者利用这些资源,适时引导,强化暗示,引领小组组员向健康、积极、建设性的方向发展,实现思想政治教育的目的。

成员之间的彼此观察、相互影响、正向回馈,是学生工作最珍贵的教育力量。

学生工作可以利用社区工作充分挖掘社区的教育资源,实现学生工作的社会化和开放性,寻找社区中存在的问题,带领学生关心社区、服务社区,通过志愿者和社会服务活动,树立服务社群,奉献社会的社会责任感。

在调动学生积极性、整合学生社区的各种资源开展学生社区
公寓管理方面社区社会工作手法适得其所。

2 高校学生工作导入社会工作理念和方法的难题与对策
将社会工作专业手法完全引入高校学生工作,要清醒地认识到还有一定的难度,主要表现为:一是社会对社会工作专业的认知度较低。

由于社会工作职业化进程启动晚且发展缓慢,人们对社会工作的认识还不够深刻。

在高校中学校社会工作还没有得到普遍的重视与认可,其本身在我国内地的发展尚未成熟,要将其理念和方法用于指导学生工作还有一定的难度。

二是社会工作职业化发展滞后。

相对于其他已经发展成熟的专业,我国专业社会工作教育起步较晚,而且是专业化先于职业化。

目前社会工作职业化还处于起步阶段,社会工作者的岗位职责还不够明确,需要社会工作专业人才的单位没有相应的岗位设置。

扩招后高校急需大量熟
练掌握社会工作专业理论与实务技巧的学校社会工作者,但是由于没有设置专业社会工作者岗位,社会工作专业毕业生很难进入高校从事学生工作。

三是高校学生工作人员大部分都非社会工作专业毕业,缺乏社会工作专业的知識,知识结构上匮乏,同时,自身角色定位有“行政化”的倾向,而缺少“帮助学生成长”的意识,将社
会工作专业手法完全引入高校学生工作有一定的难度。

高校学生工作应重新审视其工作内涵,准确定位,有所取舍,并积极引入学校社会工作的理念,学习学校社会工作的理念和方法等长处,通过消化吸收,把它变成学生工作的有力武器。

一要重视宣传和推广能力的培养。

如社会工作的专业价值理念是什么,社会工作专业有哪些手法,这些手法有哪些优势、如何运用,社会工作有哪些实务领域,这些实务领域如何开展工作等等问题,深入了解的人不多,需要大力宣传社会工作专业的应用和推广。

二要加强高校学生工作人员的社会工作理念和方法的培训。

通过加强学术交流和进行专业培训等途径,对现任学生工作者进行教育学、心理学和社会工作等的专业培训,不断提高他们的专业素养和工作水平,建立好学生工作的各种督导制和资格认证制;还可适当吸纳社会工作专业的毕业生,积极引进有学校社会工作经历的人员,充实队伍,提高其专业化水平,进一步增强学生工作队伍在高校学生工作中的针对性和实效性。

三要探索学校社会工作的本土化。

在发达国家,学校社会工作是一项专业化的社会事业。

但在我国还处于探索阶段,目前我国社会工作研究及其运用的中心任务就是实现其本土化。

结合学校学生工作实务领域,把国外学校社会工作的基本理念、专业手法等与中国的实际相结合,并运用于学校工作的实践,探索一条具有中国特色的专业学校社会工作发展之路。

在高校学生工作中运用专业社会工作手法,正是学校社会
工作本土化的一种探索。

高校学生工作引入社会工作的理念,运用社会工作的方法,是时代发展的需要。

学校社会工作在“助人”的理念上更加凸现学生工作的人本精神,而预防性,发展性,补救性的服务更能体现教育的本质。

同时,高校在原有学生工作体系的基础上导入学校社会工作的理念和方法,是对日益增长的大学生社会性问题的积极回应,对现行的高校学生工作模式的有益补充,更是有利于和谐的育人环境的构建,
为学生的成长成才提供更为优质的服务。

参考文献
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