苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计
(苏教版)语文五年级下册《二泉映月》优秀教学设计
（苏教版）语文五年级下册《二泉映月》优秀教学设计二泉映月【备课资料包】【教学目标】1、认识“茏、搀”等10个生字；会写“锡、惠”等7个生字；认识多音字“强”；理解“激愤、富饶”等词语。
2、正确有感情地朗读课文，能凭借语言材料，感受《二泉映月》的丰富内涵。
3、学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【教学重点】正确有感情地朗读课文，能凭借语言材料，感受《二泉映月》的丰富内涵。
【教学难点】学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【教学准备】1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片。
【教学过程】第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
(从课文第3节和阅读材料中去找答案)③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
五年级语文二泉映月教案设计
苏教版五年级语文《二泉映月》教案设计一、教案背景1、学科：语文2、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子体会阿炳的艰辛生活和二泉映月本身的创作背景。
3、能正确完成课后第三题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、背诵课文第4、5段。
教育方面：通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
发展方面：培养学生的阅读能力、背诵能力和想象能力。
二、教材分析本文是选自苏教版第10册的课文。
课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
本节课的教学重难点是让同学们通过语言文字的描述感受这首名曲的丰富内涵，体会名曲背后的创作背景，学习阿炳敢于抗争命运，追求美好生活的信心。
本节课的教学准备是让学生提前听一下二泉映月，感受一下世界名曲的音乐魅力。
三、教学方法“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感。
《二泉映月》这一课，我尝试着运用这种理念来设计教学。
首先带领学生直奔教学重点——描写曲子旋律的第五自然段。
提出自学要求：尝试以语文的方式来“听”这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你“听”到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。
通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。
苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计（一）、初读感知1、今天，我要和大家一起学习《二泉映月》。
大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景。
实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
请同学们打开课本，大声朗读《二泉映月》这篇课文，边读边把你能够发现的描写“二泉映月”这一道风景的句子都画出来。
（二）、精读感悟①、二泉映月的创作1、交流所画句子⑴“无锡的惠山，树木葱茏,……人称天下第二泉”⑵“水面月光如银……倾听着泉声”⑶“月光似水，……但阿炳再也看不见了”⑷“月光照水，水波映月……恬静而又激荡”你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后，断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下，抬头，老师把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。
我们一起来看：（出示课件）⑴茫茫月夜如银月光⑵一泓清泉静影沉璧⑶流水淙淙蜿蜒而来⑷月光照水水波映月反复朗读这些词语。
2、同学们，读了这八个词语，你有没有发现，这不仅是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？（一幅画）这就叫如诗如画。
读完以后，什么感觉？（请学生谈感受）3、每个人都有感觉，所以每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。
是的，美、妙，像梦境一样，让人陶醉，那就是无锡惠山的二泉映月。
让我们一起欣赏这美丽的风光。
（出示课件）4、但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看到的只能是什么？因为他什么都看不见，在他的眼前只有黑暗，只有孤独……就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再次来到了二泉池畔。
同学们，请你读课文，把目光聚集到阿炳第二个中秋夜在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这时候的阿炳，他正在想些什么，正在做些什么？（读出阿炳的特殊镜头——“月光似水……激愤的倾诉，倔强的呐喊……”）5、你们刚才读到的长长的几句话，总结成一个词是什么？6、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月一、教学目标1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.能够阅读二泉映月的文章，并理解文章中的词语、句子的意思。
3.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
二、教学重点1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.学会阅读和理解文章。
三、教学难点1.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
2.能够对文章中的词语、句子进行深入理解。
四、教学内容及方法1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
五、教学过程1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节教师简要介绍《二泉映月》的故事，使学生更加熟悉故事情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考教师分段进行文章朗读，让学生跟读，并请学生分享他们的感受和思考。
教师可以组织学生分小组进行讨论，使学生更深入理解文章。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究教师告诉学生《二泉映月》这篇文章写的是唐代的故事，学生需要从中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究，以了解唐代文学特征。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点教师引导学生从文章中寻找散文文学的语言特点，让学生进行探究和总结。
六、教学实施方案1.准备好《二泉映月》的课文和讲义。
2.在课前温习文章并弄明白文章的背景和情节。
3.课堂上进行阅读和讨论，让学生逐渐理解文章。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
七、教学评价1.教师可以通过讨论的方式，考察学生对《二泉映月》的理解程度，以便及时调整课程内容。
2.教师可以通过课后作业来了解学生的掌握情况，对课程的后续进展进行调整。
八、教学注意事项1.语音语调要清晰明朗。
2.在引导学生进行讨论时，要注意引导学生发言。
3.在考察学生掌握情况时，要注意评价方式，避免过于严厉或过于松懈。
苏教版语文小五下《二泉映月》教案
苏教版语文小五下《二泉映月》教案一、教学目标1.了解胡琴的发展历史和文化背景，理解《二泉映月》的内涵和特点。
2.能够清晰、准确、流畅地朗读全文。
3.理解文章的词语、句子和段落的表达意义，掌握一些语言和修辞手法。
4.分析民族音乐与自然景观、人文景观之间的联系和辩证关系。
二、教学重点和难点1.掌握胡琴的基本知识和演奏技巧。
2.理解雅俗共赏、古今共存、民族特色的音乐文化内涵。
3.掌握故事情节、情感渲染和语言表达。
三、教学准备1.准备胡琴，了解其制作原理和演奏方法。
2.收集有关“胡琴”的图片、资料和音乐片段。
3.整理好课文及相关辅导资料。
4.提前预习课文，准备欣赏材料。
四、教学过程1.导入（10分钟）老师展示胡琴图片和声音，问学生是否听说过胡琴，能否分辨出它与其他乐器的不同之处。
引导学生了解胡琴，进而了解我们的文化和历史。
2.学习课文（30分钟）1.师生一起阅读课文，了解情节。
2.分角色模仿朗读。
让学生感受课文中故事情节和语言表达的情感和美感。
3.分段讲解，探究文章的词语和句式运用。
4.练习朗读，欣赏音乐片段，让学生感受到古曲的文化气息和思乡之情。
3.欣赏音乐片段（20分钟）1.放置胡琴演奏的音乐片段，引导学生聆听胡琴的独特音色，理解其美学价值。
2.让学生分析音乐和课文、景观之间的联系和共生关系。
让学生理解民族音乐与人文、自然景观之间的辩证关系。
4.练习胡琴（20分钟）1.老师向学生演示胡琴的演奏方法，让学生感受胡琴的唯美和神秘，鼓励学习弹奏胡琴。
2.按学生分组让他们进行胡琴练习，鼓励他们兴趣，并讲解具体技巧和注意事项。
5.反思总结（10分钟）1.让学生自我评价今天课堂学习成果，梳理自己今天的收获和不足的地方。
2.鼓励学生探究胡琴文化和古曲艺术的精神内涵，在课外练习胡琴，丰富自己的文化修养。
五、教学评估1.通过学生的朗读、胡琴演奏和自我评价，形成多元评价体系。
2.观察学生课堂参与和练习表现。
3.通过期中和期末答卷，考查学生对课文和音乐的理解和把握程度。
(苏教版)语文五年级下册《二泉映月》优秀优秀教学案例
教学内容与过程的设计以学生为主体，注重培养他们的思维能力、合作能力和表达能力。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，确保课堂教学的高效性和实效性。同时，注重课堂氛围的营造，让每个学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的语文素养。
2.品味诗歌的语言，讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3.探讨诗歌的意境，引导学生发挥想象，感受诗人的情感。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同分析诗歌的意象、意境和语言特点。
2.各小组派代表分享讨论成果，大家共同交流、学习。
3.针对学生的讨论，提出更深入的问题，引导学生继续探讨。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们共同分析诗歌的意象、意境和语言特点。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队精神，还提高了他们的沟通能力和合作能力。
4.反思与评价：教师引导学生对自己在课堂上的表现进行反思，发现自己的不足，明确改进方向。同时，教师还对学生的学习成果进行了评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。这种反思与评价的方式有助于培养学生的自我认知能力和自我调整能力。
2.学会运用想象、比较、分析等方法，深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
3.学会运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗歌中的美，体验诗人的生活，培养学生的审美情趣。
2.培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
3.培养学生关注生活，珍惜生活，树立正确的人生观和价值观。
（苏教版）语文五年级下册《二泉映月》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以苏教版语文五年级下册《二泉映月》为教学内容，诗歌描绘了月夜下二泉的优美景色，同时抒发了诗人对生活的感慨。本节课的主要目标是让学生感受诗歌的意境，体会诗人的情感，提高学生的朗读感悟能力和语言表达能力。在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生深入文本，感受诗歌的美，体验诗人的情感。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
《二泉映月》教学设计11篇
《二泉映月》教学设计11篇《二泉映月》教学设计1教学要求：理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文，积累重点语句。
热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。
教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。
板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）二、初读课文，了解内容。
自由读课文，到文中去寻找问题的答案。
有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）三、熟读课文，理解内容。
出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。
四、深入探究，体会情感。
提问：__哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。
他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。
他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤？出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。
五年级下册语文《二泉映月》教学设计一等奖3篇
1、五年级下册语文《二泉映月》教学设计一等奖一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时四、教学过程一、创景导入（课前闭眼聆听）1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二、探究学文1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐（板书：琴声————情怀）4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
二泉映月苏教版五年级下语文教学设计
5.引导学生关爱他人，尊重他人，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高自身的语文素养。同时，注重培养学生的实践能力，使他们在生活中运用所学知识，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生不同的学习基础，教师应设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.精讲精练，突破重难点：在教学过程中，教师要抓住课文的重难点，采用启发式、讨论式教学方法，引导学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。
4.重视实践，培养能力：鼓励学生走出课堂，观察自然景色，学会运用课文中的描写方法，表达自己的所见所感。同时，加强课堂互动，让学生在实践中提高语文素养。
3.由此导入新课《二泉映月》，向学生介绍作者、作品背景，让学生对课文有一个整体的了解。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要描述了什么内容？作者通过描绘景色，表达了怎样的情感？
2.教师带领学生分析课文，讲解生词、短语，如“泉水”、“倒影”、“悠扬”等，并指导学生正确朗读课文。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过实例分析，让学生明白这些修辞手法在文中的作用，并学会运用。
4.能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并在写作中尝试运用。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用启发式、讨论式教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和表达能力。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、课文朗读等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《二泉映月》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二泉映月》教学设计11、教材分析《二泉映月》是小学苏教版五年级上册中的一篇课文，课文讲述了瞎子阿炳创作名曲《二泉映月》的背景，这是一篇人物传记，通过阿炳创作《二泉映月》的艰辛过程，让我们看到了一位热爱音乐，热爱生活，追求理想的伟大音乐家，在对这篇课文的学习中，我们要走进阿炳的内心，体会它受尽磨难的坎坷人生，真切地感受着生命的意义。
2、教学目标：正确流利地朗读课文生字生词的掌握→第一课时情感分析→第二课时3、重点难点：体味阿炳坎坷的人生，感受阿炳内心的情感和他对生命的信念。
4、教学辅助手段：ppt展示音形义，阿炳的形象，及《二泉映月》的'音像。
4、板书课文题目二泉映月重点词句：（同学事先预习整理好，他们说，我写，以具体实际为主）摇曳一泓泯灭萦绕淙淙升腾跌宕静影沉壁第一自然段：惠山的美第二自然段：师傅让阿炳听泉水的声音第三自然段：阿炳穷困潦倒，渴望过幸福安定的生活第四自然段：阿炳听到流水声想起了自己坎坷的经历第五自然段：阿炳创作二泉映月第六自然段：二泉映月成为世界名曲命运坎坷，追求理想，热爱音乐。
这板书只是预想，实际板书会因上课的具体情况学生的反应而稍作调整。
5教学反思：因为没有实际教学经验，缺乏对比，对学生认识不够，所以本教学设计缺乏操作性。
因教学设计与后面说课内容有相重复的地方所以此教学设计较为简短。
《二泉映月》教学设计2教学过程：一、初识阿炳，用心领悟音乐美1、同学们，今天，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。
（师板书课题、生齐读）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳）3、那你们对阿炳有哪些了解呢？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。
苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案三篇
篇一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点： 体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点： 理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
设计理念： 《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计思路： 《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
教学过程： 一、导入新课，明确目标。
1、同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？（让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……） 今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2023最新-苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】
苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。
一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。
书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是小编帮家人们整理的苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：59《二泉映月》教学设计五一、板书课题，读课题。
师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。
二、听那么，同学们想听吗？你准备怎么听？生：用心倾听。
板书：听播放乐曲听着悠扬的二胡曲，你仿佛听到了什么？你想说些什么？（音乐声渐轻，伴随着音乐学生回答）教师根据学生回答板书：苦难悲哀凄凉抗争怀念这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书本用心地去读。
三、学习课文1、学生自读课文2、出示词语：月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡指名读词语。
学生横向读。
老师问：还可以怎么读？生答：竖着读（理由）生答：这些四字词语有规律的安排。
1、描写月光的2、是描写阿炳的人生经历，思想感情3、描写乐曲旋律的。
★这些词语的选择安排体现了作者的匠心独运。
师：月光那么美谁来读读？齐读师：这些词语中有不理解的吗？（做学生的有不理解的很正常，我要感谢你提出不理解的词语）生：为什么说月光似水？生回答。
师评点。
生：恬静激荡是一组反义词，怎么摆一起了呢？生答：乐曲有的部分恬静，有的是高昂激荡。
师：这样体现的了乐曲的丰富、丰满。
生：静影沉璧是什么意思？师：猜猜看，猜对了要表扬，猜不对也要表扬。
生：月亮的倒影在水里，像一块璧玉。
五年级下册《二泉映月》教学设计
五年级下册《二泉映月》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？苏教版五年级下册《二泉映月》教学设计篇1教学目标：1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。
2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
（出示二胡图片，认识二胡）今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。
二、背景介绍华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛同年出生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？“二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天下第二泉”。
乐曲名称为后人根据此境命名。
器乐《二泉映月》1.《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？2.它所表现的是一种什么样的情绪？背景简介：阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
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《二泉映月》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习本课生字新词，培养结合上下文理解词语的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵第4自然段。
3、抓住重点语句，体会阿炳坎坷的一生，培养学生合理展开丰富想象的能力和语言表达能力。
4、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，坚持追求美好理想的精神。
教学重难点：
抓住重点语句，体会阿炳坎坷的一生，培养学生合理展开丰富想象的能力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前交流
“董”老师希望同学们用心（忄）读书，读“懂”课文
用心（忄）聆听，听“懂”要求
用心（忄）思考，弄“懂”问题
用心（忄）学习，学“懂”知识
二、导入新课
（一）先来个小测试，老师播放一些音乐片段，你们用心聆听，看你能听懂什么？
1、唢呐独奏《百鸟朝凤》鸟鸣声
2、马头琴曲《赛马》万马奔腾
3、二胡独奏《二泉映月》听出什么来了吗？
这是二胡名曲《二泉映月》。
现在听不懂不要紧，我们今天一起学习完10、《二泉映月》，（板书课题）相信等我们学完课文就能听懂了。
（二）简介阿炳
1、知道乐曲《二泉映月》是谁创作的吗？了解阿炳吗？谁能为大家介绍一下？
2、这里有一个阿炳的简介，一起来了解一下吧。
课件出示。
三、检查预习
1、课件出示生字词
无锡惠山倾诉激愤富饶乐坛享有
葱茏搀扶倔强积淀委婉泯灭琴弦
⑴指名读齐读同位互读
⑵这些词语有不理解的吗？你是怎么理解的？
2、检查读书读书要求：字字入目，争取不错字、不添字、不漏字，不读破句。
四、学习新课
通过读书，我们知道了阿炳患眼疾，双目失明，此时再美的二泉映月美景他都看不到了，他只能用耳朵聆听二泉那淙淙的流水声了，也就是听泉（板书）。
1、课文写了阿炳几次去听泉？快速浏览课文找出来。
2、第一次是什么时候？阿炳听到了什么？没听到什么
3、第二次是什么时候？阿炳听到了什么？叹息、哭泣、倾诉、
呐喊
4、说到这里有疑问了，为什么第一次没听到什么，长大了再去听
却听出了如此之多？默读课文找出答案。
5、想起师父说的话，师父是怎么说的？长大的阿炳听到了奇特美
妙的声音了吗？没有，反而听到了“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”，这是为什么？
6、这与他的经历有关，阿炳有什么样的经历？“坎坷”？课文
哪些地方写了阿炳坎坷的经历？边读课文边标，还可以在旁边写出你的体会。
7、集体交流：你觉得哪里能体现出阿炳生活的坎坷？
预案：⑴“十多年过去了，师父早已离开人世”
师父就是他的父亲，阿炳4岁丧母，父亲又是一位道士，他不能叫一声爸爸，只能叫师父，现在唯一疼爱他的师父也早已离开人世，阿炳的身世多么的坎坷呀！因为命运的不公、双亲的去世，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。
此时他怎能不叹息、不哭泣呢？
有感情的朗读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
预案：⑵“阿炳也因患眼疾而双目失明。
”
阿炳什么时候失明的？对呀，正值风华正茂的大好年华，阿炳却永远看不到这个五彩缤纷的世界了，他内心该有多么痛苦呀！我们来想象一下双目失明的阿炳生活中会有什么不方便？（吃饭时，穿衣时，
找东西时，出门时……）双目失明的阿炳心中充满了苦痛，因为命运的不公、双目的失明，阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声，此时他怎能不叹息、不哭泣呢？有感情的朗读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
预案：⑶“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
”
①双目失明的阿炳靠什么生活呢？虽然阿炳生活的年代已经远
离我们而去，但只要我们有一颗同情的心，再加上一对想象的
翅膀，我们依然可以走进阿炳的生活。
②课件出示：
大雪纷飞，寒风刺骨，可阿炳却摸索着走出家门……
烈日炎炎，酷暑难耐，阿炳独自坐在街头，拉着二胡……
风雨交加，阿炳病倒在床上，发着高烧……
③请你选择一个画面，想象他是怎样卖艺度日的？用几句话写下
来。
（提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？别人是怎样欺负、侮辱他的？
他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）
④交流：满心都是苦与痛的阿炳也想向人倾诉，他会怎么倾诉？
⑤你能读出阿炳那激愤的倾诉吗？有感情的朗读：“渐渐地，渐渐
地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
8、阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难的生活压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？读：“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳
对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
9、是什么支撑着他？他无比热爱的音乐给了他力量，使他敢于同命运抗争，向往光明，希望过上安定幸福的生活，所以面对苦难，阿炳要抗争，要发出倔强的呐喊，一起读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”10、指导背诵
阿炳第二次听泉的这一段既描绘了似水的月光、淙淙的流水，又展现了阿炳百感交集的内心世界，可谓情景交融，打动人心。
如此语言优美、情感充沛的语段，想不想背下来？
这么长的一段要快速背会，就要找一个好办法，我们先看着一段都写了什么？再找一些词语做提示语，就好背了。
先写了来到二泉、看到的、听到的、想到的，最后是联想。
我们就定提示语为：来、看、听、想、联想。
试着背诵吧。
挑同学背诵。
五、总结全文
今天我们一起跟随阿炳两次去听泉，第一次阿炳年幼阅历少，没有听到奇妙声音，第二次去，经历了十多年坎坷生活磨练，阿炳情感积淀深厚，从泉水中听出了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……，这时阿炳百感交集一起涌上心头，积淀已久的情感终于爆发，于是传世名曲《二泉映月》诞生了。
阿炳是怎样创造了《二泉映月》的？《二泉映月》有怎样动人心弦的旋律？又表达了阿炳什么样的情感？我们下一节继续学习。
评论：
优点：
1、契合了新课标的要求，关注了学生语言文字的学习和运用。
课堂上突出了生字词学习和理解，注重了听说读写练习，当堂背会了经典段落。
2、重难点突破方法较好。
用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。
引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。
3.重视学生的朗读指导。
教学时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地读。
当大多数学生感动于阿炳坎坷的命运时，整个班级就会形成一种浓郁的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，让学生“美读”，融入带有感情色彩的语言能增加朗读的效果、作品的内涵和神韵，拓展作品的诱人魅力，它是朗读的精髓所在。
这时我引领学生理解作者要表达的思想感情，再把这种感情融入到朗读中，多次朗读“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”达到朗读的最佳效果。
4、注重了学生学习能力的培养。
结合词语理解培养了学生结合上下文或生活实际理解词语的能力；引领学生理解作者要表达的思想感情，再把这种感情融入到朗读中，多次朗读“渐渐地，渐渐地，他似
乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”培养了学生朗读能力；感悟阿炳阿炳坎坷的命运时，设置说话、写话练习，训练了学生合理展开想象的能力和语言表达能力。
5、对教材第一课时的定位较好。
先引领学生扎实有效地学习生字词，读熟课文，然后抓住两次听泉展开教学，重点体会感悟了坎坷的经历带给阿炳的情感积淀，为下节课学习《二泉映月》的创作历程及理解《二泉映月》动人旋律表达的情感打下基础。
缺点：
1、学生对阿炳生活年代了解不够，影响了学生对课文的理解，应该准备一些旧社会穷苦人生活资料，帮助了解。
2、培养学生自己搜集资料的习惯与能力，不能老师包办。
3、教师为达到学生理解阿炳坎坷生活的教学效果，渲染话语稍微有些多，影响了学生自己的生成。