核心素养视域下高中生职业生涯规划的研究

核心素养视域下高中生职业生涯规划的
研究
[摘要]全面发展的核心素养观，是要把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本研究尝试以核心素养为引领，以课程开发为切入点，反思生涯规划课程的实施问题，有利于探寻如何将核心素养融合于高中生涯规划课程开发的实践中，为其实施找到现实化的路径。

实现把高中生核心素养培养目标与职业生涯规划课程目标进行有机结合。

[关键词]核心素养；生涯规划；高中生
一、研究背景
2015年7月23日河南省教育厅发布了教基二〔2015〕574号文件——关于印发《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》的通知。

通知指出：生涯教育是实施素质教育的重要载体，通过生涯教育课程的开设达到“建立学生发展指导制度”、“加强学生生涯规划指导”的相关要求。

河南省偃师高级中学被省教育厅确定为生涯教育试点学校，为贯彻落实上级课程政策要求，学校制定了实施生涯教育的课程开设计划方案，并在高一高二年级开设了生涯教育课程。

课程运行几年来，取得了初步成绩，但也遇到了一些困难，暴露了许多亟待解决的问题。

党的十八大以来，新时代的教育观力倡建构学生发展核心素养体系，培养适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

生涯规划课程是落实核心素养提升的重要抓手之一，通过生涯规划课程的开展帮助学生培养关键能力和必备品格。

同时，在核心素养的引领下指导学生学会自我规划、培养自我发展能力，有助于学生自主面对人生未来的选择，获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展的需要。

目前，不管是核心素养的落实还是生涯规划课程的实践，都缺
乏可供借鉴的现成模式与成功经验。

高中生涯规划课程的开发对促进学校生涯规划教育的开展及助力学生发展核心素养具有重要作用。

二、高中生职业生涯规划教育的必要性
受高中传统课程设置和升学考试压力等原因的影响，大部分高中生把目光局限于升学必考的文化类科目上，很少关注和思考自身的职业生涯规划。

学生高中三年几乎都身处校园之内，终日埋头苦读，两眼紧盯成绩排行榜，无暇他顾，等高考结束填报志愿时才考虑自己的兴趣爱好，面对招生志愿目录茫然无措，充分暴露出高中生职业生涯规划指导的相对落后。

很多学生在填报志愿时忽视或者不会分析自身的优势和兴趣爱好，只是盲目跟风，报考所谓热门的专业和学校，给未来的学业、事业和人生发展埋下了隐患。

这种“一切为了高考，一切等高考之后再说”的做法，不仅弊端很大，而且今后势必行不通。

即将到来的新高考将“实行统一高考和高中学业水平考试相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取的选拔模式”。

学生在高中学习的过程中就要根据自身的特点，结合大学确定的专业选考科目，确定自己的选考学科，进行学习和备考，职业生涯规划的时间必须大幅提前。

无论学生个人还是学校，都应倍加重视“职业生涯规划”这个重大课题。

三、高中生职业生涯规划教育中存在的主要问题
1.学校关注不够。

我国职业生涯规划教育起步晚，许多高中学校仍未正式开设专门的职业规划教育课程。

从数据统计上看很多学校没有对职业生涯规划教育给予足够的重视，在职业生涯规划教育上投入少，缺乏全面专业的师资力量和硬件配套，或者课程开展流于形式，与实际脱节，偏重于课堂理论教学。

2.课时难以保障。

目前高考压力大，学习任务重，家长、学生甚至老师都急功近利，恨不能把全部时间都投入到高考科目上，尽可能压缩体育锻炼时间、压缩吃饭时间、压缩休息时间。

当开设职业生涯规划教育课时，一部分学生怕占用自己的学习时间，一些年级主任和班主任也思想轻慢，心存顾虑，行动消极。

3.师资力量薄弱，教育形式单调。

职业生涯规划教育的专业性和实践性非常强，当前大多数学校既没有设立专门的职业生涯规划教育课程，更缺乏专业的职
业规划教师，科任教师多由从事学生教育与管理工作的行政部门人员或心理教师、德育教师、班主任等来担任。

这些人员对职业规划专业知识了解有限，尤其缺乏
专业研究和实践经验，严重影响职业规划教育教学的效果。

教育形式也往往是利
用晨会、班会、家长会等时间零敲碎打，未形成成熟的课程体系，学生无法有效
获得所需生涯规划能力。

4.学生和家长认识不到位。

受限于社会环境、年龄特点和认识问题，很多学
生自身欠缺职业规划的自主意识和理性思考。

大部分学生认为制定学业生涯规划
既耗时又耗力，还不一定有用，所以根本没想过要进行学业生涯规划。

他们而没
有意识到“磨刀不误砍柴工”，没有正确方向和路径的低头走路，有可能会走弯
路甚或南辕北辙。

制定学业生涯规划虽然会花费一定的时间，但过程的思考和探
索绝对大有裨益的。

很多家长认为职业生涯规划有学校教育就够了，家长不用插手。

事实上，针对孩子的个别关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校是无
法替代的。

5.教育课程建设滞后。

目前，学校缺乏适合高中生特点的、系统的教材，更
没有符合不同年级学生实际需要的分类分层指导教材。

而如何将学业生涯规划教
育融入学校教育体系，必须站在整个学校的教学规划高度进行统筹设计，尽快补
齐教材和课程的短板。

四、关于高中生职业生涯规划教育的建议
1.加强专业师资队伍建设
当前影响学校生涯规划教育质量的首要因素是，普通高中严重缺乏具有较强
专业知识和综合素质的指导教师。

对此，学校除了引进具有职业规划教育知识和
经验背景的专职人员，还可以校外聘请人力资源专家、知名企业负责人、成功的
创业者担任兼职教师，补强教师队伍，完善配套设施，提供最有力的师资保障。

2.编写符合实际的校本教材
“三百六十行，行行出状元”，因材施教、因地制宜是开展生涯规划课的基
本原则，学校要组织校内外专业人员研究、编写适合高中生发展和本地产业特点
的职业生涯规划课程专用教材；并把职业规划教育上升为教学课程，统一贯穿安
排在高中三年的必修课程中进行职业规划全程指导。

3.制定合理的课程方案和课程体系
职业生涯规划是一项连续而系统的工作，高中生的职业生涯规划应贯穿学生
的整个高中学段甚至高中后。

所以要加强课程体系建设，科学设计教育方案，使
职业规划教育合理贯穿整个高中教育过程。

成功就是成为最好的自己，扶上马送
一程，学业生涯规划教育要做好高中学业生涯规划与高等教育的衔接工作,不仅
要给予学生三年的学业生涯指导，还需要给予学生终生发展的学业生涯规划指导，帮助学生确定最适合自己的未来发展方向。

4.加强家校、社会的交流与合作
高中生的职业生涯规划涉及个人、学校、家庭和社会，只有协调好这些因素，整合好各种资源，高中生的职业生涯规划才能取得实效。

加强三方面的合作，把
高中生核心素养培养目标与职业生涯规划课程目标进行有机结合，有利于形成最
佳的教育合力，最大限度地发挥教育的作用，促进青少年的顺利成长。

结语
学业生涯规划是为了兼顾学生眼前和长远的学业发展效益，对学业和人生所
进行的筹划和安排。

髙中是人一生中非常重要的阶段，既是学业发展的重要时期，更是人格和价值观形成的关键阶段。

高中生涯规划课程的开发，特别是对核心素
养视域下普通高中学业生涯规划教育展开研究，对促进学校生涯规划教育的开展
及培育学生发展核心素养具有非常重要的意义。

通过阅读、整理、分析普通高中学业生涯规划教育的文献资料,研究在核心
素养视域下,普通高中如何开展学业生涯规划教育，并借助问卷调查和访谈调查
等调研形式。

发现普通高中学业生涯规划教育存在的问题，得出有针对性的教学
建议和措施。

注：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养视域下高中
生职业生涯规划的研究》（课题编号：JCJYC212503089）研究成果。

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（作者单位：河南省偃师高级中学，洛阳偃师，471900）。