追寻言意兼得的语文教学

追寻言意兼得的语文教学
语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力的一门基础教育课程，
其核心在于培养学生的语文素养。

语文素养是指学生在语言文字表达、阅读鉴赏和文学欣
赏等方面的综合能力，是学生全面发展的重要组成部分。

而追寻言意兼得的语文教学，旨
在通过有针对性的教学设计和创新方法，培养学生优秀的语文素养，使其在语言文字运用、阅读理解和文学鉴赏等方面能够言意兼得，达到全面发展的目标。

言意兼得，意味着语言和意义兼顾，语文教学旨在培养学生在语言运用中注重表达的
准确性和丰富性，同时注重意义的理解和传达。

言意兼得的语文教学不仅要注重学生语言
表达的规范性和流畅性，更要注重学生对文本中的意义理解和把握。

语文教学涉及语文教材、教学方法、课堂活动等多个方面，如何实现言意兼得的教学目标，需要对语文教学进
行整体规划和系统设计。

语文教材的选择至关重要。

语文教学的教材应该既要注重语言文字的规范和精准，又
要注重文本的意义和内涵。

所选教材既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的认知水
平和学习需求。

教材内容要丰富多样，既要有古代经典文学作品，又要有当代优秀文学作品，既要有文言文，又要有现代白话文，这样才能使学生在阅读和鉴赏中获得全面的发展。

教材中的语言表达要严谨规范，意义要深刻丰富，既要考虑语言文字的艺术性，又要考虑
意义的表达和传达，这样才能够真正实现言意兼得的教学目标。

语文教学的方法和策略也需要创新和改变。

传统的语文教学以课堂讲授为主，学生被
动接受和死记硬背为主要教学方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。

为了实现言意
兼得的教学目标，教师需要灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以采用情境化教学法，将语文教学与学生的日常生活和实际经历相结合，让学生在真实
的语境中学习语文知识和技能；可以采用合作学习法，让学生在小组讨论和合作中学习，
增强学生的表达和理解能力；可以采用多媒体辅助教学法，利用多媒体技术和网络资源丰
富教学内容，激发学生的学习兴趣和能动性。

这些创新的教学方法和策略，有助于激发学
生的学习兴趣，提高学生的语文素养，实现言意兼得的教学目标。

课堂活动的设计和实施也是实现言意兼得的重要环节。

语文教学不仅要注重语言文字
的规范和准确，更要注重学生在阅读和鉴赏中的主体地位。

在课堂教学中，需要设计多样
化的课堂活动，让学生在实际操作中提高语言表达和意义理解能力。

可以设计小组讨论、
课堂演讲、文学赏析等多种形式的活动，让学生在实际操作中学习语文知识和技能；可以
设计文学创作、朗诵比赛、角色扮演等多种形式的比赛活动，加强学生的表达和表演能力；还可以组织语文社团、文学俱乐部、课外阅读活动等，拓展学生的语文学习空间，提高学
生的阅读和鉴赏能力。

这些课堂活动的设计和实施，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养，实现言意兼得的教学目标。

追寻言意兼得的语文教学，需要教师根据教材的选择、教学方法和策略的创新以及课堂活动的设计与实施，全面发展学生的语文素养，实现全面发展的教学目标。

只有通过创新的教学设计和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，才能够真正实现言意兼得的语文教学目标。

希望教师们能够不断探索和实践，提高语文教学的质量和效果，培养更多优秀的语文学生。